1、教学设计模板教学基本信息题目学科语文年级六年级教材内容人教版第十一册第五单元第18课 我的伯父鲁迅先生个人信息设计者姓名单位徐丽萍嘉善县姚庄中心学校1. 教材分析本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周晔是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。课文以空行为标志分为五个部分。第二至第五部分各讲一件事。每件事都围绕“为自己想得少，为别人想得多”写的，也都是回答了课文第一部分作者的疑问“为什么伯父得到这么多人的爱戴”。第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。“许多人都来追悼他数不清挽联花圈各色各
2、样的人都有”，这情景使当时在场的作者幼小的心灵里产生了疑问：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”从全文内容看，这部分是明确地提出问题，后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。“哈哈！还是我的记性好。”饱含鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评不能那样囫囵吞枣地读书。送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。这样的伯父怎能不让人爱戴呢？第三部分写伯父讲“碰壁”的事。这部分内容充满了生活情趣，在当时不明世事的“我”只能那么天真地理解，但是到写这篇文章的时候，她完全明白了鲁迅先生那样说的深刻
3、含义。“四周围黑洞洞的”指的是当时黑暗的社会；“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露国民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。国民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。鲁迅先生用了一百多个笔名发表文章，与反动派进行斗争。鲁迅先生的话“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”表现了他对反动统治的憎恨和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。鲁迅先生和“我”的父亲不仅细心地为黄包车夫洗伤口、敷药、包扎，还送钱、送药、送绷带，嘱咐他在家休养几天。“我”当时不能理解“这么冷的天，那个拉车的怎
4、么能光着脚拉着车在路上跑呢？”现在的小孩子恐怕也不能理解。“我”问伯父时得到的回答是“深奥”的，“听不懂”，“我”要求伯父详细解释时，“我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得”伯父“严肃”的表情，“枯瘦的手按在我的头上，半天没动”的动作和那“深深地叹了一口气”的情景。这严肃的表情，这无言的动作，显示了鲁迅先生内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。像这样接受过鲁迅先生帮助、爱护的人怎能不爱戴他，知道他去世的消息时怎能不去追悼他呢？第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。这一部分的结
5、尾，既是第五部分的总结，也是全文的总结。统观第二、三、四、五部分，可以得出这样的结论：“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这个结尾，这个结论，回答了第一部分提出的问题，与开头相呼应。2. 学情分析由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，六年级的孩子们接触鲁迅的作品又比较少，所以学生理解课文的内容有一定的难度。教师应着力打开孩子们的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。这篇课文社会背景比较深刻，学生在理解课文的时候需要好好了解一下当时的背景，否则对文中的一些鲁迅的话难以理解，因此，简介时代背景，有助于学生很好的体会鲁迅的高尚品质。 3. 教学目标(含重、难点)教学目标
6、：1学习本课的生字新词。2初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。3通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。4通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。难点：独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。4. 教学过程（一）谈话导入，简介背景1、鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？2、简介背景（二）检查生字词的预习1读生字组词（自读、指名读、比赛读）2学生
