1、看大戏教学设计看大戏教学设计 【教材分析】【教材分析】 看大戏选自人教版五年级下册唱大戏单元中的一首唱歌曲目。降看大戏选自人教版五年级下册唱大戏单元中的一首唱歌曲目。降 B B 大调歌曲，大调歌曲， 2/42/4 拍。歌曲速度中速稍快，情绪欢快、活泼。歌曲开头带有韵律的念白增加了歌曲的趣味拍。歌曲速度中速稍快，情绪欢快、活泼。歌曲开头带有韵律的念白增加了歌曲的趣味 性，在音乐创作手法上也吸收了戏曲的联曲体方式，在音乐中插入间奏，将两大句分开。性，在音乐创作手法上也吸收了戏曲的联曲体方式，在音乐中插入间奏，将两大句分开。 最后扩充了一句作为结束句。整首作品豫剧风格鲜明，旋律流畅、活泼，表现了主人
2、公一最后扩充了一句作为结束句。整首作品豫剧风格鲜明，旋律流畅、活泼，表现了主人公一 家人对戏曲的喜爱之情。家人对戏曲的喜爱之情。 【教学目标】【教学目标】 1.1.积极参与各种音乐活动，喜爱具有豫剧唱腔特点的戏歌。积极参与各种音乐活动，喜爱具有豫剧唱腔特点的戏歌。 2.2.在聆听、感受、体验、律动等活动找出戏歌中甩腔和拖腔的旋律，并能用在聆听、感受、体验、律动等活动找出戏歌中甩腔和拖腔的旋律，并能用歌声表现歌声表现 出来。出来。 3.3.通过学唱歌曲，了解豫剧唱腔的特点；通过学唱歌曲，了解豫剧唱腔的特点；能用小锣，铙钹等打击乐器为戏歌编创合奏。能用小锣，铙钹等打击乐器为戏歌编创合奏。 【教学重
3、难点】【教学重难点】 1.1.用歌声表现出豫剧唱腔的特点。用歌声表现出豫剧唱腔的特点。 2.2.拖腔与甩腔的准确演唱。拖腔与甩腔的准确演唱。 【教具教具】 打击乐器、钢琴、多媒体打击乐器、钢琴、多媒体 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入：一、情境导入： 播放戏曲谁说女子不如男片段，生进教室。播放戏曲谁说女子不如男片段，生进教室。 1.同学们，刚才我们进教室听到的戏曲片段你们知道它是什么剧种吗？同学们，刚才我们进教室听到的戏曲片段你们知道它是什么剧种吗？ “豫”指的是“豫”指的是 什么地方呢？什么地方呢？ 2.下面老师再请大家欣赏一个河南豫剧的片段， 请你们听一听这个片段在演唱上面有什下面老
4、师再请大家欣赏一个河南豫剧的片段， 请你们听一听这个片段在演唱上面有什 么特点？么特点？ 3.师播放豫剧抬花轿片段，出示课件总结河南豫师播放豫剧抬花轿片段，出示课件总结河南豫剧的唱腔特点。剧的唱腔特点。 （设计意图：通过聆听片段，体会并提炼出豫剧唱腔的特点，为以下更好的演唱歌曲做 准备。 ） 二、聆听感受二、聆听感受 1.下面让我们一起来听一首具有河南豫剧唱腔风格的戏歌， 听一听这首歌曲带给你怎样下面让我们一起来听一首具有河南豫剧唱腔风格的戏歌， 听一听这首歌曲带给你怎样 的感受？歌曲里的人们都在做什么呢？的感受？歌曲里的人们都在做什么呢？ 2.这就是我们今天要学习的歌曲这就是我们今天要学习的
5、歌曲看大戏 。知道什么是看大戏吗？看大戏 。知道什么是看大戏吗？ 3.师介绍看大戏。 人们非常喜欢看大戏， 不光是因为舞台上的演员们演的好、 唱的精彩，师介绍看大戏。 人们非常喜欢看大戏， 不光是因为舞台上的演员们演的好、 唱的精彩， 更主要的是因为戏曲的伴奏里有许多打击乐器， 戏曲里有打击乐器， 那么这首戏歌里有吗？更主要的是因为戏曲的伴奏里有许多打击乐器， 戏曲里有打击乐器， 那么这首戏歌里有吗？ 下面让我们再听一遍这首歌曲，听一听这首歌曲里都出现了哪下面让我们再听一遍这首歌曲，听一听这首歌曲里都出现了哪些打击乐器？些打击乐器？ 4.下面让我们一起看着歌谱听一遍这首歌曲， 听一听这些打击乐
