1、 北师大版五年级语文上册公开课我喜欢教学设计学生状况分析:本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生,思维活跃,勇于展现自我,具有很强的自主识字和阅读能力,并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,从而体味本篇散文语言的细腻与精美。教材分析:我喜欢是一篇优美的抒情散文,文章语句优美,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美,情感贯通全文,给人以结构美;散文语言优美动听,读起来琅琅上口,抑扬顿挫,给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者
2、以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。教学目标:1.独立识、写字8个,读准字音,记熟字形,在语境中理解词义。2.有感情地朗读课文,体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。3.在理解文章的基础上,鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,并仿写课文。教学重难点分析:1.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2.仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学课时:2课时教学过程:一、谈话导入,激发兴趣同学们,相信在你们多彩的童
3、年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天,就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)二、自读课文,学习生字,自主质疑1.自己先读一读课文,不认识的字查字典,在有疑问的地方作上标记。2.指名分段读课文。3.交流质疑。通过让学生自读课文,自学生字,标出有疑问的地方,再互相交流,培养了学生自学能力,体现了学生自主学习的理念。三、初读了解内容1.学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,谈读后有什么感受。2.听课文配乐朗读、思考:(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自
4、然段形成了排比段。)(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱。)(板书:四季景物、自然景物、社会生活。)通过以上两个问题,使学生从整体上感知课文,为更好地理解文章内容奠定了基础。四、品读感悟语言1.学生选择自己喜欢的方式去读课文,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。2.全班交流。3.指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。引导学生以读为主,以读动情,在读中感知,在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。五、研读质疑问难1.让学生进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后
5、全班交流。在交流过程中重点体会以下问题:(1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?2.出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。3.课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”,段落中间也反复出现,这又表达了什么?(板书:热爱自然、热爱
6、生活。)通过本环节,使学生加深了对课文内容的理解,体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。六、拓展课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看,说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。本环节培养了学生审美与欣赏能力,为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。七、仿写课文你喜欢什么?为什么喜欢?能写一写吗?1.学生仿写。2.全班交流。 我喜欢教学设计教材分析我喜欢是一篇优美的抒情散文,文章语句优美,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美,情感贯通全文,给人以结构美;散文语言优美动听,读起来琅琅上口,抑扬顿挫,给人音乐的美
7、感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。教学目标1独立识、写字8个,读准字音,记熟字形,在语境中理解词义。2有感情地朗读课文,体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。3在理解文章的基础上,鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,并仿写课文。教学重难点1有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学过程一、谈话导入,激发
