1、走进四季我们一起去看雨 雨的四季说课设计汉语言文学三班 袁苏晨说课内容说课内容(一)设计理念(二)说教材（三）说学情(四)说教学目标(五)说教学重难点(六)说教法学法（七）说教学过程（八）说板书设计(一一)说设计理念说设计理念 素质教育提倡教学体现学生的主体性,强调“以生为本”,一切教学的设计与实施,都应首先考虑学生的实际情况。因此,在设计教学方案之前,必须分析学生的真实水平、心态等。初中学生已有独立的阅读分析能力,对生命与生活也有比较清晰的认识,会自己去发现美,赏析美。老师所要做的,只是引导而已。因此,本课的设计重在学生自己探究,培养联想与想象的能力。（二）说教材雨的四季是统编教材初中语文七
2、上第一单元雨的四季是统编教材初中语文七上第一单元第三篇课文。本单元课文用优美的语言第三篇课文。本单元课文用优美的语言,描绘了描绘了多姿多彩的四季美景多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生抒发了亲近自然、热爱生活的情怀活的情怀,营造了美好而深远的意境。构思精巧营造了美好而深远的意境。构思精巧,语言精致。学习本单元语言精致。学习本单元,要重视朗读课文要重视朗读课文,想象文想象文中描绘的情景中描绘的情景,领略景物之美领略景物之美;把握好重音和停连把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。体会比喻和拟人等
3、修辞手法的表达效果。（三）说学情 经过前两篇课文春和济南的冬天的学习经过前两篇课文春和济南的冬天的学习,学生对写景学生对写景散文有了初步的认识散文有了初步的认识,掌握了一些写景的手法掌握了一些写景的手法,学生初步掌握了朗学生初步掌握了朗读要领读要领,了解了哪些地方该重读和哪些地方该停顿了解了哪些地方该重读和哪些地方该停顿,哪些地方该连哪些地方该连接接.。能初步通过朗读深入体会作者的思想感情。但对于揣摩、品。能初步通过朗读深入体会作者的思想感情。但对于揣摩、品味文学优美的语言以及散文的表现手法味文学优美的语言以及散文的表现手法,还需要教师进一步指导和还需要教师进一步指导和训练。训练。学生还是刚刚
4、升入初中学生还是刚刚升入初中,我们要善于激发学生对语文课的热情我们要善于激发学生对语文课的热情和兴趣和兴趣,养成良好的学习方法和习惯养成良好的学习方法和习惯,让学生喜欢语文。七年级学让学生喜欢语文。七年级学生形象思维能力强生形象思维能力强,易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象。鲜明的印象。（四）说教学目标 本文通过作者对雨的描绘本文通过作者对雨的描绘,实在抒发作者的情趣和对实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习人生的态度。这种散文的学习,要激发学生的兴趣要激发学生的兴趣,调动调动学生的积极性和主动性学生的积极性和主动性,把学生引导
5、到学习中来把学生引导到学习中来,这是至这是至关重要的。因此关重要的。因此,本文教学宜通过赏析语言入手本文教学宜通过赏析语言入手,引导学引导学生展开联想与想象生展开联想与想象,题目设计不宜过难过死。因此题目设计不宜过难过死。因此,我设我设计了以下目标：计了以下目标：(1)(1)分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美，语分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美，语言美，提高学生鉴赏能力言美，提高学生鉴赏能力;(2)(2)体会文章细腻的语言体会文章细腻的语言;(3)(3)领悟作者热爱雨、热爱自然的情感。领悟作者热爱雨、热爱自然的情感。（五）说教学重难点 本文是一篇优美的写景散文，如何引导学生在朗本
6、文是一篇优美的写景散文，如何引导学生在朗读中品位文章诗化的语言是有些难度的。因此读中品位文章诗化的语言是有些难度的。因此,我设我设计了以下教学重点和难点计了以下教学重点和难点:(一一)教学重点教学重点欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养抓住欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养抓住景物特征描写的能力。景物特征描写的能力。(二二)教学难点教学难点在朗读中品味诗化的语言在朗读中品味诗化的语言（六）说教法学法 根据学生的认知水平和新课程标准的要求根据学生的认知水平和新课程标准的要求,为了更好的调动学为了更好的调动学生主动参与的积极性生主动参与的积极性,我设计了以下教法学法：我设计了以下教法学法
7、：(一一)朗读法朗读法配乐朗诵配乐朗诵,将教师范读与学生诵读结合起来将教师范读与学生诵读结合起来,注意朗诵的语气、节奏注意朗诵的语气、节奏,用诵读加深理解。用诵读加深理解。(二二)分析法分析法调动学生积极性调动学生积极性,引导他们自己展开联想与想象引导他们自己展开联想与想象,并提出问题并提出问题,探究探究问题。问题。(三三)教具准备教具准备多媒体设备及课件多媒体设备及课件(四四)教学时数教学时数 1 1课时课时（七）说教学过程导入新课 走近作者 比较朗读，感悟“雨”情 研读分析 拓展作业 导入新课雨，默默地飘落，静静地蒸腾，不管时光雨，默默地飘落，静静地蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有
