1、常用表情术语教学设计常用表情术语教学设计 一、教学目标一、教学目标 1.情感态度与价值观目标 能够体会表情术语在音乐作品中的意义，学会感受乐曲的音乐情绪，且能做 到用声音表达歌曲的音乐情绪。 2.过程与方法目标： （1）运用多媒体电教手段，使学生置身于免于教材的束缚，为学生整理更多 的音乐作品，通过回顾、聆听、实践等手段，认识常见的表情术语，体会并感受 表情术语所体现的音乐情绪。 （2）在学习的过程中，采用自主学习的方法，通过上课的内容，引导学生自 主参与各项学习活动并顺利完成学习任务， 同时培养学生良好的合作意识和协调 能力。 3.知识与技能目标： （1）引导学生结合音乐基本表现要素的作用，
2、如力度、速度、音色等听赏音 乐进一步培养其音乐感受及欣赏能力。 （2）学会将常用表情术语整理分类，即哪些适用于乐曲，哪些适用于歌曲。 二、二、教学重点及难点教学重点及难点 重点重点：认识音乐作品的表情术语，对音乐作品中出现的常用表情术语进行整 理分类。 难点难点： 通过对常用表情术语的学习， 能够结合表情术语表达对应的音乐情绪。 三、三、教材分析教材分析 常用表情术语是五年级下册第五单元的一节音乐知识课，本课的学习需 要回顾并搜集大量学过的内容，利用乐曲和歌曲作品实例，并结合一部分有代表 性的音乐作品，展示音乐的表情术语，让学生通过对表情术语的学习，体会音乐 的情绪，从而对大部分音乐作品的表情
3、有一个深刻的印象。 四、四、教学过程教学过程 1.1.导入导入 （1）一部完整的音乐作品，除了有调号、拍号、旋律、节奏外，还应该有？ （表情和速度） ，尤其表情术语在一首作品中能够体现作品的音乐情绪，所以， 音乐的表情术语就很重要了。 （2）课件展示常见的表情术语，并要求学生通过课堂内容的学习，将学习 卡上更多的常用表情术语进行整理归类。 2.2.乐曲中的常用表情术语乐曲中的常用表情术语 （1 1）以外国管弦乐作品土耳其进行曲为例）以外国管弦乐作品土耳其进行曲为例 聆听乐曲的主题部分，感受音乐的情绪。 提问：通过聆听，找出乐曲的规律。 结论：声音的强弱能体现乐曲的情绪。 用奥尔夫打击乐器为主题
4、伴奏，并利用声音“强弱”体现音乐的情绪。 知识回顾：认识更多的进行曲，并熟记对应的作曲家 （2 2）以中国管弦乐作品北京喜讯到边寨为例）以中国管弦乐作品北京喜讯到边寨为例 聆听乐曲的每个主题，并结合学习卡（乐谱）为主题正确排序，并将表情 术语对应起来。 提问：通过聆听，找出乐曲主题的规律。 结论：声音的长短（音的长短）或节奏的疏密能影响作品情绪的表现。 复习更多类型的乐曲中的表情术语：以琵琶独奏天山之春为例，钢琴 独奏牧童短笛为例，民乐合奏紫竹调为例，琵琶协奏草原放牧为例。 将以上各类型的乐曲进行整理，并认识作品的表情术语，感受作品的音乐 情绪。 3.3.歌曲中的表情术语歌曲中的表情术语 以童
5、谣歌曲卢沟谣为例以童谣歌曲卢沟谣为例 讲述歌曲的段落结构，并分析歌曲的音乐情绪（由四部分构成） 利用前面学过的技巧：控制声音的强弱和气息的长短，结合分析出来的表 情术语，对歌曲的音乐情绪进行表现（演唱歌曲） 。 复习更多体裁的歌曲：以民歌放马山歌为例，以进行歌曲中国少年 先锋队队歌为例，以古诗词歌曲咏柳为例，以抒情歌曲留给我为例， 以励志歌曲男儿当自强为例；认识这些具有代表性歌曲的表情术语，体会对 应的音乐情绪。 4.知识总结 通过一系列课堂内容的学习，将学习卡上的常用表情术语进行分类整理。 整理提示：乐曲一般是通过各种乐器的演奏，表现音乐的情绪，所以我们需 要从“客观”的角度去理解音乐的表情；歌曲主要通过人声表达音乐的情绪，我 们要从“主观”的角度体会并表现音乐的表情。 五、五、课后作业课后作业 搜集各类音乐体裁中的歌曲和乐曲，试着表现歌曲的音乐情绪，体会乐曲的 音乐情绪。
