1、比的基本性质比的基本性质说课说课灵宝市第三小学灵宝市第三小学 孙飞燕孙飞燕一、教材分析一、教材分析 二、教学策略二、教学策略三、学情分析三、学情分析四、教学过程及设想四、教学过程及设想比的基本性质是在学生理解掌握了比的意比的基本性质是在学生理解掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的,在在比比这章中这章中起了起了承上启下的作用。承上启下的作用。学生理解学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的
2、理解与掌握，而且也为以后学习比的法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。应用，比例知识，正、反比例打好基础。教材分析教材分析1、教材所处的地位和作用、教材所处的地位和作用知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质。知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质。能力目标：运用比的基本性质，让学生通过能力目标：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。法，从而培养学生的应用能力和创新能力。情感目标：感受生活中处处有数学，数学就情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我
3、们身边。培养学生积极、自主的学习探究在我们身边。培养学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。教材分析教材分析2、教学目标、教学目标重点：理解比的基本性质。重点：理解比的基本性质。难点：运用比的基本性质化简难点：运用比的基本性质化简比。比。教材分析教材分析3、教学重、难点、教学重、难点1、从学生已有知识背景出发，化难为易。、从学生已有知识背景出发，化难为易。2、营造民主环境，采用启发式、讨论式、营造民主环境，采用启发式、讨论式教学。教学。教学策略教学策略 我们常说：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习
4、方法的人而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要，因而在教学中要特别重视学法的指导。六年级学生能够在老师的特别重视学法的指导。六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动。他们对周围的各种事物也指导下展开课堂活动。他们对周围的各种事物也有一定的认知能力，实践能力。因此，课堂上学有一定的认知能力，实践能力。因此，课堂上学生依照生依照“猜想猜想合作交流验证合作交流验证发现发现”来完来完成本节课的学习。成本节课的学习。学情分析学情分析（一）复习铺垫，创设问题情境。（一）复习铺垫，创设问题情境。（二）猜想验证，得出结论。（二）猜想验证，得出结论。（三）运用结论，解决问题。（三）运用结论，解决问题。（四）
5、巩固反馈，积累提升。（四）巩固反馈，积累提升。（五）总结结论，强化认识。（五）总结结论，强化认识。教学过程及设想教学过程及设想（一）复习铺垫，创设问题情境。（一）复习铺垫，创设问题情境。填一填，并说一说你是怎样想的。填一填，并说一说你是怎样想的。54=15（）（）=（）24 2/3=（）/4=8/（）（）教学过程及设想教学过程及设想（二）猜想验证，得出结论。（二）猜想验证，得出结论。1、小组合作，把你的猜想进行验证。、小组合作，把你的猜想进行验证。2、用自己的话说一说什么是比的基本、用自己的话说一说什么是比的基本性质？性质？教学过程及设想教学过程及设想（三）运用结论，解决问题。（三）运用结论，
6、解决问题。化简化简下面各下面各比。比。15：10 2：0.75 1/6：2/9教学过程及设想教学过程及设想（三）运用结论，解决问题。（三）运用结论，解决问题。1、整数、整数：可以把比写成分数的形式再化简可以把比写成分数的形式再化简。2、小数、小数：先转化为整数比先转化为整数比，然后再化成，然后再化成最简比最简比。3、分数、分数：可以用求比值的方法化简。可以用求比值的方法化简。教学过程及设想教学过程及设想（四）巩固反馈，积累提升。（四）巩固反馈，积累提升。1、填空。填空。、6 8=（）A、3 4 B、2 3 C、12 18、1千米千米 20千米（千米（）A、1 20 B、1000 20 C、5
7、1教学过程及设想教学过程及设想（四）巩固反馈，积累提升。（四）巩固反馈，积累提升。2、判断。判断。（1）16 4的最简比是的最简比是4。（）（2）52.5 的比值是的比值是2。（）（3）6 0.3 的最简比是的最简比是20 1。（）（4）比的前项和后项都乘或都除以相同的数，比值不）比的前项和后项都乘或都除以相同的数，比值不变。变。（）教学过程及设想教学过程及设想（四）巩固反馈，积累提升。（四）巩固反馈，积累提升。3、解决问题。解决问题。汽车每小时行驶汽车每小时行驶7272千米，火车每小时行驶千米，火车每小时行驶120120千米，写出汽车速度与火车速度的比，并化简。千米，写出汽车速度与火车速度的
8、比，并化简。教学过程及设想教学过程及设想（四）巩固反馈，积累提升。（四）巩固反馈，积累提升。生产一批零件，甲单独做生产一批零件，甲单独做6小时完成，乙单小时完成，乙单独做独做8小时完成。小时完成。（1）甲完成任务的时间与乙完成任务的时间）甲完成任务的时间与乙完成任务的时间 的最简比是（的最简比是（）（）（2）甲的工作效率与乙的工作效率的最简比）甲的工作效率与乙的工作效率的最简比 是（是（）（）（3）乙的工作效率与甲的工作效率的最简比）乙的工作效率与甲的工作效率的最简比 是（是（）（）4、拓展练习、拓展练习教学过程及设想教学过程及设想（五）总结结论，强化认识。（五）总结结论，强化认识。“通过今天的学习，你学通过今天的学习，你学到到了哪些了哪些知识？你有什么收获？知识？你有什么收获？”教学过程及设想教学过程及设想
