1、美国外语教育的五个目标（美国外语教育的五个目标（）：）：运用外语交际（运用外语交际（Communication）；）；获取知识，体验多元文化（获取知识，体验多元文化（Cultures）；）；贯联其他学科，获取信息（贯联其他学科，获取信息（Connections）；）；比较、洞察语言与文化特征（比较、洞察语言与文化特征（Comparison）；）；参加国内外多元社区（参加国内外多元社区（Communities）。）。我国中学中英语教学的现状我国中学中英语教学的现状成绩与问题成绩与问题 英语教学的成绩英语教学的成绩 高中英语课程得到了普及高中英语课程得到了普及 与与1985年的全国英语教学测试调查
2、相比，年的全国英语教学测试调查相比，平均分有了一定的提高平均分有了一定的提高 学生的听说能力有了较大幅度的提高，学生的听说能力有了较大幅度的提高，非重点中学英语成绩的提高尤其显著非重点中学英语成绩的提高尤其显著。问题：问题：各阶段衔接问题：各阶段衔接问题：缺乏整体规划，尤其是小学开尤其是小学开设英语的问题及各阶段的衔接设英语的问题及各阶段的衔接 问题：问题：课程设计缺乏灵活性：课程设计缺乏灵活性：统一的课程设置、沉重的统一的课程设置、沉重的课业负担、单调的校园生活、千校一面的校园，这是课业负担、单调的校园生活、千校一面的校园，这是不少学校的现状。不少学校的现状。几乎所有的学校和所有的学生都基本
3、按照一种课几乎所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本，一个进度，一个目标，一个要求开展教学本，一个进度，一个目标，一个要求开展教学，与全国经济文化发展的不平衡性形成矛盾。教学目标教学目标：过于强调语言知识的教学、忽过于强调语言知识的教学、忽视了语言应用能力的培养，视了语言应用能力的培养，对学生情感需求和对学生情感需求和自主学习自主学习的能力的能力关注不够关注不够 学习方式：学习方式：过多地采用过多地采用接受式接受式学习方式，学习方式，不利于学生优化学习方式不利于学生优化学习方式(表现：课堂教学时间的分配表现：课堂教学时间的分配)课程评价：课程评价：过于强调对知识的掌握情况的评价，忽视过于强调
4、对知识的掌握情况的评价，忽视对语言能力的评价；对语言能力的评价；过于强调评价的甄别作用，而忽视评价的过于强调评价的甄别作用，而忽视评价的其他功能，特别是对教学的促进作用。其他功能，特别是对教学的促进作用。2.新课程确定了新课程确定了“一条龙一条龙”的课程设计与实施的课程设计与实施3.新的课程目标体系带来教学方式的变革新的课程目标体系带来教学方式的变革4.新课程带来的评价理念的变化新课程带来的评价理念的变化5.“一纲多本一纲多本”的实施带来的教材体系的变革的实施带来的教材体系的变革6.教材之外教学资源的开发与利用教材之外教学资源的开发与利用7.课改对国家考试制度改革的推动课改对国家考试制度改革的
5、推动8.课改推动了英语教师的发展课改推动了英语教师的发展综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动机兴趣动机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听课 程 目 标课程目标课程目标语言知识语言知识语言技能语言技能学习策略学习策略 情感态度情感态度 文化意识文化意识综综 合合 语语 言言 运运 用用 能能 力力n语言知识和语言技能
6、是综合语言运用能力的基础；n文化意识有利于正确地理解语言，得体地使用语言；n 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；n 积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。课程目标强调了：英语课程的工具性工具性和人文性人文性双重性质。2.新课程确定了新课程确定了“一条龙一条龙”的课程设计的课程设计与实施与实施课程标准分级设计课程标准分级设计 考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求。特
7、别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。词汇要求7 级：级：2400240025002500个单词和个单词和300300400400个习个习 惯用语或固定搭配惯用语或固定搭配八八 级：级：35003500个左右的单词和个左右的单词和400400500500个习个习 惯用语或固定搭配惯用语或固定搭配九九 级：级：45004500个左右的单词和一定数量的习个左右的单词和一定数量的习 惯用语或固定搭配惯用语或固定搭配大学英语大学英语“一般要求一般要求”：47804780个单词个单词大学英语大学英语“较高要求较高要求”：63806380个单词个单词大学英语大学英语“更高要求更
8、高要求”：76607660个单词个单词3.新的课程目标体系带来新的课程目标体系带来教学方式的变革教学方式的变革1）教师对学生的人文关注，学生自主意识的教师对学生的人文关注，学生自主意识的加强加强 教学目标中包括情感态度目标（教学目标中包括情感态度目标（affective objectives）、学习策略目标（）、学习策略目标（strategy objectives）等）等3.新的课程目标体系带来新的课程目标体系带来教学方式的变革教学方式的变革2）真实任务的引入，如）真实任务的引入，如surveys 3）知识学习被融入语言实际运用的活动中）知识学习被融入语言实际运用的活动中 情境一，北京双胞胎文