8、兴趣同学们,看到“我喜欢”这个课题,你想说什么?今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章,共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。设计意图:以谈话方式导入新课,联系实际,贴近文本,激发兴趣,为下文学习打基础。二、逐层读文,整体感知1在自学生字的基础上,读通顺课文。2再读课文,思考:从文章整体结构上能发现什么?3汇报。设计意图:设计此环节目的在于让学生通过读文,首先发现本文结构上的特点:每段都是以“我喜欢”开头,语句优美,读起来琅琅上口。三、再读文章,体味情感 1带着自己的发现快速读文,进一步感知课文内容,并将自己最喜欢的段落标出,记出感受。2汇报交流。师相机作指导,并指导感情
9、读,体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。(1)学生汇报14段:引导学生谈对这部分内容的理解与感受。师:四季就像四位天使,每年都会如约而至,来到人间与我们相会,她们给我们带来了生机与希望,给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时,把自己的内心世界表达得那么独特,让人越读越爱读(生自由感情练读这段话,进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。)指名读文,评价。师作进一步引导:听着大家诗一般的朗读,我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上,心情那么舒畅,感觉那么优美。生闭眼,师配乐读这一部分,将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。生配乐读。师小结:作者笔下的四季是多么美妙的
10、自然景观,课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息,读一读。(2)学生汇报第8自然段:师:一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖,看来,我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。生感情读第8自然段。师:除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外,文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。感情自由练读。(3)重点体会第10自然段:出示此段,生读。师:从这段话中能体会出什么?小组交流。师:字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情,带着你现在的感受再读此段。(4)师:省略号一般都在一句话后出现,省略相关内容,但这篇文章中的省略号却另起一段,你知道这是为什么吗?小组交流、汇报。师小结
11、并做进一步引导:对,省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物,在作者眼里,我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽,作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中,并且是深深的喜欢。读好最后一段话,体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟文章的基础上,抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲,引导学生在读中体会、在读中感悟,在读中热爱大自然、热爱生活的情感。四、配乐读文,升华情感1自由练习读文。2学生配乐展示朗读自己最想读的部分。3师配乐读其中一部分,激发更多学生配乐朗读课文的欲望。4鼓励学生加动作读文,抒发情感。设计意图:入情入境的读,使学生
12、真正进入课文所营造的意境中,让学生在充分感情读的基础上,激发情感,再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟,并在读中,将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。五、仿写延伸,激发写作兴趣师:同学们,作者仿佛是在用一支支彩色的画笔,为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起,又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷,构成了画面美。在我们现实生活中,相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里,请大家发挥自己独特的想象,仿写课文,用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。设计意图:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生
