1、寻找家乡的名片寻找家乡的名片统编初中语文八年级下册第一单元统编初中语文八年级下册第一单元整体教学设计整体教学设计语文语文八年级下册第一单元八年级下册第一单元 学习目标学习目标 一、语言目标一、语言目标 1.在通读第一单元4篇课文的基础上，从段、篇的角度梳理作者是如何选材、组材的；2.赏析四篇文章独特的言语形式和情感，从表达方式和字、句等角度，分析作者是如何运用独特的语言表达对家乡的情感，并借鉴、仿写、迁移和学习运用。二、思维目标二、思维目标 1.分析、比较第一单元的四篇文章在选材、组材上的特点，从人、物、民俗、风情等方面画出思维导图，训练学生的聚合思维和概括能力；2.能够通过分析选材、组材，理
2、清文章逻辑线索，构建逻辑思维的初步意识。三、价值目标三、价值目标 在“家乡名片”设计的活动中，加深对家乡生活方式和民俗风情的认知，体会不同地方独特的生活方式蕴含的地域文化。立足文化差异，尊重不同地域风土人情和生活习惯。核心任务核心任务 班级准备举办一个班级准备举办一个“家乡的名片家乡的名片”漂流活动，制作漂流活动，制作一本一本“家乡名片集家乡名片集”，请你为此次活动创作一篇散文，请你为此次活动创作一篇散文或诗歌。或诗歌。要求：1.选择典型的人、物、事和风土民情作为家乡名片的构图主体；2.布局谋篇要讲究，根据素材选择合适的文章结构；3.能用本单元习得的方法让语言表达生动；4.运用仿写的形式表达对
3、故乡的独特情感，作文字数不少于700字；5.收集全班的作品，举办一个“家乡的名片”漂流活动，制作一本“家乡名片集”。第一课段第一课段 寻找他乡的名片寻找他乡的名片核心任务：核心任务：阅读四篇课文，梳理课文是如何阅读四篇课文，梳理课文是如何进行选材和组材的，完成他乡名片卡图。进行选材和组材的，完成他乡名片卡图。1.通读社戏、回延安、安塞腰鼓、灯笼通读社戏、回延安、安塞腰鼓、灯笼四篇课文；四篇课文；2.默读四篇课文，从人、物、民俗、风情四个角度在课默读四篇课文，从人、物、民俗、风情四个角度在课文中寻找他乡名片，依照示例完成四张他乡名片卡的设计。文中寻找他乡名片，依照示例完成四张他乡名片卡的设计。社
4、戏他乡名片卡（示例）社戏他乡名片卡（示例）社戏社戏乡土人情乡土人情物物 人人 民俗风情民俗风情特色民俗特色民俗 文化风情文化风情 社戏他乡名片卡（示例）社戏他乡名片卡（示例）社戏乡土人情物河虾、罗汉豆人双喜、桂生、阿发、六一公公民俗风情特色民俗春赛、社戏文化风情归省 小组讨论并展示回延安、安塞腰鼓、灯小组讨论并展示回延安、安塞腰鼓、灯笼名片卡。笼名片卡。回延安他乡名片卡回延安他乡名片卡回延安回延安乡土人情乡土人情物物 人人 民俗风情民俗风情特色民俗特色民俗 文化风情文化风情安塞腰鼓他乡名片卡（示例）安塞腰鼓他乡名片卡（示例）安塞腰鼓安塞腰鼓乡土人情乡土人情物物 人人 民俗风情民俗风情特色民俗特
5、色民俗 文化风情文化风情灯笼他乡名片卡（示例）灯笼他乡名片卡（示例）灯笼灯笼乡土人情乡土人情物物 人人 民俗风情民俗风情特色民俗特色民俗 文化风情文化风情 第二课段第二课段 欣赏他乡的名片欣赏他乡的名片核心任务：核心任务：阅读四篇文章，赏析作者表情达阅读四篇文章，赏析作者表情达意的独特言语形式，体会多种表达方式综合运用意的独特言语形式，体会多种表达方式综合运用的表达效果，品味作品中富于表现力的语言。的表达效果，品味作品中富于表现力的语言。1.社戏一文作者在叙述事件的过程中，融合了描写、社戏一文作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，抒情、议论等多种
6、表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。具体分析这些表达方式各自的作用。【示例【示例1 1】课文开篇一段，讲述了】课文开篇一段，讲述了“我我”的外祖母的家乡平桥村的情的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是况，用的都是描叙语句描叙语句，大概说了几件事，大概说了几件事:一是一是“我们鲁镇的习惯我们鲁镇的习惯”，二是二是“我我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。况。层次非常清楚，语言非常简略层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土但在我是乐土:因为我在这里不因为我在这里不但得到优待，又可以免念但得到优待，