6、器都出现在了歌曲旋律下面让我们一起看着歌谱听一遍这首歌曲， 听一听这些打击乐器都出现在了歌曲旋律 的什么地方的什么地方?我们一起用动作来模仿一下。我们一起用动作来模仿一下。 5.下面让我们看着伴奏乐器的图谱一起来为这首歌曲伴奏吧。找个别同学来领奏，其他下面让我们看着伴奏乐器的图谱一起来为这首歌曲伴奏吧。找个别同学来领奏，其他 同学加上动作和锣鼓经的声音随音乐演奏。 （小锣“台”同学加上动作和锣鼓经的声音随音乐演奏。 （小锣“台” 铙钹“才”提示学生的声音轻声铙钹“才”提示学生的声音轻声 高位置）分别试奏后全体再完整随音乐演奏。高位置）分别试奏后全体再完整随音乐演奏。 （设计意图：通过听辨打击乐
7、器的种类和音色，知道戏歌的伴奏乐器的形式。在多次聆 听中模仿、感受打击乐器，在熟悉打击乐器在音乐中出现地方的同时，也逐渐熟悉歌曲的旋 律，为学好并唱好歌曲打下基础。 ） 三、演唱表现三、演唱表现 1.下面让我们也带着歌曲中孩子们看大戏时的高兴情绪一起来随着音乐哼唱这首歌曲。下面让我们也带着歌曲中孩子们看大戏时的高兴情绪一起来随着音乐哼唱这首歌曲。 在唱的过程中请你们体会一下，歌曲中哪些地方体现了豫剧的甩腔和拖腔的特点？在唱的过程中请你们体会一下，歌曲中哪些地方体现了豫剧的甩腔和拖腔的特点？ 2.老师领生处理“爸爸妈妈爱迷戏” ，强弱的变化。介绍老师领生处理“爸爸妈妈爱迷戏” ，强弱的变化。介绍
8、#4 是河南豫剧中具有典型代表是河南豫剧中具有典型代表 性的音符，领学生演唱歌曲中带有性的音符，领学生演唱歌曲中带有#4 的旋律，的旋律，注意旋律中注意旋律中的附点音符节奏。的附点音符节奏。 3.跟琴演唱第一部分： “看呀看大戏，唱呀唱大戏”要唱的轻盈，有跳跃感。两处老戏跟琴演唱第一部分： “看呀看大戏，唱呀唱大戏”要唱的轻盈，有跳跃感。两处老戏 迷要有对比，第一处弱唱，像说悄悄话，结尾休止符一定要停顿的干净利索。第二句声音迷要有对比，第一处弱唱，像说悄悄话，结尾休止符一定要停顿的干净利索。第二句声音 变强，夸张。变强，夸张。 4.跟音乐伴奏完跟音乐伴奏完整演唱歌曲。整演唱歌曲。 5.设计念白
9、，启发学生用河南话来读念白。设计念白，启发学生用河南话来读念白。 6.加进打击乐器表现念白。 给学生按乐器 （小锣加进打击乐器表现念白。 给学生按乐器 （小锣 铙钹铙钹 木鱼） 分组。 学生分组讨论节奏。木鱼） 分组。 学生分组讨论节奏。 7.各组展示创编的节奏。各组展示创编的节奏。 （找代表领奏，剩余学生用声音和动作模仿）（找代表领奏，剩余学生用声音和动作模仿） 8.全体加入打击乐器的伴奏一起完整表现歌曲。全体加入打击乐器的伴奏一起完整表现歌曲。 （设计意图： 让学生在哼唱中自主找出歌曲中体现豫剧甩腔拖腔的旋律， 对豫剧唱腔风 格的歌曲加深印象。 通过对比感受师范唱的旋律， 能准确体会到加入强弱的变化和情绪的对 比更能把乐曲中的人物形象的表现出来， 并愿意主动按照这种方式处理歌曲， 重难点迎刃而 解。在念白处设计打击乐器的合奏，更能让歌曲生动，形象的表现出看大戏时的高兴心情， 同时也锻炼了学生合奏的意识，有声部和和声的概念。 ） 四、小结：四、小结： 通过对豫剧歌曲的学习，我们能深刻体会到中国传统戏曲的博大精深，老师也希望同通过对豫剧歌曲的学习，我们能深刻体会到中国传统戏曲的博大精深，老师也希望同 学们在今后的生活中能留心聆听我们中国的地方戏，去感受它们的美。学们在今后的生活中能留心聆听我们中国的地方戏，去感受它们的美。
