1、8.2 8.2 用发展的观点看问题用发展的观点看问题第八课第八课 唯物辩证法的发展观唯物辩证法的发展观 说教学目标说教学目标 说学情与方法说学情与方法说教学过程说教学过程说设计思路说设计思路说教材说教材 深入钻研教材是上好一节课的前提和基础。深入钻研教材是上好一节课的前提和基础。用用发展的观点看问题发展的观点看问题是新人教版高中政治必修四第是新人教版高中政治必修四第三单元第八课第二框的内容。本节课是在第一框三单元第八课第二框的内容。本节课是在第一框世界是永恒发展的世界是永恒发展的基础上展开的，是发展观点基础上展开的，是发展观点的方法论，本框内容主要包括：的方法论，本框内容主要包括：1.前途是光
2、明的，前途是光明的，道路是曲折的；道路是曲折的；2.做好量变的准备，促进事物的质做好量变的准备，促进事物的质变。学习本框对学生学会使用发展的观点解决生活变。学习本框对学生学会使用发展的观点解决生活中的实际问题有着十分重要意义。中的实际问题有着十分重要意义。说教材说教材说学情说学情 一一 学情分析学情分析二二 应对方法应对方法 一切教学活动都是一切教学活动都是围绕学生来开展的。本围绕学生来开展的。本节课的教育对象是高二节课的教育对象是高二学生，他们具有一定的学生，他们具有一定的哲学基础，学习过唯物哲学基础，学习过唯物辩证法的联系观点，并辩证法的联系观点，并且也认识了世界是永恒且也认识了世界是永恒
3、发展的，具备了一定的发展的，具备了一定的辩证思维能力、分析解辩证思维能力、分析解决问题的能力决问题的能力。因此，在教学过程中，因此，在教学过程中，我将采用我将采用案例分析法、案例分析法、自主探究法等多样化的自主探究法等多样化的教学方法，教学方法，充分地调动充分地调动学生的积极性，发挥学学生的积极性，发挥学生 的 主 体 作 用。确 立生 的 主 体 作 用。确 立“三步五环三步五环”课堂模式，课堂模式，打造生活化课堂，开放打造生活化课堂，开放性课堂，实现教学相长。性课堂，实现教学相长。“三步五环三步五环”教学模式教学模式“三步三步”：课前（课前（激活生活经验，置疑导入激活生活经验，置疑导入.）
4、课堂（课堂（创设生活情境，探究新知，学以致用创设生活情境，探究新知，学以致用.）课后（课后（延伸生活化，布置课外实践作业延伸生活化，布置课外实践作业.）“五环五环”：情景导入情景导入（随情入境，激发兴趣（随情入境，激发兴趣.3.3分钟分钟）合作探究合作探究（小组讨论，生生互动（小组讨论，生生互动.10.10分钟）分钟）释疑解难释疑解难（学生展果质疑，教师解惑点拨学生展果质疑，教师解惑点拨.22.22分钟）分钟）归纳提升归纳提升（整合探究，生成知识脉络（整合探究，生成知识脉络.4.4分钟）分钟）牛刀小试牛刀小试（当堂训练，及时反馈（当堂训练，及时反馈.6.6分钟）分钟）说教学目标说教学目标 知识
5、目标知识目标 能力目标能力目标 情感情感 态度态度 价值观目标价值观目标 通过分析事物发展前途光通过分析事物发展前途光明、道路曲折的原因，培明、道路曲折的原因，培养学生从不同角度分析问养学生从不同角度分析问题的能力；通过引入现实题的能力；通过引入现实生活中的具体事例，引导生活中的具体事例，引导学生理论联系实际、学以学生理论联系实际、学以致用的能力。致用的能力。识记新事物和旧事识记新事物和旧事物、量变和质变四物、量变和质变四个概念；理解事物个概念；理解事物发展前途光明、道发展前途光明、道路曲折的原因；把路曲折的原因；把握前进性和曲折性、握前进性和曲折性、量变和质变的辩证量变和质变的辩证关系原理及
6、其方法关系原理及其方法论要求。论要求。通过学习，让学生通过学习，让学生正确看待社会发展正确看待社会发展和个人成长中的成和个人成长中的成功与挫折，增强学功与挫折，增强学生的抗挫能力；让生的抗挫能力；让学生明白既要有脚学生明白既要有脚踏实地、埋头实干踏实地、埋头实干的精神，又要拥有的精神，又要拥有仰望星空的情怀。仰望星空的情怀。一一 教学重点教学重点二二 教学难点教学难点新事物必然战胜旧事物新事物必然战胜旧事物量变和质变的辩证量变和质变的辩证关系及方法论关系及方法论确立依据：这一知识与确立依据：这一知识与生活实际联系紧密，应生活实际联系紧密，应用广泛。掌握其内容有用广泛。掌握其内容有利于学生正确处
