1、梅花教学设计 教学目标 1.指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两 个不同的结尾，用连贯、柔美的声音演唱歌曲梅花 。 2.通过创编早梅 ，培养学生的创编能力。 3.通过学习歌曲梅花 ，理解并学习梅花不畏严寒克 服困难的精神。 教学重、难点 1.学会演唱歌曲梅花 。 2.准确演唱“墙”字和“遥”字，并用梅花的旋律 进行其他诗歌的创编。 教材分析 歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第 一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以 mi 为主的一拍半 中，又用了一个十六分音符的 fa，强调了第一个字的语气， 使音乐显得有生气。第二乐句在节奏上是第一乐句的重复， 保持了旋律进行的统一。第二乐
2、段的节奏和旋律同前一乐句 形成了鲜明的对比，第一乐句把情绪推向了高潮，表现了梅 花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音上。第 二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。 教学过程 一、导入新课一、导入新课 1.师：同学们，我们从小学了那么多的诗歌，谁能来给 我们背一首？（点名个别学生背诵古诗） 。我们说诗都是有 韵味的，组织学生一起背诵诗歌春晓 。 2.师：古诗的韵味和我们唱歌的韵律感，和它的节奏感 是相通的。在古代这些古诗一经写出来就会被到处传唱，现 在又有许多艺术家，把这些古诗给它谱上新的乐曲，被称作 古诗新唱。春晓在古诗新唱里是这样唱的。 （教师范唱春 晓 ） 。 3.引出新
3、课梅花 。 教学要求：教学要求：通过观看图片和听老师朗诵王安石的诗梅 花 ，同学们对梅花有了初步的了解。 二、 梅花歌曲学习二、 梅花歌曲学习 1.初次聆听歌曲梅花范唱。 教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说 说你对这首歌曲的初步感受。 （学生谈听后的感受。 ） 2.教师再一次有感情地范唱歌曲。 教学要求：在听范唱之前，老师提出问题： （1）歌曲的速度是什么？ （2）歌曲有几个乐段？它所表达的音乐情绪是怎样 的？听完范唱以后，学生回答以上问题。歌曲是中速的，有 两个乐段， 第一乐段是抒情优美的， 第二乐段是慷慨激昂的。 师：同学们回答得非常好。想一想在寒冷的冬天，万物 萧条的时候，
4、就那么一束梅花傲然的开放，它给人带来的那 种震撼的美，和梅花自身美以及它那种坚韧的品格。 （再次 播放歌曲） 3.学习歌谱。 a.在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击 。 再学习 切分节奏，和老师一起拍击。 b.老师唱一句，学生学唱一句 （1） 指导学生唱准歌曲中出现的 6 3 五度音程和 5 3 六度音程，并加以区分不要唱混。 （2）要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。 （3）全班一起唱歌谱。 c.学生用 la 模唱歌曲旋律（播放歌曲伴奏） 4.学唱歌曲。 （1）聆听梅花范唱，小声哼唱歌曲。 （2）教师演唱歌曲，学生模仿教师的口形，随梅花 伴奏张口，无声地学唱歌词。 （3）老师边弹
5、边唱一句歌词，学生跟唱一句。 （4）学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲梅 花 。 （5）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演 唱中的不足。 教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运 用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲，并随时纠正学生演唱 中的不足。 5.歌曲处理。 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。注意“墙” 字和“遥”字的演唱，因为 fa 的加入，使这个乐段增加了 一股活力，给人一种灵动的感觉。歌曲中第一乐句的“墙” 字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但 我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐 弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。 6.听伴奏演
6、唱歌曲梅花 。 三、集体创编早梅三、集体创编早梅 。 教师指导学生用梅花的旋律演唱早梅及其他诗 歌。 四四、课堂小结、课堂小结 通过学习梅花这首歌曲，我们从中了解到梅花高洁、 端庄、典雅的形象和它不畏严寒、坚强不屈的高尚品性。希 望同学们能像梅花那样，立志奋发，做一个坚强的人。 教学反思 我认为本课设计最好的部分是念白设计的部分。我没有 让学生按照原节奏念，而是将如何念的权利交给学生，充分 发挥他们的创造力。运用回顾古诗梅花 ，提问梅花所表 达的精神和情操，使学习的方式多样化，培养学生们温故知 新，自主学习的意识。在学生汇报的时候，让他们采用了有 节奏的朗诵方式，既能让学生有一定的节奏意识，又能使歌 曲具有童趣，很受学生的喜爱。
