1、梅花教学设计梅花教学设计 课题名称：课题名称：_ _梅花梅花_ 设计者：设计者： _ _ _ 单单 位：位：_ _ 授课年级：授课年级： 五、六年级五、六年级_ _ _ 章节名称章节名称 梅花梅花 学时学时 1 1 学时学时 课标要求课标要求 丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。 掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯， 为终身爱好音乐奠定基础。为终身爱好音乐奠定基础。 充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程， 培养学生良好的充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程， 培养学生
2、良好的 合作意识和在群体中的协调能力。合作意识和在群体中的协调能力。 培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技 能；在音乐听觉感知能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 内 容内 容 分析分析 歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的 “墙”字，用了切分节奏，在以“墙”字，用了切分节奏，在以 mimi 为主的一拍半中，又用了一个十为主的一拍半中，又
3、用了一个十 六分音符的六分音符的 fafa，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。第二，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。第二 乐句在节奏上是第一乐句的重复， 保持了旋律进行的统一。 第二乐段乐句在节奏上是第一乐句的重复， 保持了旋律进行的统一。 第二乐段 的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比， 第一乐句把情绪推向了的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比， 第一乐句把情绪推向了 高潮，表现了梅花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音高潮，表现了梅花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音 上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。上。第二乐段又反复了一遍，更加突出
4、了梅花的坚强性格。 教 学教 学 重点重点 能运用能运用连贯的、优美的声音有感情地演唱歌曲梅花连贯的、优美的声音有感情地演唱歌曲梅花 教 学教 学 难点难点 大切分节奏； 歌曲中第三乐句的力度变化和第四乐句与结束句的大切分节奏； 歌曲中第三乐句的力度变化和第四乐句与结束句的 音准区分。音准区分。 学 情学 情 分析分析 这首古诗新唱梅花是这学期语文课本中的一课，孩子们已这首古诗新唱梅花是这学期语文课本中的一课，孩子们已 经从文学角度感受了这首古诗， 在此基础上让孩子们用连贯的、 优美经从文学角度感受了这首古诗， 在此基础上让孩子们用连贯的、 优美 的声音有感情地表现歌曲是水到渠成的事了。的声音
5、有感情地表现歌曲是水到渠成的事了。 教学目标教学目标 （一） “情感态度与价值观”目标：（一） “情感态度与价值观”目标： 深情的背唱歌曲， 感受歌曲的情感， 知道梅花不畏严寒在风雪中深情的背唱歌曲， 感受歌曲的情感， 知道梅花不畏严寒在风雪中 竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。 （二） “过程与方法”目标：（二） “过程与方法”目标： 1. 1. 运用聆听的方法，引导学生关注诗词韵律与歌曲的关系。运用聆听的方法，引导学生关注诗词韵律与歌曲的关系。 2 2采用聆听、视唱、比较、判断、合作的方法学唱歌曲旋律，采用聆听、视唱、比
