1、三角形的边关系三角形的边关系说课说课在操作中体验，在思考中构建在操作中体验，在思考中构建新北师大版小学数学四年级下册CONTENTS目录1说教材2说教法学法3说教学流程4说板书设计5说教学反思CONTENTS目录1说教材2说教法学法3说教学流程4说板书设计5说教学反思 说教材说教材 说教材说教材教学目标：知识目标：理解“三角形任意两边长度的和大于第三边”，能 用它解释一些生活现象，解决一些简单的实际问题。能力目标：培养学生的观察、比较、推理、概括等能力，发展学 生的空间观念。情感目标：激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习数学的兴 趣和积极性。说教材说教材教学重、难点：重点：通过操作、实验，探
2、究三角形三边之 间的关系。难点：理解“三角形任意两边长度的和大于 第三边”的规律。CONTENTS目录2说教法学法 说教法、学法：说教法、学法：教法：（组织 引导 合作）激总验探教师学法：（主体）玩中学合作中交流学中玩学生交流后合作说教具、学具准备说教具、学具准备 多媒体课件，实验记录单，剪刀，为了便于学生操作，我将例题中的吸管更换为带刻度的纸条，为学生提供充足的操作材料。CONTENTS目录3说教学流程 说教学过程说教学过程3激发童趣，唤起乐激发童趣，唤起乐探究童疑，发现乐探究童疑，发现乐促进童能，体验乐促进童能，体验乐展示童才，分享乐展示童才，分享乐激发童趣，发现乐：激发童趣，发现乐：说教
3、学过程说教学过程3 本环节借助生活中优美的三角形图片，来激发学生的学习兴趣，唤起对三角形的知识储备，帮助学生重现三角形的直观表现。设计思想：设计思想：说教学过程说教学过程3矛盾引思、探究新知矛盾引思、探究新知矛盾引思、探究新知：矛盾引思、探究新知：活动1：得出：两边之和等于第三边不能围成三角形。得出：两边之和等于第三边不能围成三角形。说教学过程说教学过程3 这一环节的设计，让学生产生认知冲突，激发其探究的欲望，充分调动学生的学习积极性。设计思想：设计思想：矛盾引思、探究童疑：矛盾引思、探究童疑：活动2：8cm8cm5cm5cm活动要求活动要求:同桌合作，一人操作，一人填写实验记录单。同桌合作，
4、一人操作，一人填写实验记录单。剪纸条时，要直着剪，不能斜着剪。剪纸条时，要直着剪，不能斜着剪。拼的时候，沿纸条的内沿首尾衔接。拼的时候，沿纸条的内沿首尾衔接。活动时间：活动时间：3分钟。分钟。矛盾引思、探究童疑：矛盾引思、探究童疑：活动2：矛盾引思、探究童疑：矛盾引思、探究童疑：活动2：交流得出：两边之和大于第三边能围成三角形。交流得出：两边之和大于第三边能围成三角形。矛盾引思、探究童疑：矛盾引思、探究童疑：活动3：5cm5cm1cm1cm7cm7cm交流得出：三角形交流得出：三角形任意任意两边之和大于第三边。两边之和大于第三边。矛盾引思、探究童疑：矛盾引思、探究童疑：说教学过程说教学过程3
5、让学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考和动口归纳,充分的调动了学生的各种感观参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生思维的严密性和空间观念。设计思想：设计思想：说教学过程说教学过程3验证结论、构建模型验证结论、构建模型验证结论、构建模型：验证结论、构建模型：看一看讲一讲围一围观察探索讨论算一算量一量比一比 说教学过程说教学过程3综合实践、学以致用综合实践、学以致用综合实践、学以致用：综合实践、学以致用：谁能快速地说出哪一组线段能围成三角形？3cm、4cm、6cm6cm、6cm、14cm 判断三条线段能否围成三角形，不需要每次都要计算三组数据，因为较小的两边的和都大于最长的边了，用最长的
6、边加一条较短的边就一定大于另一条边了。比一比：大大 道道图图 书书 馆馆教教学学楼楼草坪草坪请勿请勿践踏！践踏！尽管草地不允许踩，尽管草地不允许踩，但还是被人们踩出了但还是被人们踩出了一条小路，这是为什一条小路，这是为什么？我们能不能运用么？我们能不能运用今天所学的知识解释今天所学的知识解释这一现象？这一现象？说一说：d o g5 3 35 3 45 3 55 3 65 3 7535353你认为最有可能是哪种？你认为最有可能是哪种？试一试：CONTENTS目录4说板书设计 说板书设计说板书设计CONTENTS目录5说教学反思教学反思：教学反思：教师：激总验探玩中学合作中交流学中玩学生：交流后合作谢谢指导！谢谢指导！
