1、礼记礼记背景资料背景资料 课文节选自课文节选自学记学记（礼记集解礼记集解），），是中国教育史上第一篇系统性的教育、教是中国教育史上第一篇系统性的教育、教学论著。它对教育作用、教育目的、学校学论著。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。较系统而精辟的概括和理论的阐述。礼记是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书 的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫 。与 合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的 ，_,记录 等的问答，记述 。儒仪礼
2、儒家仪礼周礼小戴礼记 孔子和弟子修身作人的准则礼制、礼仪，解释仪礼学习目标1、了解礼记相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。2、准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。3、理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。读准字音读准字音嘉嘉肴肴（）自自强强（）兑兑命（命（）学学学半（学半（）教学相教学相长长（）yoqingyuxio zhng 虽有嘉肴虽有嘉肴虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；
3、知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。兑命兑命曰：曰：“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将组内合课文下注释，将组内不能理解不能理解的字词勾画出来。的字词勾画出来。翻译原则：翻译原则：逐字译文、直译为主逐字译文、直译为主意译为辅、增添删补意译为辅、增添删补注意以下词语注意以下词语（1）虽虽有有嘉嘉 肴肴（2）弗）弗食食，不知，不知其其旨旨也也（3）虽虽有有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也也（4）是故是故学然后知不足，教然后知学然后
4、知不足，教然后知困。困。（5）知不足，）知不足，然后然后能自能自反反也；也；知困，然后能知困，然后能自强自强也也（6）故故曰：教学曰：教学相相长长也也（7）其其 此之谓乎此之谓乎即使即使好，美好，美用鱼、肉做的菜。用鱼、肉做的菜。吃，品尝吃，品尝（味道）甘美（味道）甘美最好的道理最好的道理好处好处所以，因此所以，因此不通，理解不通，理解不了。不了。反省反省自我勉励自我勉励促进。促进。表示推测语气。表示推测语气。大概，恐怕。大概，恐怕。说的就是这个道理吧。说的就是这个道理吧。“其此之谓其此之谓乎乎”一种一种固定固定倒装句倒装句式，通常翻译式，通常翻译为为“大概说的就是大概说的就是吧。吧。”1、虽
5、有佳肴，弗食，不知其旨也；、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道甘美它的味道甘美;2、虽有至道，弗学，不知其善也。、虽有至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，就不知道即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。它的好处。3、是故学然后知不足，教然后知困。、是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后就会知道自己的不足，教人所以，学习之后就会知道自己的不足，教人 之后才知道自己也有理解不了的地方。之后才知道自己也有理解不了的地方。译文译文4、知不足，然后能自反也；、知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后
6、就能自我反省。知道了自己的不足，然后就能自我反省。5、知困，然后能自强也。、知困，然后能自强也。知道了自己理解不了的地方，然后才能自知道了自己理解不了的地方，然后才能自我勉励。我勉励。6、故曰：教学相长也。、故曰：教学相长也。所以说：教和学是相互促进的。所以说：教和学是相互促进的。7、兑命兑命曰：曰：“学学半。学学半。”兑命兑命说：说：“教人是学习的一半。教人是学习的一半。”8、其此之谓乎？、其此之谓乎？大概说的就是这个道理大概说的就是这个道理吧。吧。字词归纳字词归纳1、通假字、通假字兑兑命命曰曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。2、古今异义、古今异义A、虽虽有至道有至道古义：即使。今义：
7、虽然。B、不能知其、不能知其旨旨也也古义：甘美。今义：意义。C、教然后知、教然后知困困古义：不通，理解不了。今义：困难。D、教学相、教学相长长也也古义：促进。今义：增长。3、词类活用、词类活用A、不知其、不知其旨旨也也名词作形容词，甘美。名词作形容词，甘美。B、不知其、不知其善善也也形容词作名词，好处，益处。形容词作名词，好处，益处。4、一词多义、一词多义学学学学学半学半音音xio，教，教学学学学半半向别人学习向别人学习其其其其此之谓乎此之谓乎表推测。大概，恐怕表推测。大概，恐怕不知不知其其旨也旨也它的它的5、文言句式 倒装句倒装句 其此之谓乎？（宾语前置）其此之谓乎？（宾语前置）判断句判断句
8、 弗食，不知其旨也弗食，不知其旨也合作探究合作探究1 1、本文主要论述了什么道理？（你同意这、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）个观点吗？）教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2、文章开头写、文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？有何作用？从从“佳肴佳肴”写起，是为了由写起，是为了由“佳佳肴肴”、“至道至道”引出下文对教与学引出下文对教与学关系的论述，有关系的论述，有“佳肴佳肴”、“至道至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂作类比，教与学的关系就浅显
9、易懂了，这种说理的方法叫做了，这种说理的方法叫做“类比推类比推理理”。3、文章引用、文章引用兑命兑命中的话有何作用？中的话有何作用？作为作为引用论证引用论证来讲道理，证明论来讲道理，证明论点点“教学相长教学相长”，说明教与学的，说明教与学的关系，并进一步强调教与学的重关系，并进一步强调教与学的重要性。这样把要性。这样把中心论点中心论点阐述得更阐述得更清楚，具有很强的说服力。清楚，具有很强的说服力。作者的论述思路是怎样的？虽有佳肴虽有佳肴类比引入类比引入逐层论证逐层论证引用作结引用作结弗食佳肴，不知其旨弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善弗学至道，不知其善学知不足，教后知困学知不足，教后知困不足
10、自反，知困自强不足自反，知困自强学学半，其此之谓乎学学半，其此之谓乎教学能相长教学能相长实践出真知实践出真知主题 文章运用文章运用类比的手法类比的手法引出要阐引出要阐述的观点，指出教和学是相互述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即促进，相辅相成的，即“教学教学相长相长”，告诉了我们，告诉了我们实践出真实践出真知知的道理。的道理。拓展延伸拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长教学相长”的道理给了你怎的道理给了你怎样的启示？样的启示？参考：参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善
11、自己的机无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。会。2、“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。语言特点语言特点1、多使用、多使用对偶句对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的、有较强的逻辑性逻辑性。先是以类比强调学习，。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出要实践，接下来指出“学学”和和“教教”的作用的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。层层递进。