9、化节邀请了两名主持人（李咏、潘长江），通过该情境并借助语篇情境呈现本课时重点生词，这些词大多为描述人物特点的词。情境二，假设许多名人也应邀参加这次双胞胎文化节，通过这个情境呈现多组名人参加活动时拍摄的照片，其中每个幻灯片设置成两个名人一组进行比较，并呈现运用形容词比较级描述这些照片的句子，让学生自主归纳出比较级的规则变化口诀。姚明、刘翔、曾志伟、刘亦菲、赵本山、刘欢等名人的照片都尽数出场。情境三，运用比较级进行名人PK，对形容词比较级进行操练与运用。情境四，将教材中提到的三对双胞胎假设成一个乐队组合，他们也应邀参加北京双胞胎文化节，请学生找出他们相同与不同之处。（陈松林（陈松林 “例谈初中英语
10、课堂情境主线与情境链的创设例谈初中英语课堂情境主线与情境链的创设”，中小学英，中小学英语教学与研究语教学与研究20122012年第年第1 1期）期）分析与讨论：分析与讨论：该节课中，教师将报纸上看到的北京双胞胎文化节这一信息作为整节课的主情境，围绕该情境整合了教材中的图片和文本信息、网上下载的图片、学生对名人的兴趣等资源，各种资源相互联系，教学过程环环相扣，词汇和语法都在有意义的情境中呈现和运用，语言形式与意义得到有机统一，不仅教师易教，而且学生也易懂。4.新课程带来的评价理念的变化新课程带来的评价理念的变化 n 评价什么：n 谁来评价：教师、同学、自我、家长n 如何评价：形成性评价与终结性评
11、价的结合）广东省学生英语学习过程评价表（试行）广东省学生英语学习过程评价表（试行）广东省学生英语学习过程评价表（试行）评价方式 评 价 内 容等级A BCD教师评价1、课堂出勤和表现2、课堂活动行为表现（小组讲座回答问题、角色扮演等）3、值日生报告（有主题、有准备、每学期每人二至三次）4、作业、任务完成情况5、合作学习（两人活动、小组活动等）6、随堂小测验/当堂效果检测，平时测试7、研究性学习、选修课等8、成果报告、问卷调查、检测表等9、个案研究与分析（续）评价方式评 价 内 容等级A BCD学生自我评 价1、平时测试2、任务完成、课堂笔记、作业改错纪录等3、参与课堂的学习活动（小组讨论、回答
12、问题、角色扮演等）4、课外学习（阅读报刊、原著、听广播、看电视等）学生互相评 价1、课堂的合作学习活动（小组讨论、角色扮演等）2、文艺表演、英语晚会等（观众评议）3、专题演讲、故事会、朗诵、演唱等4、课堂提出/回答问题、课堂表演、成果报告等5、课外活动成果/作品展示（续）评价方式评 价 内 容等级A B C D家长参与评 价问卷调查、家长评语等总体评价教师的描述性评语广东省广东省学生英语学习过程评价表（试行）关广东省学生英语学习过程评价表（试行）关于终结性评价的规定：于终结性评价的规定：1)1)评价要有利于学生认识自我、树立自信，有利于评价要有利于学生认识自我、树立自信，有利于学生反思和调控自
13、己的学习过程，有利于学生进学生反思和调控自己的学习过程，有利于学生进一步学习和发展。一步学习和发展。2)2)评价要以课程目标及相应级别的教学目标为依据，评价要以课程目标及相应级别的教学目标为依据，以考查学生综合语言运用能力为目标，着重考查以考查学生综合语言运用能力为目标，着重考查学生在经过一阶段学习后所具有的语言水平。学生在经过一阶段学习后所具有的语言水平。广东省3)3)测试应包括听说考试和笔试等形式。听说考试在测试应包括听说考试和笔试等形式。听说考试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于1515。笔试应尽量避免单纯考查语音、词汇或语。笔试应尽量
14、避免单纯考查语音、词汇或语法知识性试题，应增加具有语境、考查语言思维法知识性试题，应增加具有语境、考查语言思维的应用型试题，注意主、客观试题的适当比率。的应用型试题，注意主、客观试题的适当比率。广东省4)测试之后，根据目标要求，仔细分析、认真总结、及时反馈，引导学生学会分析自己的成绩、进步和不足，使他们进一步认识自我，建立自信，明确努力方向。广东省 5)在学期和学年总评时，应综合考虑学生的学业成绩以及他们在过程与方法、情感态度和价值观等方面的表现。除了给学生一定的学分之外，还要对学生进行定性评价。定性评价应充分肯定学生的成绩和进步，并用适当的方式提出存在的问题和改进建议。学校和教师都不得公布学
15、生考试成绩并按考试成绩公开排列名次。广东省学生英语课堂表现评价表评价指标评价等级一级指标二级指标ABC学习态度1学习意义认识明确2学习自主意识较强3团队合作精神好学习习惯与方法4学习习惯良好5正确选择学习方法6优化学习策略回答与解决问题7善于独立思考问题8积极主动发言9创造性解决问题学习成果10按时完成作业11课堂活动完成质量高学习档案袋学习档案袋(portfolio)1、英语学科的档案袋的内容、英语学科的档案袋的内容2、档案袋的类型、档案袋的类型 成果型档案袋 过程型档案袋 评价型档案袋广东省学生英语学习档案目录序号档案内容小结1入学英语考试成绩记录2英语学习行为记录（学习态度、习惯、爱好、
16、方法等）3英语作业样本4自我鉴定、家长观察记录、同学评语、教师评语等5测试成绩、学生自评成绩、同学互评成绩等6英语课外活动中的成绩、作品等7英语竞赛奖励与表彰等8其他英语学业成绩标志性成果9作品集锦10反思报告备注英语阅读习惯和阅读策略评价表英语阅读习惯和阅读策略评价表5.“一纲多本一纲多本”的实施带来的教材体系的实施带来的教材体系的变革的变革1）教材编写思路的变革 话题话题功能功能结构结构任务任务课型课型2）教材知识体系的变革3）教材内容的变革4）活动设计的变革6.教材之外教学资源的开发与利用教材之外教学资源的开发与利用n网络资源网络资源n 报刊报刊n 活动资源，如英语节等活动资源，如英语节
