1、用数字和线条 打 破二 维 和 三 维 界 限等高线地形图说课学习目标教材重点、难点学情学习方法 要素关系反思 课程标准 1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。2、增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。课程标准 教材分析1、地球与地图是学习区域地理的基础。2、等高线地形图是另外两种地形图的基础。3、等高线地形图是等值线图的代表。说 学 情 1、初一新生对新课程总是好奇的，但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和读图分析能力都需要培养。2、不同班级整体水平和风格也不尽相同。3、关注课堂上的动态学情，调整
2、活动方式和难度级别。通过自主、合作与探究的学习方法，学生能够在等高线地形图上完成：（1）估算海拔和相对高度，（2）判读坡的陡缓，（3）说出山峰、山脊、山谷、陡崖。培养学生的读图和表达能力，使学生能用地理的眼光认识和欣赏地理环境，更加热爱大自然。学习目标 重点难点重 点：难 点：12 在等高线地形图上判别山谷和山脊。在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖。判读坡的陡缓。估算海拔与相对高度。教法学法演示法合作探究法读图分析法讲练结合法 说教学过程总体思路：1、把等高线地形图分 解为数字和线条进行 学习。2、把山川美景与等高 线相结合，学习对生 活有用的地理的同时，感受自然之美。中国政区图 中国
3、的卫星图片结合旧知，导入新课。明确学习地形图的必要性。地 形 图2、分层设色地形图1、等高线地形图3、地形剖面图等高线地形图(数字+线条）培养学生在地图上发现信息，归纳信息的能力。海拔和相对高度（数字）培养学生自学及读图表达能力。等高线地形图(数字）在等高线地形图上，估算海拔和相对高度。等高线地形图(线条）在等高线地形图上判读坡的陡缓。培养学生的读图能力。三维二维判断图中AB坡与CD坡哪个攀登起来更容易，为什么？对判读坡的陡缓的应用，学习对生活有用的地理，同时回顾海拔和相对高度的知识。通过自学和小组合作完善，共同展示各地形部位等高线特点。在等高线地形图上，说出山峰、山脊、山谷、陡崖，培养学生自
4、学、合作及表达能力，促进形成集体意识。图片和模型的助力突破难点区分:高低与上下如图，写出A、B的相对高度，C、D、F的地形部位针对性练习，巩固知识。看山不是山1、反向认识地形部位的等高线特点。2、使学生能用地理的眼光认识和欣赏地理环境；通过课内图片的影响，更加热爱大自然。陡崖山谷山峰山脊湖泊通过形象的类比，认识等深线。学 习 目 标3、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷和陡崖。1、学会计算海拔和相对高度。2、能够根据等高线的疏密判断坡度的陡缓。进行目标自查，小组互助完善，减小头脑内存，为检测做准备。一、读图填空1、G的地形部位是，海拔是米。2、A点和G点的相对高度是米。3、B、C、E的地形部位分别是、二、问答题1、请画出图中山谷的部分，并说明原因。2、李庄和周庄所临的山坡哪一个更平缓?为什么？小 试 身 手注：时间允许，可以随机布置比例尺和方向的题目。板书设计 等高线地形图1、密集陡 稀疏缓2、山脊：向低处凸，山谷：向高处凸。教学反思1、班级内好的学习氛围，能够使学生积极的自学，参与小组学习，并能大方的表达。2、内容复杂的知识，分解学习，形象的表达，学生会更容易接受。3、在学习过程中，减少不必要的概念的干扰，减少学生的头脑内存压力，珍惜注意力，可以提高学习效率。1、放弃了一个培养学生动手能力的机会。（制作等高线地形图模型）收 获遗 憾谢谢