7、又可以免念秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山了了”，是充满感情的，是充满感情的议论语句议论语句，尤其是，尤其是“乐土乐土”二字分外醒目，二字分外醒目，表达了表达了“我我”对平桥村的对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。探究（一）：明写法，体会多种表达方式综探究（一）：明写法，体会多种表达方式综合运用的表达效果合运用的表达效果 1.社戏一文作者在叙述事件的过程中，融合了描写、社戏一文作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自
8、的作用。具体分析这些表达方式各自的作用。【示例【示例2 2】又如课文最后两段，又如课文最后两段，讲述讲述了了“我我”再次吃豆的经历和感觉。再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我我”家送来新豆，并且夸家送来新豆，并且夸奖奖“我我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论议论，是全文的总结，是全文的总结性议论，表达了性议论，表达了“我我”内心想法内心想法:“:“我我”觉得那夜的豆好吃，觉得
9、那夜觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我我”感到新鲜、愉快。这感到新鲜、愉快。这一议论句起着一议论句起着点明主旨点明主旨的作用。的作用。探究（一）：明写法，体会多种表达方式综探究（一）：明写法，体会多种表达方式综合运用的表达效果合运用的表达效果 2.回延安一文中，诗人除了直接抒情，还通过人物回延安一文中，诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。【示例【示例1 1】直接
10、抒情：】直接抒情：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！母亲！”盼望着能再回延安，能见到亲人，能看到延盼望着能再回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。安的大发展。探究（一）：明写法，体会多种表达方式综探究（一）：明写法，体会多种表达方式综合运用的表达效果合运用的表达效果【示例【示例2 2】直接抒情：直接抒情：“革命的道路千万里，天南海北想革命的道路千万里，天南海北想着你着你”。“我我”与延安永远有割舍不掉的感情。与延安永远有割舍不掉的感情。【示例【示例3 3】动作描写：动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。窝上。”用黄土代表这片土
11、地，养育了这里的人民，用黄土代表这片土地，养育了这里的人民，“抓、抓、贴贴”等动作，使诗人重回延安的兴奋心情表露无遗。等动作，使诗人重回延安的兴奋心情表露无遗。“满满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀心话登时说不出来，一头扑在亲人怀”，心中有千言万语，心中有千言万语，却却“登时说不出来登时说不出来”，表现出诗人见到亲人时无以言表的，表现出诗人见到亲人时无以言表的激动，激动，“扑扑”这一动作正是这种心情的外在表现。这一动作正是这种心情的外在表现。探究（一）：明写法，体会多种表达方式综探究（一）：明写法，体会多种表达方式综合运用的表达效果合运用的表达效果【示例【示例4 4】语言描写：语言描写：“我梦
12、见鸡毛信来我梦见鸡毛信来可真见亲可真见亲人人”“”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。感情。【示例【示例5 5】场景描写：场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹披彩虹”描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。建设成就的赞美。探究（一）：明写法，体会多种表达方式综探究（一）：明写法，体会多种表达方式综合运用的表达效果合运用的表达效果3.在回忆的诸事中寄寓情感，是
13、灯笼的一大写作特征，在回忆的诸事中寄寓情感，是灯笼的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。用。【示例【示例1 1】第第1 1段开头说段开头说:“:“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是这是议论议论。接。接下来说下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了