7、理远大利于学生正确处理远大理想与脚踏实地的奋斗理想与脚踏实地的奋斗精神关系精神关系确立依据：新旧事物确立依据：新旧事物概念比较抽象，学生概念比较抽象，学生没有这方面的知识基没有这方面的知识基础。掌握其内容对学础。掌握其内容对学生正确应对挫折和困生正确应对挫折和困难具有重要指导意义难具有重要指导意义教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 编写导学案，提前编写导学案，提前一天发给学生，并一天发给学生，并检查学生的自学进检查学生的自学进度、效果度、效果.学案自学，找学案自学，找出学习困惑出学习困惑培养学生团培养学生团队意识；激队意识；激发学生探究发学生探究热情，为开热情，为开展探究活动展探
8、究活动打下基础。打下基础。课前阶段课前阶段说教学过程说教学过程课堂教学课堂教学教学环节教学环节 教师主导活动教师主导活动预设学生主体活动预设学生主体活动 设计意图设计意图情景导入情景导入 用多媒体播放歌用多媒体播放歌曲曲真心英雄真心英雄，并提出疑问并提出疑问“把把握生命里的每一握生命里的每一分钟，全力以赴分钟，全力以赴我们心中的梦，我们心中的梦，不经历风雨，怎不经历风雨，怎么见彩虹么见彩虹”，”体现了怎样的哲体现了怎样的哲学道理？通过本学道理？通过本节课学习，学生节课学习，学生自己揭开谜底自己揭开谜底感受情境，带着疑感受情境，带着疑问进入学习。问进入学习。温故知新，温故知新，随情入境，随情入境
9、，导学相依，导学相依，设置悬念、设置悬念、激发兴趣激发兴趣课堂教学课堂教学教学环节教学环节 教师活动教师活动预设学生主体活动预设学生主体活动设计意图设计意图合作探究合作探究释疑解难释疑解难 1.对学生的展示要对学生的展示要做鼓励性评价。做鼓励性评价。2.点拨分析，突点拨分析，突破重难点破重难点每组派一名代表展示每组派一名代表展示探究的观点。探究的观点。培养自主培养自主追问、自追问、自主探索的主探索的能力能力,通过通过具体事例具体事例生成结论生成结论。马车和火车的比赛马车和火车的比赛 1814 1814年，斯帝芬孙研制出世界上最早的可以在铁路上行驶年，斯帝芬孙研制出世界上最早的可以在铁路上行驶的
10、蒸汽机机车。但它的蒸汽机机车。但它丑陋笨重丑陋笨重，走得很吃力，像个病魔缠身的，走得很吃力，像个病魔缠身的怪物。面对这个构造简单、震动厉害、速度缓慢的怪物，有人怪物。面对这个构造简单、震动厉害、速度缓慢的怪物，有人驾着一辆漂亮的马车和火车赛跑，驾着一辆漂亮的马车和火车赛跑，讥笑讥笑他：他：“你的火车怎么还你的火车怎么还没有马车快呀？没有马车快呀？”有人责怪他的火车声响又尖又大，把附近的有人责怪他的火车声响又尖又大，把附近的牛都吓跑了。于是，有人跟他吵架，提出抗议。各种议论、讥牛都吓跑了。于是，有人跟他吵架，提出抗议。各种议论、讥笑、打击，一时接踵而来。然而，斯帝芬孙却处之泰然，不为笑、打击，一
11、时接踵而来。然而，斯帝芬孙却处之泰然，不为挫折所吓倒。挫折所吓倒。他坚信火车一定能够超过马车，具有远大的前途他坚信火车一定能够超过马车，具有远大的前途。今天，今天，马车仍然按原速转动着轮子，而火车却在飞速前进，高马车仍然按原速转动着轮子，而火车却在飞速前进，高速列车时速已达速列车时速已达300-500300-500千米。千米。生成结论生成结论第一，新事物是符合客观规第一，新事物是符合客观规律，具有强大生命力和远大律，具有强大生命力和远大前途的事物。（前途的事物。（根本原因根本原因）第二，新事物具有旧事物无第二，新事物具有旧事物无可比拟的优越性（克服、汲可比拟的优越性（克服、汲取、增添）取、增添
12、）第三，新事物符合历史发展第三，新事物符合历史发展必然趋势，反映了社会进步必然趋势，反映了社会进步要求，符合绝大多数人民群要求，符合绝大多数人民群众的利益，必然会得到广大众的利益，必然会得到广大人民群众的拥护和支持。人民群众的拥护和支持。设计问题设计问题1.1.马车与火车哪个是马车与火车哪个是新事物？为什么？新事物？为什么？2.2.相比马车，火车有相比马车，火车有哪些优点？哪些优点？3.3.为什么火车能得到为什么火车能得到人们的拥护和支持？人们的拥护和支持？新事物新事物必然必然战胜战胜旧事物旧事物设计意图：通过这三个问题归纳出事物发展是光明的原因。三问分设计意图：通过这三个问题归纳出事物发展是