6、较、判断、合作的方法学唱歌曲旋律， 感受古诗内涵与歌曲情感的联系。感受古诗内涵与歌曲情感的联系。 （三） “知识与技能”目标：（三） “知识与技能”目标： 培养学生能够用连贯、 饱满、 富有力度对比的声音演唱歌曲 梅培养学生能够用连贯、 饱满、 富有力度对比的声音演唱歌曲 梅 花 ，表现歌曲的意境，力争做到声情并茂。花 ，表现歌曲的意境，力争做到声情并茂。 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 了解古诗梅花的大意及王安石在当时的社会背景下用什么样了解古诗梅花的大意及王安石在当时的社会背景下用什么样 的心情来写这首诗的？的心情来写这首诗的？ 教学策略教学策略 运用小组合作、对比教
7、学、自学等方法。运用小组合作、对比教学、自学等方法。 教学环节教学环节 学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动 学生活动设计学生活动设计 设计设计意图意图 落实目标落实目标 导入新课导入新课 （让学生 走进梅花 的世界， 领略梅花 的美！ ） 1.1.师生问好！师生问好！ 2.2.唱音阶（注意音色和声音唱音阶（注意音色和声音 的统一）的统一） 3.3.节奏练习节奏练习 4.4.师：今天我们就来学习一师：今天我们就来学习一 首有切分节奏的歌曲！大家首有切分节奏的歌曲！大家 来听一听这首歌曲的名字叫来听一听这首歌曲的名字叫 什么？什么？ 师：今天就让我们一起走进师：今天就让我们一起走进 梅花
8、的世界，领略梅花独特梅花的世界，领略梅花独特 的美！的美！ 问好问好 用讲悄悄话的声音演唱用讲悄悄话的声音演唱 音阶音阶 认识新节奏切分节奏认识新节奏切分节奏 聆听歌曲聆听歌曲 梅花梅花 让学生进行让学生进行 发声练习，发声练习， 打开口腔。打开口腔。 复习就节奏复习就节奏 学习新节奏学习新节奏 初步聆听歌初步聆听歌 曲感受歌曲曲感受歌曲 环节一环节一 （朗读歌 词） 1.1.同学们你们知道这首古诗同学们你们知道这首古诗 的含义吗？谁来简的含义吗？谁来简单说一说单说一说 呢？呢？ 2.2.我们跟着音乐学着古人的我们跟着音乐学着古人的 样子有感情地朗读这首古样子有感情地朗读这首古 诗！诗！ 学生
9、自由述说学生自由述说 随音乐学着古人的样子随音乐学着古人的样子 有感情地朗读这首古诗！有感情地朗读这首古诗！ 了解古诗大了解古诗大 意为有感情意为有感情 的演唱歌曲的演唱歌曲 打下基础打下基础 亲自阅读感亲自阅读感 受古诗的意受古诗的意 境境 环节二环节二 （聆听歌 曲） 1.1.谢谢大家的精彩朗读，谢谢大家的精彩朗读， 接下来让我们再次感受歌曲接下来让我们再次感受歌曲 旋律，请同学们跟着音乐用旋律，请同学们跟着音乐用 “lala”模唱旋律，感受歌曲”模唱旋律，感受歌曲 优美的情绪和梅花不畏严寒优美的情绪和梅花不畏严寒 的精神。的精神。 2.2.看到许多同学的小脸看到许多同学的小脸 憋得通红，
10、是不是一展歌喉憋得通红，是不是一展歌喉 唱一唱呢？请用讲悄悄话的唱一唱呢？请用讲悄悄话的 方法轻声跟着音乐哼唱。方法轻声跟着音乐哼唱。 用“用“lala”模唱旋律”模唱旋律 请用讲悄悄话的方法轻请用讲悄悄话的方法轻 声跟着音乐哼唱。声跟着音乐哼唱。 通过用通过用 lala 模唱歌曲，模唱歌曲， 随音乐轻声随音乐轻声 哼唱，让学哼唱，让学 生感受歌曲生感受歌曲 的情绪和歌的情绪和歌 曲要表现梅曲要表现梅 花那种不畏花那种不畏 严寒的精严寒的精 神。神。 环节三环节三 （分乐句 学唱并处 理歌曲） 同学们的声音真美，跟老师同学们的声音真美，跟老师 一句一句的唱一唱这美妙的一句一句的唱一唱这美妙的
11、歌曲。歌曲。 1.1.学唱第一乐句（解决难点学唱第一乐句（解决难点 一字三音和切分节奏，切分一字三音和切分节奏，切分 节奏中要注意节拍重音到节节奏中要注意节拍重音到节 奏重音的转化）奏重音的转化） 2.2.老师来演唱第二乐句，看老师来演唱第二乐句，看 同学们有没有什么发现？同学们有没有什么发现？ ( (教师对比示范教师对比示范)34 3 5)34 3 5和和 34 3 634 3 6（落音音高对比；第（落音音高对比；第 一乐句用肯定句唱，第二乐一乐句用肯定句唱，第二乐 句用疑问句和淡淡的梅香婉句用疑问句和淡淡的梅香婉 转的演唱）转的演唱） 3.3.完整演唱一二乐句，希望完整演唱一二乐句，希望