17、等7.课改对国家考试制度改革的推动课改对国家考试制度改革的推动1）中考2）高考8.课改推动了英语教师的发展1）标准实施推动了教师理念的变化2）“国培计划”等教师发展活动推动了教师素质和业务水平的提高3）课标推动了校本教研1.重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台 进一步发展学生基本语言运用能力的同时，进一步发展学生基本语言运用能力的同时，根据高中学生认知特点和学习发展需要，根据高中学生认知特点和学习发展需要，着重提高学生着重提高学生用英语获取信息、处理信息、用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；分析和解决问题的能力；逐步培养学生逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力用英
18、语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。为学生进一步学习和发展创造必要的条件。评价：科学主义的教育观（能力、启智）评价：科学主义的教育观（能力、启智）2.提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求l 在完成共同基础的前提下，在完成共同基础的前提下，高中英语课高中英语课 程力求多样化程力求多样化，为每个学生提供，为每个学生提供自主选自主选 择和自我发展的机会择和自我发展的机会，使学生在选择中，使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力，确立提高规划人生和自主发展的能力，确立 自己未来的发展方向。自己未来的发展方向。l评价：人文主义的教育观评价：人文主义的教育观学
19、生的学生的“不同需求不同需求”：学生的差异学生的差异智力或思维差异非智力因素差异 动机和态度 兴趣;意志;性格（内向、外向）学习方式;学习策略 努力程度 学习风格 有差异就有不同的需求，只有多样化才能满足需求 高中英语课程结构入入口口 选修选修 系列系列 II 系列系列 I英英 语语 11 2学分学分英英 语语 10 2学分学分英英 语语 9 2学分学分英英 语语 8 2学分学分英英 语语 7 2学分学分英英 语语 6 2学分学分欣欣 赏赏 类类应应 用用 英英 语语 类类语语 言言 知知 识识 与与 技技 能能 类类3.优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力 要有利于学
20、生优化英语学习方式，使他要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过们通过观察、体验、探究等积极主动的学生方法，观察、体验、探究等积极主动的学生方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。成具有个性的学习方法和风格。l 评价：人文主义教育观评价：人文主义教育观 案例：语法知识的探究性学习案例：语法知识的探究性学习限制性定语从句和非限制性定语从句的用法特点，可采用以下步骤：
21、1 1、认识与观察投影仪呈现的一下例句、认识与观察投影仪呈现的一下例句a.This is the person who came to see you the day before yesterday.b.The matter happened the time when I left home.c.Mr.White is the person to whom you should listen.d.The project,which lasted 5 years,cost 3 million dollars.e.Toms mother,who worked in this company,s
22、tudied 4 years in England.f.Yesterday I met Rose,who seemed to be very happy.学生观察的结果：以上句中都有定语从句，前三句子中没有逗号，后面三个句子中有逗号。2 2、分析与比较、分析与比较教师点拨：教师点拨：如果去掉上述句子中的定语从句，句子会发生什么变化。学生分析结果：学生分析结果：如果去掉前三句的从句，句子失去了重要信息，如果去掉后三句子的从句，句子的意思仍然完整。3、总结与归纳4、练习和巩固3.优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力 任务型语言教学（任务型语言教学（TBLT,task-bas
23、ed language teaching）4.关注学生情感，提高人文素养关注学生情感，提高人文素养l使学生在英语学习的过程中，提高使学生在英语学习的过程中，提高独立思考独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。责任感，全面提高人文素养。l评价：社会理想主义的教育观评价：社会理想主义的教育观5.完善评价体系，促进学生不断发展完善评价体系，促进学生不断发展 要采用要采用形成性评价和终结性评价形成性评价和终结性评价相结相结 合的方式，着重评价学生的综合语言运用合的方式，着重评价学生的综合语言运用 能力以及在学习过程中表现出的情感、态能力以及在学习过程中表现出的情感、态 度和价值观；价体系要有助于学生监控、度和价值观；价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于调整自己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。学生增强英语学习的信心。