14、”这是这是叙述叙述。这种先议后叙，就是。这种先议后叙，就是叙与议的结合叙与议的结合。探究（一）：明写法，体会多种表达方式综探究（一）：明写法，体会多种表达方式综合运用的表达效果合运用的表达效果3.在回忆的诸事中寄寓情感，是灯笼的一大写作特征，在回忆的诸事中寄寓情感，是灯笼的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。用。【示例【示例2 2】第第3 3段写段写“我我”去接祖父和祖父讲故事是去接祖父和祖父讲故事是记叙记
15、叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的子思慕着的”，是，是抒情抒情。【示例【示例3 3】第第1111段段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒马前卒”是是抒情抒情，其他的句子主要是，其他的句子主要是描写描写。多种表达方式的。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。探究（一）：明写法，体会多种表达方式综探究（一）：明写法，体会多种表达方式综合运用的表达效果合运用的表达效果4.分组朗读安塞腰鼓，进行寻找美点比赛
16、。分组朗读安塞腰鼓，进行寻找美点比赛。用用“_好，好在好，好在_”这一句式进行评点。这一句式进行评点。(可可以从用词、以从用词、修辞、修辞、句式、写法、表达方式等方面进行评点句式、写法、表达方式等方面进行评点)【示例【示例1 1】从用词】从用词上，上，“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过的，似乎从来不曾响过”一句中一句中“呆呆的呆呆的”用得好，好在它用得好，好在它用用拟人拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言【示例【示例2 2】
17、从用词】从用词上上：“茂腾腾的后生茂腾腾的后生”“”“咝溜溜的南风咝溜溜的南风”中的中的“茂腾茂腾腾腾”“”“咝溜溜咝溜溜”用得好，好在用得好，好在叠词叠词的运用使语言亲切富有韵的运用使语言亲切富有韵味。味。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中中反义反义词词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。【示例【示例3 3】从修辞上说：】从修辞上说：文章中文章中排比排比用得好，好在形式多样的排比
18、增强了语势，用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言【示例【示例4 4】从句式上说：】从句式上说：“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这这些些短句短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。了安塞腰鼓的豪放美。“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中中“发发狠狠”“”“忘情忘情”“”“没命没命”用得好，
19、好在它们语意层层递进，语用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。势步步增强。“但是但是”与与“看看”独立成段好，好在它们特别引人注目，独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。自然完成画面由静到动的急转。探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言【示例【示例5 5】从写法上说：】从写法上说：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟暗，尔后最终永远
20、明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人写得好，好在它使人产生了丰富的产生了丰富的联想和想象联想和想象，增加了文章的内涵。，增加了文章的内涵。“耳畔是一声渺远的鸡啼耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在写得好，好在“以声写静以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。更加突出了鼓声止后的寂静。文中开头的文中开头的静态描写静态描写写得好，好在它为文章后面写动做写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言【示例【示例6 6】从】从表达方式表达方式上说：上说：描