13、思维。教材分析我喜欢是一篇优美的抒情散文,文章语句优美,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美,情感贯通全文,给人以结构美;散文语言优美动听,读起来琅琅上口,抑扬顿挫,给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。学生状况分析本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生,思维活跃,勇于展现自我,具有很强的自主识字和阅读能力,并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌
14、朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,从而体味本篇散文语言的细腻与精美。教学目标1独立识、写字8个,读准字音,记熟字形,在语境中理解词义。2有感情地朗读课文,体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。3在理解文章的基础上,鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,并仿写课文。教学重难点1有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学过程一、谈话导入,激发兴趣同学们,看到“我喜欢”这个课题,你想说什么?今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章,共同来体味一下文
15、章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。设计意图:以谈话方式导入新课,联系实际,贴近文本,激发兴趣,为下文学习打基础。二、逐层读文,整体感知1在自学生字的基础上,读通顺课文。2再读课文,思考:从文章整体结构上能发现什么?3汇报。设计意图:设计此环节目的在于让学生通过读文,首先发现本文结构上的特点:每段都是以“我喜欢”开头,语句优美,读起来琅琅上口。三、再读文章,体味情感1带着自己的发现快速读文,进一步感知课文内容,并将自己最喜欢的段落标出,记出感受。2汇报交流。师相机作指导,并指导感情读,体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。(1)学生汇报14段:引导学生谈对这部分内容的理解与感受
16、。师:四季就像四位天使,每年都会如约而至,来到人间与我们相会,她们给我们带来了生机与希望,给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时,把自己的内心世界表达得那么独特,让人越读越爱读(生自由感情练读这段话,进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。)指名读文,评价。师作进一步引导:听着大家诗一般的朗读,我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上,心情那么舒畅,感觉那么优美。生闭眼,师配乐读这一部分,将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。生配乐读。师小结:作者笔下的四季是多么美妙的自然景观,课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息,读一读。(2)学生汇报第8自然段:师:一声问候、一个笑脸就
17、能使寒冷的早晨变得温暖,看来,我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。生感情读第8自然段。师:除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外,文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。感情自由练读。(3)重点体会第10自然段:出示此段,生读。师:从这段话中能体会出什么?小组交流。师:字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情,带着你现在的感受再读此段。(4)师:省略号一般都在一句话后出现,省略相关内容,但这篇文章中的省略号却另起一段,你知道这是为什么吗?小组交流、汇报。师小结并做进一步引导:对,省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物,在作者眼里,我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽,
18、作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中,并且是深深的喜欢。读好最后一段话,体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟文章的基础上,抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲,引导学生在读中体会、在读中感悟,在读中热爱大自然、热爱生活的情感。四、配乐读文,升华情感1自由练习读文。2学生配乐展示朗读自己最想读的部分。3师配乐读其中一部分,激发更多学生配乐朗读课文的欲望。4鼓励学生加动作读文,抒发情感。设计意图:入情入境的读,使学生真正进入课文所营造的意境中,让学生在充分感情读的基础上,激发情感,再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感
