1、广玉兰第二课时教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文，体会广玉兰的美。2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。4、观察一种花，仿照课文第三自然段，写一段话。二、教学重难点：1、引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几赞美广玉兰的。3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。3、观察一种花，仿照课文第三自然段，写一段话。三、教学过程
2、：（一）、复习导入：1、复习旧知：春暖花开，各种花都竞相开放。我们上节课就学习了一种花广玉兰。（一起回答）是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？（板书：气味 幽香）2、导入谈话：这节课，让我们循着玉兰花的幽香，随着作者的脚步一起走近广玉兰吧。（二）、学习第2自然段：1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）2、课文中哪句话着重描绘的？（出示：“我无法用文字它又显得那样柔韧而有弹性。）3、广玉兰的色彩有什么特点？是纯白的吗？4、质感呢？（“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰
3、雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）它又显得那样柔韧而有弹性。5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用文字描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得（学生回答：无法形容）7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）（四）、学习第3自
4、然段：1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）3、我们先来看看前面三种。（1）含羞待放（2）刚刚开放（3）完全盛开4、结合图画，尝试背诵。10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，我们一起美美地背诵一下吗？11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的
5、种子”）（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是一个数世同堂、生生不息的大家族。（相机板书：生生不息）12、揣摩写法，以读引写。随文练笔训练项目：仿照课文第三自然段的写法，采用总分总的结构，写一种自己喜欢的花。练笔方式：模仿式练笔（片断模仿式）。学生完成后班级交流（四）、学习4、5自然段：过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅
6、，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？1、广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。（1）指名说，（密集油亮的绿叶透着活泼。）从中体会到什么？（生：充满活力）板书：终年不败（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”为什么？（指名说）2、
7、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都爱广玉兰。6、师：是呀，好花还要绿叶衬。过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。7、齐读最后一小节。画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，体会句子的思想感情。（1）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。 （2）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 （3）远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。 （4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。 （5）秋冬时节，许多树
8、的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 （五）总结升华：1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。总结：广玉兰不是那么名贵，然而却是一种正直、坚强的树，又是一种充满生机充满活力的树，更是一种内敛低调不事张扬的树。在烈日下，她可以枝繁叶茂，奕奕生辉，在冰雪中，她也照样精神抖擞，枝叶长青，根深植于大地，头仰望着天空，追寻着一种神圣的高尚，虽然生命并不永恒，却向往着丹心不灭，由衷地希望将一切都奉献给这一片土地。即使是开花吧，也总是悄悄地吐蕊，然而却又总是将生命的美好尽力地呈现，热情奔放地盛
9、开，义无反顾地凋谢，没有忧伤，没有感叹，仍然那么神采飞扬，迎接着下一次更加精彩的绽放。广玉兰是一种乐天派的树，或许就是这种乐观才显得她，更加坚强，更加充满了魅力。同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？（六）课后作业： 1、朗读课文，选择你喜欢的一两个自然段背一背。 2、选择自己喜欢的一种植物，仔细观察，并及时记录下观察到的情况。板书： 18. 广 玉 兰气味 幽香花瓣 洁净高雅形态 数世同堂 生生不息 旺盛的生命力叶片 终年不败作业设计1、广玉兰本文通过描写广玉兰花的色美，形
10、秀，香幽以及叶片的独特情趣，达了表作者对广玉兰的喜爱之情。作者爱广玉兰的幽香和纯洁，更爱它旺盛的生命力。2、五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。3、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜
11、美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。4、“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，唯有广玉兰披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”这两句话表现了广玉兰具有旺盛的生命力。课后反思广玉兰是一篇状物的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。本
12、课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。课文中的语言文字的运用很美，教学仅仅是体会广玉兰的美，那是远远不够的，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过学习，让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有所了解，上课也就轻松多了。根据教学内容我设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜
13、欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。随后再让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。教学第二自然段时，我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思，然后我抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，你读了这段文字后你有怎样的感觉呢？学生们一下子陷入沉思，我随即接下来说：“其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。”随后我
14、先范读，再让学生跟着朗读，接着再让他们把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，使教学达到了高潮，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。课文的第三自然段是重点段落，在教学的过程中，学生兴趣依旧浓厚，我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟，让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的形态及喜欢的原因说出来，随即让学生转换角色，把自己当作广玉兰向自己的同桌介绍自己的形态，使学生在无意中把课文中的语句熟记在心，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。在日常的教学中，我常常渗透写作方法的教学，在本课中，作者采用了“侧面烘托” “总分总”构段，拟人，比喻等手法，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的，在潜移默化中让学生学会运用写作方法。备课时我还关注到了课后的习题，要求学生背诵课文的段落，所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律，让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不难了。在教学这节课时，我努力创设和谐、融洽课堂氛围，使学生轻松自如地学习，达到有效课堂。