21、写描写：对黄土高原的景物、人物和人的活动有非常生动的：对黄土高原的景物、人物和人的活动有非常生动的描写描写静态描写静态描写：“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱像那片高粱”，描写后生们沉稳而安静的样子，描写后生们沉稳而安静的样子;结尾结尾“当它戛当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了生了”也是静态描写。也是静态描写。动态描写动态描写：如如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”即属此类。即属此类。探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言探究（二
22、）：寻美点，品味富于表现力的语言【示例【示例6 6】从】从表达方式表达方式上说：上说：描写描写：对黄土高原的景物、人物和人的活动有非常生动的描：对黄土高原的景物、人物和人的活动有非常生动的描写写真实描写真实描写：如如“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着疾速地搏击着，大起大落地搏击着”，使人物更加生动使人物更加生动;想象描写想象描写：如如“使人想起使人想起:落日照大旗，马鸣风萧落日照大旗，马鸣风萧萧萧!”“!”“使人想起使人想起:千里的雷声万里的闪千里的雷声万里的闪!”!”，其中的，其中的“落落日日”“”“大旗大旗”“”“马
23、鸣马鸣”“”“风萧萧风萧萧”“”“雷声雷声”“”“闪闪”等都是想象等都是想象的景物。虚写的景物通常更美丽、奇特，能激发读者的想象。的景物。虚写的景物通常更美丽、奇特，能激发读者的想象。探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言【示例【示例6 6】从】从表达方式表达方式上说：上说：议论和抒情议论和抒情：如：如“黄土高原上，爆出一场黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪多么壮阔、多么豪放、多么火烈放、多么火烈的舞蹈哇的舞蹈哇安塞腰鼓安塞腰鼓”，句中画线短语就是，句中画线短语就是议议论论;文中反复出现的感叹文中反复出现的感叹“好一个安塞腰鼓好一个安塞腰鼓”就是就是
24、抒情抒情句，句，“黄黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击如此惊心动魄的搏击”这样的情深意浓的句子也是这样的情深意浓的句子也是抒情抒情句。当句。当然，议论句中也包含感情，抒情句中也包含议论的成分，二者然，议论句中也包含感情，抒情句中也包含议论的成分，二者并无截然的分别。并无截然的分别。它们共同它们共同揭示了高原后生的精神、胸襟、激揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。情，抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。探究（二）：寻美点，品味富于表现力的语言探究（二）：寻美点，品
25、味富于表现力的语言 叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。运用，穿插使用的。描写描写可以使文章更生动饱满，可以使文章更生动饱满，议论议论可以起到画龙点睛的作可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。用，使文章的中心更加突出。抒情抒情分为直接抒情和间接抒情两种分为直接抒情和间接抒情两种。间接抒情间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议
26、论融合在一起而自然流露情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。出来。小结小结 第三课段第三课段 绘制家乡的名片绘制家乡的名片 核心任务：核心任务：创作一篇介绍家乡风土创作一篇介绍家乡风土人情的文章。人情的文章。任务：1.通过采访、观看相关视频、查找资料等方式搜集资料，了解家乡的风土人情。2.根据搜集的文章的素材，采用仿写形式（片段或全篇），写一篇以“家乡的名片”为话题的作文，字数不少于700字。要求写出家乡独特的味道，表达对家乡特有的、唯一的情感。1.何为“仿写”？仿写，也叫摹拟作文。所谓摹拟作文，就是选取一篇名作，研究其中的布局构思、修辞等技巧，然后仿照此文，按照自己既得的