12、同学们把刚才同学们把刚才的强弱和感情的强弱和感情 都加进来，并随着音乐摇动都加进来，并随着音乐摇动 身体， 并且面带微笑来演唱。身体， 并且面带微笑来演唱。 4.4.第一部分同学们唱的很柔第一部分同学们唱的很柔 美、很抒情、现在进入第二美、很抒情、现在进入第二 部分的学习，先听一下第二部分的学习，先听一下第二 部分的情绪有什么变化？部分的情绪有什么变化？ （讲述反复记号）（讲述反复记号） 用怎样的力度来表现激动的用怎样的力度来表现激动的 情绪呢？（渐强；说不出来，情绪呢？（渐强；说不出来， 老师对比示范让学生选择老师对比示范让学生选择 弱唱，渐强弱唱，渐强 5e.5e.第四乐句， 这一乐句力度
13、第四乐句， 这一乐句力度 有什么变化呢？有什么变化呢？ 6.6.动情演唱第三四乐句，唱动情演唱第三四乐句，唱 出力度的对比。出力度的对比。 7g.7g.分析两个结束句的异同，分析两个结束句的异同， 并引出渐慢 （鼻下闻花香；并引出渐慢 （鼻下闻花香； 踮脚抬头闻枝头上的花踮脚抬头闻枝头上的花 学唱第一乐句学唱第一乐句 学习切分节奏中的重音学习切分节奏中的重音 每一每一乐句的第一小节落乐句的第一小节落 音音高不同音音高不同 分别唱一唱两个不同落分别唱一唱两个不同落 音小节音小节 第一乐句用肯定句唱， 第第一乐句用肯定句唱， 第 二乐句用疑问句唱二乐句用疑问句唱 完整演唱第一二乐句并完整演唱第一二
14、乐句并 随音乐摇动身体随音乐摇动身体 聆听第二部分聆听第二部分 激动激动 学习反复记号学习反复记号 渐强渐强 抒情、赞美、渐弱。抒情、赞美、渐弱。 动情演唱第三四乐句动情演唱第三四乐句 渐慢渐慢 让学生了解让学生了解 音乐知识一音乐知识一 字多音的演字多音的演 唱方法和切唱方法和切 分节奏知识分节奏知识 教师通过对教师通过对 比引导让学比引导让学 生自己总结生自己总结 出答案，获出答案，获 得满足和自得满足和自 信感信感 一切以学生一切以学生 为主，教师为主，教师 只是作为一只是作为一 个引导者存个引导者存 在，让学生在，让学生 香）香） 8.8.有感情地演唱第二部分有感情地演唱第二部分 有感
15、情地演唱第二部分有感情地演唱第二部分 正在自主学正在自主学 生生 环节四环节四 （有感情 地演唱歌 曲） 1.1.有感情地随录音演唱歌曲有感情地随录音演唱歌曲 2.2.有感情地随伴奏演唱歌曲有感情地随伴奏演唱歌曲 1.1.有感情地随录音演唱有感情地随录音演唱 歌曲歌曲 2.2.有感情地随伴奏演唱有感情地随伴奏演唱 歌曲歌曲 通过跟随录通过跟随录 音演唱让孩音演唱让孩 子们为随伴子们为随伴 奏演唱打下奏演唱打下 基础，从而基础，从而 更自信的演更自信的演 唱。唱。 环节五环节五 （完整演 唱歌谱） 完整演唱歌谱完整演唱歌谱 完整演唱歌谱完整演唱歌谱 通过学唱歌通过学唱歌 曲，随伴奏曲，随伴奏 演
16、唱歌曲，演唱歌曲， 简单学谱难简单学谱难 度，提高孩度，提高孩 子们的学习子们的学习 乐谱兴趣乐谱兴趣 环节六环节六 （小组合 作为歌曲 设计不同 的演唱形 式） 小组合作为歌曲设计不同的小组合作为歌曲设计不同的 演唱形式演唱形式 小组合作为歌曲设计不小组合作为歌曲设计不 同的演唱形式同的演唱形式 通过小组合通过小组合 作，让不善作，让不善 于表现的孩于表现的孩 子也能表演子也能表演 歌曲歌曲 环 节 七环 节 七 （总结升 华） 你从歌曲梅花中学到了你从歌曲梅花中学到了 什么？什么？ 完整表现梅花不畏严寒在风完整表现梅花不畏严寒在风 雪中竞相开放的特性象征着雪中竞相开放的特性象征着 坚强不屈
17、的性格坚强不屈的性格 梅花不畏严寒在风雪中梅花不畏严寒在风雪中 竞相开放的特性象征着竞相开放的特性象征着 坚强不屈的性格坚强不屈的性格 完整演唱歌曲完整演唱歌曲 主题升华让主题升华让 学生自己总学生自己总 结出梅花不结出梅花不 畏严寒在风畏严寒在风 雪中竞相开雪中竞相开 放的特性象放的特性象 征着坚强不征着坚强不 屈的性格屈的性格 达标检测达标检测 上完这节课后，学生做到了深情的背唱歌曲。并在演唱过程中表现出上完这节课后，学生做到了深情的背唱歌曲。并在演唱过程中表现出 了梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格的了梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格的 感情。感情。 板书设计板书设计 梅花梅花 1 1F F 抒情、赞美、抒情、赞美、 大切分节奏大切分节奏 34 3 534 3 5 34 3 634 3 6