19、悟,并在读中,将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。五、仿写延伸,激发写作兴趣师:同学们,作者仿佛是在用一支支彩色的画笔,为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起,又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷,构成了画面美。在我们现实生活中,相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里,请大家发挥自己独特的想象,仿写课文,用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。设计意图:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维。教学反思这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程,教学重点落在读、悟上,使学生在读中学,学中悟,悟中
20、思,读出文章包含的韵味,体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情,使学生能与作者、作品、教师产生共鸣,特别是教师的过渡语,激励全体学生在朗读时努力投入感情,并且都能发挥特长,以优美大方的动作抒发自己的内心情感,学生投入的表现感染着教室的每一个人。总评本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶的理念”,让学生多读、多说、以读为主,以读代讲。这是一篇散文,在讲授的过程中,引导学生通过“品读”来代替文章的讲解,通过多种形式的读,培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,而是通过读让学生去品味作者语
21、言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式,体现了新课程的教学理念,通过多种读,让学生领略祖国语言文字的优美。课前准备)1、师:秋天到了,天渐渐冷了,早晨一出门,老师感到丝丝的寒意,可当老师一踏进中心小学,同学们亲切的问候使我感到浓浓的暖意,老师情不自禁地想说“我喜欢”。我喜欢同学们专注的眼神,喜欢和同学们一起交流,一起分享课堂的喜悦,同学们,你们喜欢什么?生1: 我喜欢向日葵,因为它每天都向着阳光。生2: 我喜欢妈妈的手,因为她用爱抚摸着我。生3: 我喜欢学习,因为它让我懂得了许多知识和做人的道理生4: 我喜欢林老师
22、给我们上课,因为林老师很幽默,给我们带来许多欢乐。师:我也是林老师,你们喜欢我吗?(喜欢)你们喜欢后面和我们一起走进课堂的老师们吗?(喜欢)站起来向后面的老师一起问声好。(生起立问好)【评析:课前从学生熟悉的生活情境入手,围绕“我喜欢”进行谈话,拉进学生与文本的距离,缩短教师与学生之间的距离。 】(一)揭示课题,走近美我喜欢看着同学们一天天长大,一天天进步,一天天快乐,台湾女作家张晓风也和同学们一起感受着生活的种种喜欢,这节课,让我们一起走进她的经典散文我喜欢(板书) (生齐读)师:今天,老师把大作家请来了,(课件出示张晓风的照片),你们对她了解多少?生1:(介绍张晓风的生平及散文特点)师:了
23、解这么多,这些资料从哪里收集的?生1:课外书。师:从课外书收集材料是一个不错的办法。生2:(介绍张晓风的代表作等,介绍得很完整。)师:(惊讶地)这些资料又是从哪里收集的?生2:网上。【评析:及时肯定学生收集材料的能力,使学生在被欣赏中快乐收获学习技能。 】师:从网上收集材料也是一个不错的办法。同学们收集材料的能力可真强。是啊,一位对生活充满希望的作家,带给我们一篇如诗如画、如歌如曲的散文,请欣赏。(二)初读课文,感知美1、(播放录音范读)出示问题:(1)你能发现每个自然段相似的地方吗?(2)你发现作者喜欢什么?作者从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀?师:你发现了什么?生:发现每个自然段的开头都用“
24、我喜欢”,文章共有13个自然,共用12个我喜欢,第12自然段用省略号。师:真能发现,掌声送给他。省略号表示什么?生:表示作者还有许多的喜欢,喜欢运动,喜欢写作,喜欢等等。师:好一个“等等”,谁能补充说说“等等”的内容。(生列举了许多喜欢)师:作者紧紧围绕“我喜欢”三个字,写出了自己喜欢什么?生1:喜欢冬、春、夏、秋,喜欢梦,喜欢秧田,喜欢花,喜欢拜访朋友。生2:喜欢读书,喜欢读信,喜欢拜访朋友。师:“冬、春、夏、秋”可以用那个词概括?(生:四季)梦中的山峦,秧田,花等来自自然,可以用“自然景物”概括;读书、读信、打招呼、拜访朋友是人与人在生活中的沟通与理解,可以用用那个词概括?(生:生活)师:
25、 谁能说作者从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀?生:先写作者喜欢四季,再写作者喜欢自然,最后写作者喜欢生活。【评析:播放录音欣赏时,只有画面,没有文字出现,造成学生无所适从,可以把文字录入画面,解决这个问题;两个问题的设置过于浅显,而且限制了学生思维的发散,可直接抛出“你发现了什么”这个问题,引导学生自主发现。】师:同学们都有一颗善于发现美的眼睛,老师要对同学们进行“眼力测试”,看谁通过预习,能一眼认出本课的生字。(指名三位读,正音。)师:音读准了,你觉得哪些字的形比较复杂,应该提醒同学们注意一下。生:殷师:有什么好办法吗?生:我发现“殷”和“段”是形近字,“殷”的右边和“段”的右边一样。师:你一
26、比较,这个字的“右边”老师记住了,左边怎么办?(全班沉默一会儿,有一个学生举手)生:多写几遍。(全班都笑)师:虽然是一个“笨”办法,但有时也是一个好办法,当我们找不到捷径的时候,就得踏踏实实地一步一步走,跟老师一起写。(生书空)师:还有哪些字要提醒同学们注意?生:遂师:有什么好办法吗?生: “遂”与“逐”是形近字,“遂”的上面有两点,“逐”的上面没有两点。师:(半开玩笑)“逐”就像男同学爱跑爱跳爱追逐,头上没有两个小辫子,女同学喜欢事事遂意,头上长了两个小辫子。【评析:形近字的比较生动有趣,学生更易于记住生字。 】生:“山峦”的“峦”与“初恋”的“恋”两个字是形近字。师:“山峦”是指山峰,是“
27、山”字底;“爱恋、初恋”要用心,所以是“心”字底。【教后感:这节课我们谈“初恋”吗?“初恋”是人生中一段最美丽的情感,纯净几许却又难以言说。五年级的孩子在课堂上脱口而出,许是无意,许是懵懵懂懂,教学时“避而不谈”与直面“初恋”都不太合适,我想还是把这种“于情所必有,于理所必无”的复杂情愫留到课后谈心或者留到“心理健康”课再谈。 】师:课文中还有哪些字的音或形你觉得应该提醒同学们注意?生:浣净、鬈毛、素馨、迭代过渡:同学们的眼力真不错,人们常说,“眼睛是心灵的窗户”走吧,走吧,让我们用心灵去感受作者笔下一年四季的美。(三)品读课文,感悟美师:找出描写一年四季的段落,用自己喜欢的方式读,可以自己读
28、,可以同桌对读,也可以一起练读,读完了,告诉老师你最喜欢哪个季节?生:最喜欢春天(读春天的段落)师:你为什么春天?生1: 我喜欢春天,因为春天到了,花儿开了,树叶绿了,为我带来了美。生2: 我喜欢春天,因为春天给我们带来希望。师:是呀,春天万物复苏,春天生机勃勃,哪个词语直接让我们感受到春天的热情?生: “殷勤”师:那就热情一点读读它生: “殷勤” (读出热情,但感觉有点浮躁)师:有了热情,还不够周到,“热情而周到”地读读它。(生再读,读出了韵味,全班齐读)师:带着这种热情读读“殷勤”的句子。(指名读)师:谁来评评他读得怎么样?生1:我觉得他还不够热情,语调低沉了些。生2:我觉得他没读出喜欢的
29、心情,脸上没带笑容。师:你能声情并茂地读一读吗。(生入情入境地读,全班鼓掌)【评析:生生互评,师生互评,在评中感悟春天的生机,把朗读推向深层。】师:还有那些景物让我们感受到春天的生机?(许多学生摇头)【评析:在引导学生抓住重点词语感受春天的美,读出春天生机勃勃的韵味时,出现卡壳,学生未能感受到“尖尖的小芽”所体现的生机,于是,适时用“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”引起他们的联想,用旧知唤起新知,取得预想不到的效果】师:我分明看到了“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。(许多学生顿悟,脱口而出“尖尖的小芽”)师:抓住这些重点词语,语调明朗些,热情地读出春天的“生机勃勃”。(生读,师范读,生再读,
30、读出了春天的生机勃勃。)师:谁还喜欢哪个季节?生: 冬天?师:为什么?生: 因为冬天大雪纷飞,我们可以堆雪人,掷雪球师:你见过雪吗?生: 没有。师:因为没有所以更想拥有,作者喜欢冬天的什么?生: 阳光。师:冬日的阳光给作者什么样的独特感受?生: 宁静淡远。师:请同学们闭上眼睛想象一下,在冬日的暖阳下,什么样的画面让你感觉到了“宁静淡远”。生1:我仿佛看到了在冬日的暖阳下,一个小女孩手捧一本书,静静地坐在榕树下看书,和书中的人物一起欢喜一起悲。师:读得多专注啊,老师真不愿去打扰她,在你的眼中,“宁静淡远”是一份心灵的恬静,怎么读出心灵的“恬静”?生: 语气轻一点。师:试着读。(生读,语气轻了)师
31、:谁还看到什么画面?生2: 我仿佛看到了在冬日的暖阳下,一对青年人在公园里悠闲地散步。师:在你眼中,“宁静淡远”是一份悠闲的美,应该怎么读?生: 慢一点。师:试着读。(生读,语速慢了)师:谁还看到什么画面?生: 我看到了在冬日的暖阳下,远处的山峰像老人一样静默着。师:在你眼中,“宁静淡远”是来自自然的静谧,带着这种感受读读它。(全班齐读“宁静淡远”,读出韵味)师:那就跟着“宁静淡远”的感觉走,读一读冬天。(指名读,读得很好,全班自发鼓掌)师:喜欢冬天的同学站起来一齐读。(全班入情入境地读)【评析:抓住重点词语“宁静淡远”,放飞想象的翅膀,引导学生想像画面,通过不同的画面深入体会“宁静淡远”的恬
32、静、悠闲、静谧并带着自己的独特感受读“宁静淡远”,读出了意思,读出了内涵,读出了韵味。在这里,教师能珍视学生独特的感受, 体验和理解,强调阅读的个性化,读中悟,悟中读,并在读中品出了冬味。 】师:夏姑娘和秋姑娘很着急,谁喜欢他们?生: 我喜欢秋天。师:你喜欢秋天的什么。生: 我喜欢秋天的收获,秋天到了,到处飘着果实的香味。师:你喜欢春华秋实,作者喜欢秋天的什么?生: 秋风里摇曳的芒草。师:为什么?生: 秋风里摇曳的芒草,美而孤独。师:(引导学生看画面)秋风里摇曳的芒草给人感觉一点孤独一点美,一点美一点孤独,诗一般的意境,你带着诗一般的心境平静地、慢慢地读。(生读,还是有点急)师:他读得怎么样?
