1、梅花教学设计梅花教学设计 教学目标 1指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用连贯、 柔美的声音演唱歌曲梅花 。 2通过创编春晓 ，培养学生的创编能力。 3用不同的形式表现歌曲梅花 。 教学重、难点 1学习歌谱。 2学生用不同的形式表现歌曲梅花 。 教材分析 歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字，用 了切分节奏，在以 mi 为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的 fa，强调了第 一个字的语气，使音乐显得有生气。第二乐句在节奏上是第一乐句的重复，保持 了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比，第一 乐句把情绪推向了高潮，表现
2、了梅花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行，结束 在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。 教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 一、导入新课 1 梅花欣赏， （从形状、种类、香味、特性等方面加以介绍）导入新课教学。 师：梅花是我国的特产，是中国十大名花之一，由于它独有的品质而被历来的文 人墨客所赞颂。如：毛泽东的诗词卜算子咏梅和宋代诗人王安石的诗梅 花 ， 就对梅花的坚强性格加以赞颂。 下面， 老师给大家介绍王安石的诗 梅花 。 2教师出示王安石的诗梅花图片，并有感情地朗诵这首诗。 师：在这首诗中，诗人不仅对梅花的坚强性格加以赞颂，而且还向我们展现了梅 花幽香扑鼻、洁白如雪
3、的另一面。 教学要求：通过观看录像和听老师朗诵王安石的诗梅花 ，同学们对梅花有了 初步的了解。 二、 梅花歌曲学习 1初次聆听歌曲梅花范唱。 教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感 受。 （学生谈听后的感受。 ） 2教师再一次有感情地范唱歌曲。 教学要求：在听范唱之前，老师提出问题： （1）歌曲表现的内容是什么？ （2）歌曲从什么地方反复？请举手表示。反复后的结尾是否一样？ 带着这两个问题，学生听歌曲录音范唱，并在反复处举手表示。 听完范唱以后，学生回答以上问题。歌曲表现的内容是：墙角数枝梅，凌寒独 自开。遥知不是雪，为有暗香来。反复后的结尾不一样。 师：同学们
4、回答得非常好。在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的 几枝梅花， 冒着严寒独自绽开， 远远望去就像是一片白雪， 忽然闻到淡淡的清香， 原来是严寒中开放的白色的梅花。 3学习歌谱。 （1）在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击 X X X 。 再学习 切分节奏，和老师一起拍击。 （2）学生分组演唱歌谱，教师提示难点。 指导学生唱准歌曲中出现的 并加以区分不要唱 混。 要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。 （3）学生分组演唱，针对出现的问题老师及时纠正。 （4）全班一起唱歌谱。 4. 歌词学习。 （1）学生按节奏有感情地朗读歌词。 （2）教师帮助学生解决歌词学习中出现的难字，指导他
5、们读准多音字“为” 。 （3）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。 （4）全班学生再次有感情地朗读歌词。 教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注 重指导学生用声音来表现情绪。 5学唱歌曲。 （1）聆听梅花范唱，小声哼唱歌曲。 （2）教师演唱歌曲，学生模仿教师的口形，随梅花伴奏张口，无声地学唱 歌词。 （3）学生演唱歌曲，教师随梅花伴奏张口无声地唱歌词。 （4）学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲梅花 。 （5）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。 教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐 字唱好歌曲，并随时
6、纠正学生演唱中的不足。 6歌曲处理。 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然 作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。 反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。 7. 设计演唱形式。 （1）分组设计不同的演唱形式。 （2）分组展示，师生共同评价。 教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。 8. 听伴奏演唱歌曲梅花伴奏。 三、集体创编春晓 1聆听音乐春晓 。 2全体同学一起视唱曲谱。 3以小组为单位，将课本中的几个片段旋律排序连成歌曲春晓 。 4随小组进行展示。 （老师和学生一起进行评价。 ） 5试着让学生即兴创编歌曲春晓 。 教学要求：小组创编组织有序、要求清楚；教师在小组创编过程中应鼓励学生的 创造。 四、交流有关梅花的艺术作品 1教师介绍梅花的艺术作品。如：陆游的咏梅 、王冕的素梅等。 2学生介绍自己搜集的有关梅花的艺术作品，相互交流学习。 五、课堂小结 通过学习梅花这首歌曲，我们从中了解到梅花高洁、端庄、典雅的形象和它 不畏严寒、坚强不屈的高尚品性。希望同学们能像梅花那样，立志奋发，做一个 坚强的人。