13、光明的原因。三问分别对应三个原因。这三个问题相对来说比较简单，由学生自己回答，别对应三个原因。这三个问题相对来说比较简单，由学生自己回答，教师引导学生生成结论。教师引导学生生成结论。1.刚开始火车有什么刚开始火车有什么缺陷缺陷？2.人们对那时的火车人们对那时的火车有什么反应有什么反应？3.当时的马车发展的当时的马车发展的怎么样怎么样？1.1.新事物初期有弱点和新事物初期有弱点和不完善的地方。不完善的地方。2.2.人们对新事物认识有人们对新事物认识有一个过程。一个过程。3.3.旧事物在开始时比较旧事物在开始时比较强大，顽固抵抗，扼杀强大，顽固抵抗，扼杀新事物。新事物。探究一：结合探究一：结合马车
14、与火车的比赛马车与火车的比赛思考下列三个问题。思考下列三个问题。设计问题设计问题生成结论生成结论设计意图：结合学生实际情况，通过小组探究，分析三个问题，教设计意图：结合学生实际情况，通过小组探究，分析三个问题，教师加以引导补充，归纳出道路是曲折的原因三个原因。在这个过程师加以引导补充，归纳出道路是曲折的原因三个原因。在这个过程中学生的主体地位得到发挥，而且遵循了由感性到理性认识的认知中学生的主体地位得到发挥，而且遵循了由感性到理性认识的认知规律。规律。事物发展的前途是事物发展的前途是光明的、上升的光明的、上升的我们要对未来我们要对未来充满信心充满信心，热情支持和悉心保护热情支持和悉心保护新事新
15、事物，促使其成长、壮大。物，促使其成长、壮大。事物发展的道路是事物发展的道路是曲折的、迂回的曲折的、迂回的我们要做好充分的思想准备，不我们要做好充分的思想准备，不断断克服前进道路上的困难克服前进道路上的困难，勇敢，勇敢地面对挫折与考验地面对挫折与考验事物发展的前进性和曲折性相统一原理及方法论事物发展的前进性和曲折性相统一原理及方法论方法论要求方法论要求方法论要求方法论要求事物发展的趋势：事物发展的趋势：一、前途是光明的，道路是曲折的一、前途是光明的，道路是曲折的 来到高二，同学们的课业负担又加重来到高二，同学们的课业负担又加重了，了，努力了好久，可成绩还是没有起色。努力了好久，可成绩还是没有起
16、色。生活中有诸多不顺利的事，同学关系、舍生活中有诸多不顺利的事，同学关系、舍友关系，焦头烂额友关系，焦头烂额探究二：回归生活探究二：回归生活 学以致用学以致用 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。劝学劝学设计意图：运用所学知识指导生活，做到活学活用，并且引出量变设计意图：运用所学知识指导生活，做到活学活用，并且引出量变和质变的内容和质变的内容思考：思考：从从“满发满发”到到“秃头秃头”生成过程生成过程中的变化有何特点？哪方面是量变？中的变化有何特点？哪方面是量变？哪方面是质变？哪方面是质变？黑格尔黑格尔哲学史讲演录哲学史讲演录中有个有趣的论中有个有趣
17、的论证，证，叫做叫做“秃头论证秃头论证”。他说：他说：“少一根头发能否造成一个秃头？少一根头发能否造成一个秃头？-不能。不能。-再少一根怎样？再少一根怎样？-还是不行还是不行。这个问题一直重复下去，总是问减一根头这个问题一直重复下去，总是问减一根头发如何，最后的结果就是从发如何，最后的结果就是从“满发满发”变成变成了了“秃头秃头”。设计意图：用生动有趣的事例，激发学生积极性。通过事例能够设计意图：用生动有趣的事例，激发学生积极性。通过事例能够理解和掌握量变与质变的含义与区别。理解和掌握量变与质变的含义与区别。变化指向变化指向变化状态变化状态 变化结果变化结果量变量变质变质变数量的增减数量的增减