27、生活体验（所记录的素材），从中得到的某些启发，塑造自己的人物，抒发自己的意旨而写作一篇文章。特别要注意的是，仿写是模仿优秀作品的结构层次、表现手法、语言特别要注意的是，仿写是模仿优秀作品的结构层次、表现手法、语言句式等，但所写的人物、事件、景物、主题都应该是自己的。句式等，但所写的人物、事件、景物、主题都应该是自己的。2.“仿写”分类。(1)全仿：从整体上模仿范文作文的方式。(2)点仿：片断练习仿写，主要指仿语言。3.示范：（1）安塞腰鼓中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写了黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成了排山倒海一般的气势。细读文章711段，模仿其中的修辞手法，描写一个200字左右的场景
28、。足球比赛足球比赛 一踢起来就发狠了，一踢起来就发狠了，忘情了，激动了！一群英姿飒爽的身影尽情地在足球场上忘情了，激动了！一群英姿飒爽的身影尽情地在足球场上奔跑着。一个个少年，如一头头猛虎，进球的渴望，跳出奔跑着。一个个少年，如一头头猛虎，进球的渴望，跳出了他们的眼睛。一旁的同学加油鼓气，这喊声，使冰冷的了他们的眼睛。一旁的同学加油鼓气，这喊声，使冰冷的空气变得火热了，使温和的阳光变得焦灼了，使昏昏欲睡空气变得火热了，使温和的阳光变得焦灼了，使昏昏欲睡的人们精神焕发了！好一个足球比赛，江实操场上，爆发的人们精神焕发了！好一个足球比赛，江实操场上，爆发出一场多么豪放，多么壮阔，多么激烈的比赛啊。
29、出一场多么豪放，多么壮阔，多么激烈的比赛啊。（比喻、（比喻、排比）排比）（2）社戏中两处景物描写，一处是夏夜航船所见，一处是月夜归航所见。从视觉、嗅觉、触觉、听觉角度写写景，运用比喻的修辞，把“淡黑色的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，表现了船行之快，“但我却还以为船慢，”突出我想看社戏的急切心情。模仿这种借景抒情的写法写一段文字，200字左右。冬日，傍晚，路灯昏暗。我漫步在堆满积雪的路上，冬日，傍晚，路灯昏暗。我漫步在堆满积雪的路上，身后的书包里装着两张考得极差的试卷。雪被踩实，发身后的书包里装着两张考得极差的试卷。雪被踩实，发出出“咯吱咯吱咯吱咯吱”的声响，直直穿入我的心中。寒
30、风微冷，的声响，直直穿入我的心中。寒风微冷，呼啸着向我吹来，像是要划破脸颊。偶尔，一两个行人呼啸着向我吹来，像是要划破脸颊。偶尔，一两个行人迎面走来，一言不发，寂静，冰冷，一如我的心。迎面走来，一言不发，寂静，冰冷，一如我的心。（多种感官、以动写静，借景抒情）（多种感官、以动写静，借景抒情）绘制家乡的名片评价量表绘制家乡的名片评价量表评价维度评价内容评价等级备注词1.使用3个以上的巧用估量副词描写人物心理；2.使用3个以上的方言词和口语词汇，体现家乡特色，表情达意；做到一点，得3颗星做到两点，得5颗星句1.至少有2处句子长短交错，有明快节奏；2.至少有2处句子化用诗句或典故；做到一点，得2颗星
31、做到两点，得5颗星 段1.有一处运用多感官描写景物，融情入景；2.至少有一个段落运用了仿写的形式。至少有一个段落运用了仿写的形式。做到一点，得2颗星做到两点，得5颗星 篇1.选择的素材所足以代表家乡的某种文化、风貌或精神；2.能够使用抒情、议论等表达方式写出自己对家乡的情感。做到一点，得1颗星做到两点，得5颗星第四课段第四课段 “家乡名片展家乡名片展”游园会游园会 核心任务：核心任务：举办班级举办班级“家乡名片展览家乡名片展览”主题游园会主题游园会我的家乡名片集展示会评价量表序号评价标准等级备注1内容贴切，能够代表家乡文化、风貌或者精神；内容与家乡风貌无关，得1颗星；泛泛而谈，得2颗星；能够较
32、为贴切地展现家乡生活，得3颗星；能够展现文化，得4颗星；能够体现精神，得5颗星；2形式多样，能够综合使用不同的媒介资源和展现手段；形式单一无亮点，得1颗星；每使用一种媒介资源或展现手段，得1颗星；能够综合使用多种媒介资源和展现手段，且和内容紧密贴合，得5颗星；3语言表达准确，能够使用专题学习的相关技巧；表达错误较多，层次不清晰，得1颗星；字词使用恰当准确，加1颗星；句的表达流畅准确，使用相关技巧，加1颗星；段的层次清晰，表达准确，使用相关技巧，加1颗星；篇的结构分明，线索清晰，使用相关技巧，加1颗星。4有创新，能够让人耳目一新；简单陈述无亮点，得1颗星；出现形式、内容等方面的趣味元素酌情加星。5交流顺畅，在叙述中既能够了解事实，又能体会到感受。语言表达不流畅，信息传达不通畅，得1颗星口齿清晰，交流顺畅，事实交代清楚，得2颗星能在事实的基础上表达思考和感受，加1颗星叙述逻辑清晰加一颗星，交流互动强，加1颗星6你的建议：
