1、白板课教学设计表一、基本信息学校沈阳市辽中县于家房九年一贯制学校课名作文写作指导写一个人教师姓名高光侠学科（版本）语文 语文出版社章节第二单元 写作学时两课时年级七年级 二、教学目标知识与技能：1通过研读示例,能归纳出常见的5种描写方法。过程与方法：1理解写人要把握住人的特点，把他与其他人区别开来。2.尝试运用一种描写方法，运用联想和想象，写熟悉人的特征。情感态度与价值观：1.正确认识并善待他人和自己的特点。三、学习者分析我们是九年一贯制学校，尽管到七年级不到一个月的时间，但学生彼此熟悉，乐于交流合作。学生已经研读了回忆我的母亲小巷深处等几篇写人的文章，对于各有千秋的写作方式略有体会。其实在六
2、年级，学生已经写过写人的文章，知道写人要抓住人物的特征，运用外貌、语言、动作等描写方法去刻画人物。学生对于写人并不陌生。但所写的人物是脸谱式的，叙事式的。这一次的写作：写一个人，希望突破学生这样的思维，怎样让自己文章中的人物动人心弦，令人难忘，耐人回味，这是个难点。所以希望能在课上师生共同探讨出某些技巧，操之可行，简单易模仿。四、教学重难分析及解决措施教学重点也是教学难点：在习作中，能运用联想和想象，恰当运用一种描写方法表现人物特征。措施：通过对比阅读，让学生有基础的感悟。在生活中体味发掘。五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 人物竞猜激趣导入2让学生懂得：描写
3、抓住人物特征，形象才会鲜明。1.同学们，在我们熟悉的人中，有这样一类人。他们在银屏上塑造形态各异的角色，但我们会一眼认出他们。如果把他们的某一部分夸张，甚至变形，你们还会认识他们吗？2.学生概括为认识漫画人物抓住了人物特征。如果我们的文字创作能够从某一个方面表现出人物的特征，我们就不难从文章中读懂一个人。今天我们就共同去探讨、找寻这样的一种方法来写一个人。教师：用白板聚光灯功能扫描人物漫画头像（葛优、李咏、赵本山）。学生：浏览画面，随聚光灯看屏幕竞猜人物学生：阐述辨认理由。教师导入课题并板书整合点1：交互式电子白板展示人物漫画图片。竞猜中利用白板聚光灯功能。这是白板特有的功能。可以随意扫描人物
4、，不用受秩序制约。可以让学生注意力更集中。在辨认人物过程中，会仔细观察，寻找相似点。通过夸张的表现形式更关注人物特征，为学生抓住特点写作奠定基础。对比阅读方法探讨26了解人物描写的常用方法。1.常用的人物描写方法有哪些？2.回顾旧知识：人物描写要放到事件中。展示作文片段爱与时间同行对奶奶给我端午节带五彩线的过程细化。还记得端午的前夕，奶奶会将我从梦中唤醒，她拿出一包美丽的丝线，操着一把生锈的铁剪刀，用苍老粗糙的手一搓，丝线化作我腕上的五彩。她操着湿润如糯米的浓重乡音：“孙女，戴上五彩线可以保佑你消灾避祸，健健康康。” 3.对比阅读（画面角度描写）问题设置（去掉划线的文字）回答结束后呈现完整的段
5、落老远，我便看见了，看见了她我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。前后的文字都是对人物的外貌、动作描写，你认为哪一组更容易让人体会人物的思想呢？4.跟踪练习选用同样一段文字，我们把这段文字改写成：慈爱的奶奶在门口等待放学的孙女。展示小组作品。5.对比阅读（关注点描写）过程同上3.4两步骤。学生：回答常用的人物描写方法。教师引导：写人离不开事件。第一单元作文指导写一件事。了解到生活小事，要细化过程。学生：回顾朗读爱与时间同行作文片段教师设置问题：阅读文段，判断采用了怎样的描写人物方法？读出所
6、写人物怎样的特点？呈现完整的段落，再读一读，采用怎样的描写人物方法？出人物怎样的特点？学生：第一次呈现可以判断是人物的动作描写和外貌描写。无法了解人物内心情感。呈现完整的段落后依然是人物动作描写和外貌描写。但可以读出人物的无助和孤独。教师追问：通过比较我们发现有什么不同。归纳方法。学生：小组讨论适当的修饰词语。小组派代表把讨论答案书写到白板上展示。整合点2.教师板书时，交互式电子白板起到传统的黑板功能。整合点3.在对比阅读中使用交互式电子白板的拉幕功能。先呈现去掉划线文字的段落句子。再呈现现完整的段落。可运用放大功能。对比阅读可以让学生在比较中更加鲜明的体会出细致描写对表现人物思想性格的表现力
7、。更容易归纳和模仿。整合点4.小组讨论中应用电子白板中的计时器选取倒计时。计时器起到限制作用。学生在小组活动时的目的性和紧张度就会更强。从而提高了学习效率。方法小结加深印象2加深对人物描写方法的认识。探究归纳让人物鲜活方法。教师引领并书写白板调到整合点2继续 书写。板书一体。便于学生记忆。刻画人物初试锋芒13学以致用，运用适当的方法描写人物。播放视频：妈妈洗脚的公益广告根据给定故事梗概：妈妈回头一看，啊？！在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地，缓慢地端着一盆水向她走来。终于来到她跟前说：“妈妈，洗脚。”展开描写。朗读展示小组作品。学生：1.认真观看视频。2.确立文章主题。3.选取恰当的描写方法，综合运用技巧。练习扩写。4.择优朗读展示。整合点5：白板和电脑自由切换。播放流畅。大画面。随时暂停，调控播放时间。有的放矢，便于引导学生关注过程。价值引导布置作业2真确认识自身和他人的想象特点。写一位熟悉的人展示葛优漫画图片及放大语言。“我的大板牙，我的招风耳，那可不是缺点，而是特点”教师：和学生探讨对待身体缺陷的看法，树立自身形象突出的某方面“不是缺点，而是特点”的信心。整合点6.白板展示图片。依然是漫画图片。使学生印象深刻。