33、生: 我觉得它应该再平静一点。师:你试着读。(生试读,再读,师范读,一个小组展示读,读出了秋的韵味。)【评析:学生由于生活积累的差异,对秋天“孤独的美”似懂非懂,于是一读再读,教师范读,使学生对秋天的独特感受由朦胧渐渐走向清晰。】师:谁喜欢夏姑娘?(生读夏天)师:你喜欢夏天的什么?生1:荷花。(突然,一只小手举得高高的,老师请他回答)生2: 我想用杨万里晓出净慈寺送林子方这首诗表达对荷花的喜欢,“毕竟西湖六月中,风光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” (全班不由自主地吟诵)师:多美的荷花,多美的夏日,你喜欢夏季一日中的什么时候?生: 早晨,因为我喜欢在夏日的早晨做运动,锻炼身体。师
34、:夏日的早晨让你充满活力,你喜欢,作者喜欢夏季一日中的什么时段?生: 黄昏、夜晚。师:黄昏与夜晚给作者的独特感觉是什么?生: 很柔和。师:那就用柔和的语气,舒缓的节奏试着读。(小组读,指名评,配乐再读。)师:听着大家诗一般的朗读,我仿佛漫步在四季的原野上,心情那么舒畅,感觉那么优美,也想表达对四季的喜欢,好吗?(师配乐展示朗读)生1:我觉得老师读得很有感情,仿佛带着我们走进了四季。生2: 我觉得老师读出对四季的不同感受。师:你想给老师评几分?生: 100分。师:你们知道吗?老师为了拿这心中的一百分,不但在家里自己练了很多遍,而且请教过后面的许多老师。所以,同学们要取得进步,不仅要刻苦学习,还要
35、善于向他人学习。你们想读出心中的一百分吗?生:想。(生配乐展示朗读)【评析:在学生评价老师的过程中,抓住生成的契机,适时渗透思想教育,使学生学有所思,思有所得,“润物细无声”。 】师:作者怀着什么样的情感写下这么美丽的四季?生: 热爱自然。师:(板书:自然)仅仅爱自然吗?我喜欢一年四季,春天,春天不要走;夏天,留住夏天的脚步;秋天,秋天快快来;冬天,最最喜欢冬天了生:喜欢生活中的每一天。师:不仅爱自然,还热爱生活。(板书:生活)师小结:一年四季,我喜欢:冬的宁静,(生)我喜欢;春的热情,(生)我喜欢;夏的柔和,(生)我喜欢;秋的孤独,(生)我喜欢。是啊,我喜欢生活中的每一天。可是老师前些日子在
36、中新网上了解到一个消息,张晓风奶奶于2005年10月被确诊为患大肠癌第二期,近二十个月来她一直顽强地与癌症抗争,张晓风奶奶感动地说,对生病和生命的思考很多人都有过,实地走过这一遭,她自觉面临死亡最重要的三句话是对周遭人世说,“谢谢,对不起,我爱你。”同学们,让我们对喜欢做梦,对生活仍怀着期待的张奶奶说句祝福的话。(边说边出示课件)四、抒发情感,升华美 (师请生说祝福语)生1: 我想对张奶奶说:“你一定要与病魔抗争,坚持到底!”生2: 我想祝张奶奶“身体健康,万事如意!”(师:很朴实)生3: 我想对张奶奶说:“我们很喜欢你的文章,你一定要写出更多更美的文章。”生:师: 老师真想变成一艘小船,满载
37、同学们的祝福,驶向海峡彼岸,我想张奶奶听到你们真挚的祝福一定会说:“”生: 张奶奶会说:“谢谢,有了你们的祝福,我一定会更加热爱生命,热爱生活!”生: 张奶奶会说:“同学们,我喜欢听你们真挚的祝福;我喜欢看你们活泼可爱的身影;我喜欢你们善良美好的心灵我感谢你们带给我这么多的美好,我一定会好好活着!”师:是啊,让我们对生活充满着一份欣赏与期待,对共存与一方天地里的万物,时时报以微笑和真诚,不经意间,你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧!最后,老师给大家留了一点作业,大家自己到作业超市去选一选吧!五、延伸美(作业超市)(1)背诵自己喜欢的段落(2)将其中深刻的句子抄录下来,制作成书签。(3)有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。