8、一天，当平流逝，任凭四季轮回。然而有一天，当平凡的雨遇上多情的诗人，它就变得神采飞凡的雨遇上多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切。今天就让我们一起走扬，变得情真意切。今天就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，一起走进雨的进刘湛秋的雨的四季，一起走进雨的世界！世界！走近作者刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上，温暖的情思,生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。比较朗读，感悟“雨”情 1根据前面春、济南的冬天这两篇课文的学习，相信同学们已经基本掌握了朗读散文的方法，现在试着朗读一下。并且在朗读的时候注意划分段落层次，注意重音和停连，揣摩朗读的感情。（1
9、）老师范读，指导朗读（在重音，停连方面指导）如：“每一棵树/都仿佛睁开/特别明亮的眼睛，树枝的手臂/也柔软了，而那萌发的叶子，简直/就像起伏着一层/绿茵茵的波浪。”（2）指名学生朗读学生朗读文章后，提问学生划分段落层次。（三个层次）（3）分小组朗读本文写了四季的雨，请1-4组同学分别对应春夏秋冬的雨的段落（第2-5自然段），揣摩朗读的感情。（各组推荐代表朗读，学生评价，老师指导）研读分析 一、内容分析一、内容分析1.1.阅读全文，说说作者喜欢雨的理由是什么？阅读全文，说说作者喜欢雨的理由是什么？答案：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，给答案：雨给作者的形象和记忆，永远是
10、美的；雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动；雨总是美丽使人爱恋的。感情带来滋润，给思想带来流动；雨总是美丽使人爱恋的。2.2.最后一段在文中的作用是什么呢？最后一段在文中的作用是什么呢？答案：首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点明了文答案：首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点明了文章中心。章中心。教师点拨：教师点拨：结构上的作用：结构上的作用：(1)(1)总结全文；（总结全文；（2 2）首尾呼应，使文章结构完整；（首尾呼应，使文章结构完整；（3 3）照应题目或开头）照应题目或开头 。内容上的作用：内容上的作用：（1 1）画龙点睛，点明中心：
11、（）画龙点睛，点明中心：（2 2）深化中心，抒发感情：（）深化中心，抒发感情：（3 3）展现人物的品）展现人物的品质或性格。质或性格。研读分析（1 1）第一部分与第三部分的抒情相比文本第二部分的抒情有什么不同）第一部分与第三部分的抒情相比文本第二部分的抒情有什么不同？上文写雨，多用上文写雨，多用“她她”或者或者“它它”指称，为何到结尾处改成指称，为何到结尾处改成“你你”？（2 2）为何文章的题目不是）为何文章的题目不是“雨的四季雨的四季”，而不是，而不是“四季的雨四季的雨”？二二.语言分析语言分析（1 1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，每一棵树仿佛都睁开特别明亮的
12、眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层层绿茵茵的波浪。而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层层绿茵茵的波浪。”（2 2）“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。气被一片绿的海绵吸收着。”(3)“(3)“当田野染上了一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似当田野染上了一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”拓展作业 学习刘湛秋侧面描写的诸多方法，选择夏阳，秋风，冬雪等景中的一个方面来写，用一段话把自己的观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。（八）说板书设计因为本课教学设计为多媒体教学,因此,本课板书主要设计为对文章内容的概括,要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下:喜雨 绘雨：春雨图 夏雨图 总分总 秋雨图 冬雨图 赞雨（由衷喜爱，热情赞美）雨的四季