7、互相提示易读错、易写错的字。3小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜4通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。（三）初读课文，感受人们的爱戴1默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？2用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣3与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？4默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。（四）提出疑问老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，
8、为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）（五）精读救助车夫（1）引：这四件小事当中，你认为写得最详细而且最难读懂的是哪一件事？哪些句子使你突然间明白了先生受人爱戴的理由（）我们一起来读读这几句话，边读边想像当时的情景，并想想哪一个词、哪一个动作令你最为感动？ （3）伯父为何深深地叹了一口气呢？你想知道？你还想知道什么（4）从这里，你看到了一个怎样的鲁迅？（六）作业1熟读课文。 2抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。5. 板书设计18、我的伯父鲁迅先
9、生周晔1、深切追悼 4、救助车夫 5、关心女佣2、谈水浒传3、笑谈“碰壁” 爱戴6教学活动设计（含师生对话设计）课前谈话：九月二十五日是什么日子？十月十九日是什么日子？想知道吗？师：今年的九月二十五日，是一个老人诞辰125周年的纪念日，而明天，也就是十月十九日，是这位老人辞世七十周年的纪念日，为了纪念这个老人，九月在香港闹市区时代广场，树起了他的铜像，全香港举行了为期一周的纪念活动，明天，也就是10月19日，上海将举行隆重而盛大的公祭仪式，祭奠这位老人逝世七十周年，知道这位老人是谁吗？关于鲁迅你都知道些什么？生：浙江绍兴人。生：原名周树人。生：大文豪。今天，就让我们通过他侄女周晔在他逝世9年以
10、后写的一遍文章出示课题并指学生读题：我的伯父鲁迅先生一起去认识他。一、感受人们的爱戴师深情的叙述：1936年10月19日，是一个令人悲痛的日子，因为一个伟大的思想者在这一天停止了呼吸，鲁迅积劳成疾，不幸逝世了，享年仅仅55岁，现在让我们穿越时光，一起走进追悼会现场，去看看人们追悼伯父的情景，请自由地朗读课文第一段，边读边想像当时的情景。生自由读课文。师：目睹了人们追悼伯父的情景，你感受到什么？生1：悲痛。生2：尊敬 生3：许多人都很尊敬鲁迅，在他逝世以后都来追悼他。师：是的，从人们悲痛的神情中，我们感受到了伯父受到人们深深的爱戴。（同时板书爱戴。）从课文的哪些词句中感受到伯父受到人们的爱戴？生
11、：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至于失声痛哭。（此时屏幕显示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至于失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子，送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。）师：哪个词让你感受到？生：失声痛哭。师：失声痛哭是怎样的哭呢？（一生做出失声痛哭状，师让他说，他却无从表达）刚才你的表情其实就说明了一切。生1：控制不住而大声哭泣。生2：爱戴。师：还从哪儿感受到人们的爱戴？生：数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。师：这让你感受到-生：受到人们
12、的爱戴。师：是啊，这数不清的挽联书写着人们的哀思，这大大小小的花圈寄托着人们的敬意，这一切都让我们深深地感到伯父受到-很多人的生：-爱戴。师：读了这一段，你有什么疑惑吗？生：为什么先生得到这么多人的爱戴？师：是啊，先生悄然离去，引发了如此大规模的自发追悼，先生悄然离去，给所有人的脸上只留下一个表情-悲痛，先生为何受到这么多人的爱戴？让我们从周晔回忆的小事中去寻找答案吧，请同学们默读课文第二段到最后，边读边想，用小标题概括每件事。4生默读课文，师了解学生学习情况。师：谁来说，周晔都回忆了哪些小事？我的伯父鲁迅先生这篇课文，周晔先回忆了人们追悼伯父的情景，还回忆了生：谈水浒传、谈碰壁、救助车夫、关
13、心女佣师：（接学生的话）这四件小事。引：这四件小事当中，你认为写得最详细而且最难读懂的是哪一件事？生：救助车夫师：那么就让我们先回到多年前那个寒冷的冬夜，一起和伯父去救助车夫，一起去寻找先生受人爱戴的理由吧。请同学们自由读救助车夫这部分课文，边读边想想像当时的情境，哪些词句让你一下子找到了先生受人爱戴的理由，请用_划出来；哪些句子令你百思不得其解，将你带入更深的疑惑，请用划出来并在边上做个？学生自由读课文。师：哪些句子使你突然间明白了先生受人爱戴的理由？生：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