18、场所的变更场所的变更根本性质的变根本性质的变化化,由一种质由一种质态向另一种质态向另一种质态的飞跃态的飞跃渐进、不显渐进、不显著著根本的、根本的、显著的显著的性质没变性质没变(统一、相持、统一、相持、平衡、静止等平衡、静止等)性质改变性质改变(是统一物的是统一物的分解、平衡、静止的分解、平衡、静止的破坏等破坏等)二者的根本区别二者的根本区别在于：事物的在于：事物的根本性质根本性质是否改变。是否改变。二、做好量变的准备二、做好量变的准备 促进事物的质变促进事物的质变 事物发展的状态事物发展的状态1 1、量变、质变的含义、量变、质变的含义 在佛教在佛教百句警喻经百句警喻经中有中有 “笨人吃盐笨人吃
19、盐”的故事：从前有个愚人，到别人家作客，吃菜的故事：从前有个愚人，到别人家作客，吃菜嫌淡嫌淡而无味。主人知道后，给他加了一点盐，而无味。主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得他吃了后便觉得味道很美味道很美。而后他想，味道好。而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起盐来，其结果是盐来，其结果是又苦又涩又苦又涩。味淡味淡 味美味美 味涩味涩 味美味美 量变引起质变，质变是量变的必然结果量变引起质变，质变是量变的必然结果.再加盐再加盐新质基础上进行新的量变，发生
20、新的质变新质基础上进行新的量变，发生新的质变.加盐加盐设计问题：分析材料里面味淡加盐变成美味，味美加盐变成味涩的设计问题：分析材料里面味淡加盐变成美味，味美加盐变成味涩的变化所体现的哲学道理？变化所体现的哲学道理？设计意图：通过通俗易懂的事例，教师分析为主，来探讨量设计意图：通过通俗易懂的事例，教师分析为主，来探讨量变与质变的辩证关系。变与质变的辩证关系。A.A.事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。要准备。量变是质变的前提和必要准备，没有量变作量变是质变的前提和必要准备，没有量变作准备，就不会有质变发生。准备，就不会有质变发生。B.B.质变是
21、量变的必然结果。质变是量变的必然结果。C.C.质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。上开始量变。事物的量变达到事物的量变达到一一定程度定程度时，必然会引起质变。时，必然会引起质变。量变量变 质变质变新量变新量变新质变新质变2.2.量变与质变的辩证关系量变与质变的辩证关系（1 1）假如只有量变而没有质变，事物会不会发展）假如只有量变而没有质变，事物会不会发展？（2 2）没有质变就没有发展，是不是质变就是发展？）没有质变就没有发展，是不是质变就是发展？（3 3）量变会引起质变，是不是说量变到任何状态都会引起质变？）量变会引起质变，是不是说量变到
22、任何状态都会引起质变？量变必然引起质变？量变必然引起质变？（4 4）只有实现质变，事物才能发展；因此，质变的完成是不是只有实现质变，事物才能发展；因此，质变的完成是不是表明事物变化发展的终结？表明事物变化发展的终结？探究三：探究三：小组讨论小组讨论 释疑解难释疑解难事物的发展要以量变为基础，最终通过质变实现的事物的发展要以量变为基础，最终通过质变实现的。只有前进性上升性的质变才是发展只有前进性上升性的质变才是发展量变必须达到一定程度或范围才会发生质变量变必须达到一定程度或范围才会发生质变事物发展事物发展：量变量变 质变质变 量变（新量变（新）质变（新）质变（新）-设计意图：通过小组探究，加深理
23、解，让学生体会到分享的喜悦感，设计意图：通过小组探究，加深理解，让学生体会到分享的喜悦感，教师注意引导，实现重点的突破教师注意引导，实现重点的突破积极做好量的积累积极做好量的积累,为实现事物的质变创造条件。为实现事物的质变创造条件。抓住时机，促成质变抓住时机，促成质变,实现事物的飞跃和发展实现事物的飞跃和发展.做事情要注意分寸、掌握火候、坚持适度原则。做事情要注意分寸、掌握火候、坚持适度原则。要求要求要求要求事物的发展是量变和事物的发展是量变和质变的统一质变的统一3.3.量变与质变的辩证关系原理及方法论量变与质变的辩证关系原理及方法论 知识源于生活，也可以改变生活。知识源于生活，也可以改变生活
