1、姓名：姓名：一、教学内容与目标1.教材章节及课文简介2.教学重点与难点3.学情分析4.教学目标1.教材章节及课文简介 2、教学重点与难点 通过对重点单词、短语及相关语言结构的讲解，使学生掌握本单元的语言点立足语言实践活动，通过师生互动和生生互动，使学生在完成任务的过程中掌握本课知识点 通过设置问题引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中增加了解，增进同学之间的友谊，同时能增强他们对于 thinking 和 thinker 的理解。有利于他们人生观、世界观的形成，并激发他们对英语学习的热情，使其在接近生活常态的情景中乐于模仿，敢于开口，积极参与。2.1 教学方法2.2 学习策略2）基于学生现有的
2、知识和生活经历，利用建构主义教学法，把课文相关信息转化为学生易于接受的现实生活场景，让学生在运用语言的过程中学习语言1）展开多种类型的任务型活动（讨论、视听等）给学生提供合作交流的空间和时间。促使学生为完成任务思维发散地进行探究性学习。1、课时结构2、教学过程1、Lead-in Activities2、Text Organization&Analysis3、Language Point4、Discussion&ExerciseLead-in Activities 在导入部分，教师会引导学生利用头脑风暴法，试图回答下面问题：Do you know some famous thinker?What
3、 is thinking?教师简要向同学介绍 thinking 的有关特性，进而引导学生Text Organization&Analysis 利用篇章教学法及任务教学法，要求学生合作学习，完成以下任务：1.快速阅读，完成问题；2.课文分段；Fast Reading Question1、Why do you think author wrote this essay?2、How does the author classify thinking?3、How does the author define the three grades of thinkers?The author tells u
4、s how he begins to consider the subject of“thinking.”作者讲述了自己如何开始考虑“思考”这个问题。The author states his opinion about grade-three thinking through a typical character.作者通过一个典型的人物阐述对三级思考的观点。Part 1(115)Part 2(1624)The author points out the confusion of the grade-two thinkers through his own experience.作者通过自己
5、的一次经历指出二级思考的困惑。The author reveals the essence of grade-one thinkin and tells us his determination to do it.作者揭示了一级思考的本质及自己要做一级思考者的决心。Part 3(2529)Part 4(3035)anguish draught endow sb.with aspire fault leave sb.out of bitterly file find out aboutbulge hustle be given to sth.costly leopard think well o
6、f sb.delinquent monologuedisinterested trifle1.How does the author define the three grades of thinking?2.Give examples of what these three grades of thinking would be like today in our country.3.Which of the three grades do you think you belong to?1.利用头脑风暴法，培养学生创新思维能力和举一反三的思维能力；2.本单元的教学活动遵循任务型教学的教学理念，以学生为主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握知识。