14、（屏幕显示）师：我们一起来读读这几句话，边读边想像当时的情景，并想想哪一个词、哪一个动作令你最为感动？生齐读：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”师：哪个词令你最为感动，使你突然间明白先生受人爱戴的理由？生：一个蹲着，一个半跪着。师：为什么？生：因为一个蹲着就表明他非常非常地想帮助这个拉车的，所以蹲着、半跪着。师：半跪在谁的面前？（拉车的）你想当时的鲁迅是什么身分？生：大文豪。师：还是？大学教师，面对的却是-生：身分卑微的车夫。师：而且是？生：大冷天跪在雪地上师：而且是？生：陌生的。师：面对
15、一个陌生的身分低微的车夫，鲁迅毫不犹豫地半跪下去，从中你感受到了什么？生：鲁迅先生为他人着想，半跪下去救助车夫。师：还有哪个词让你深深地感动？生：伯父拿硼酸水给他洗干净。是给他洗那个脚。师：洗的是脚，那么大家想像一下，这会是一双怎样的脚呢？生：肮脏的。生：很臭的。师：再想，面对这样一双脚，伯父是怎样地去洗？生：小心翼翼地洗师：为何小心翼翼？生：因为车夫受伤可能很重。师：伯父这是痛车夫之所痛，想车夫之所想，能把我们的感动之情通过朗读表达出来吗？自由练。齐读。师：同学们细小的事情、细微的动作带给我们深深的感动，不仅如此，他还在包扎好伤口之后，伯父还-生：把剩下的药和绷带也给了他，而且给他一些钱，叫
16、他在家里休养几天。师：为什么？生：因为他知道车夫的家里很穷，买不起这些药和纱布，而车夫不拉车会更穷。师：是的，你已经走进伯父心理了。如果不给这些会出现什么情况？生：拉车的第二天就要去拉车，师：那么伤口就会-生：又复发，又会很痛苦。师：是的，鲁迅当时就想到了这些。生：如果不给的话，车夫就没钱医好受伤的脚。师：伯父这是在痛车夫之所痛，想车夫之所想，从这救助车夫的过程中，你感受到的是一个怎样的鲁迅呢？生：具有同情心的鲁迅。师：读了这一段话，我们渐渐地理解了鲁迅，读了这一段话，还有哪些句子将你带入更深的疑惑？生：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，
17、变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。师：你想知道？生：伯父为什么没有回答我，而变得那么严肃，最后深深地叹了一口气？师：伯父为何深深地叹了一口气呢？你还想知道什么？（无人举手）那就让我们来看看先生为何叹气？（出示叹气部分语句。）鲁迅这口气是为谁而叹？生：为车夫的悲惨遭遇。师：那么课文的哪些词句刺痛了你的眼睛，让你感受到车夫的遭遇很悲惨呢？生：读发出低微的声音一句话。师：为什么发出低微的声音？生：当时车夫受伤很重。师：还有吗？生：车夫坐在地上呻吟一句。从呻吟一词中看出。师：你从呻吟声中听出了车夫遭遇的悲惨。生：饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。师
18、：饱经风霜的脸会是一张怎样的脸？大家想像一下，这个车夫才三十岁左右，而他的脸却-生：脸色苍白。生：瘦得皮包骨头。师：消瘦。生：皱纹很多。师：布满了刀刻般的皱纹。这张饱经风霜的脸写出了他平常生活是多么的艰难。见到遭遇如此悲惨的车夫，鲁迅深深地叹了一口气，这一口气，叹出了他对车夫的-生：同情、关爱。师：能把他的同情之情与关爱之情读出来吗？生齐读这段课文。师：先生这口气还会为谁而叹？生：为和车夫一样遭遇的人而叹。师：那你知道当时的中国是一番怎样的状况吗？出示背景资料：师深情叙述：腐败、懦弱的清政府任外强宰割，风雨飘摇的中国民不聊生，辛亥革命摧毁了最后一个封建王朝，但军阀混战又使国家和人民陷入了新的灾
19、难。人们形象地将当时的情形概括为三座大山压在百姓的头上：封建主义、帝国主义、官僚资本主义。透过这些文字，你仿佛见到当时中国低层老百姓怎样的生活状况呢？3生：我仿佛看到一群衣衫烂缕的人在围抢一点很小的食物。师：没有食物的画面。你仿佛看到一个小孩-生：被父母抛弃在一边任由他去，而没有人来管他。生：我仿佛看到一些人抛弃了自己的儿女，师：有的甚至把自己的儿女给卖了，而仅仅只为了一点食物。生：很多孤儿在街上流浪。师：三毛的形象还记得吗？有多少的流浪孤儿，有多少悲惨的家庭，见到车夫，想到生活在水深火热之中的劳苦大众，他深深的叹了一口气，这口气叹出了-？生：叹出了他对百姓深深的同情，叹出了他对百姓的深切关爱。能把他对百姓的同情与忧虑之情用朗读表达出来吗？师：这一口气还会为谁而叹？生：为那些遇难的人们。生：为自己。师：为什么为自己叹气呢？生：他为自己无力解救他们而叹。师：从这一声叹息声中，你感受到一个怎样的鲁迅啊？生：为国家而奔波。师：这是忧国啊。生：同情关心百姓。师：为民族的前途担忧，这是忧民啊。（板书：忧国忧民）师：现在你认识鲁迅了吗？了解鲁迅了吗？没有，我们只是走近了鲁迅最表面的、最肤浅的一部分，仅此而已，怎样才能真正走进鲁迅？这是鲁迅全集，每个横线上面都是一本本先生的著作。下节课，让我们继续随着周晔的回忆，从其它三件小事，从不同的侧面继续走进鲁迅的世界。