24、。在一次采访中，马化腾曾说，他的成在一次采访中，马化腾曾说，他的成功源于两样东西，一是梦想，二是激功源于两样东西，一是梦想，二是激情。那同学们，你们有什么样的梦想？情。那同学们，你们有什么样的梦想？学完本框的知识后，你们会采用什么学完本框的知识后，你们会采用什么样的行动来实现你们的梦想呢样的行动来实现你们的梦想呢？探究四：探究四：畅想未来畅想未来 放飞梦想放飞梦想设计意图：指导和激发学生学会使用发展的观点来解决设计意图：指导和激发学生学会使用发展的观点来解决自己追梦路上的问题，让学生用心去感受哲学是指导人自己追梦路上的问题，让学生用心去感受哲学是指导人们生活的更好的艺术，生活处处有哲学。们生活
25、的更好的艺术，生活处处有哲学。课堂教学课堂教学教学环节教学环节 教师活动教师活动预设学生主体活预设学生主体活动动设计意图设计意图 归纳提升归纳提升 指导学生，展示指导学生，展示“板书设计板书设计”根据结论生成根据结论生成本框知识结构本框知识结构图图.生 成 知 识生 成 知 识网 络，宏网 络，宏观 把 握 教观 把 握 教材，提 升材，提 升学 生 对 知学 生 对 知识 的 整 合识 的 整 合能力。能力。本课小结：本课小结：事物发展的事物发展的前途是光明的前途是光明的事物发展的事物发展的道路是曲折的道路是曲折的做好量变的准备做好量变的准备促进事物的质变促进事物的质变（事物发展的事物发展的
26、状态状态）前途是光明的前途是光明的道路是曲折的道路是曲折的（事物发展的（事物发展的趋势趋势）量变、质变含义量变、质变含义量变和质变辩证关系原理量变和质变辩证关系原理量变和质变关系方法论要求量变和质变关系方法论要求用发展的观点看问题用发展的观点看问题原因原因原因原因方法论要求：两点方法论要求：两点课堂教学课堂教学教学环节教学环节 教师活动教师活动预设学生主体预设学生主体活动活动设计意图设计意图牛刀小试牛刀小试 精选题目，要有精选题目，要有区分度，要有时区分度，要有时代性和典型性，代性和典型性，并注意答题技巧并注意答题技巧的引导和归纳。的引导和归纳。学生做导学案学生做导学案上的题目，当上的题目，当
27、堂训练，及时堂训练，及时反馈反馈。查漏补缺，查漏补缺，突破学生思突破学生思维中的空白维中的空白点和疑点，点和疑点，提升答题能提升答题能力力。列举能描述列举能描述“前进性与曲折性关系前进性与曲折性关系”，“量变与质量变与质变关系变关系”的名言警句的名言警句课后探究课后探究 宝剑锋从磨砺出宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。梅花香自苦寒来。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 不经历风雨，怎能见彩虹。不经历风雨，怎能见彩虹。只要工夫深，铁杵磨成针只要工夫深，铁杵磨成针勿以恶小而为之，勿以善小而不为勿以恶小而为之，勿以善小而不为骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍骐骥一跃，不能
28、十步；驽马十驾，功在不舍.一堂课很短，但人生的路很长。在实一堂课很短，但人生的路很长。在实践中磨砺自己，发展自己。践中磨砺自己，发展自己。既要有仰望星空的梦想，也需有脚踏既要有仰望星空的梦想，也需有脚踏实地的坚持；实地的坚持；既要有会当凌绝顶的自信与豪迈，也既要有会当凌绝顶的自信与豪迈，也需有看庭前花开花落的潇洒与淡然。需有看庭前花开花落的潇洒与淡然。祝福大家明天会更好！祝福大家明天会更好！教师寄语教师寄语：说设计思路说设计思路 本课力求在教学各环节贯彻本课力求在教学各环节贯彻“以学生为主体地位、以学生为主体地位、教师为主导作用教师为主导作用”新课程理念，采用新课程理念，采用“指导指导讨讨论论”法，促进了师生间双向沟通和学生的横向交流，法，促进了师生间双向沟通和学生的横向交流，提高课堂效率，同时用多媒体创设情景，激发学生提高课堂效率，同时用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。既注重哲学思维的培养，又注重与生的学习兴趣。既注重哲学思维的培养，又注重与生活实际的结合，活学活用。活实际的结合，活学活用。
