1、紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布学习目标：学习目标：诵读课文，感知整体内容。诵读课文，感知整体内容。品析好词佳句，体会作者品析好词佳句，体会作者感情变化。感情变化。领悟文章主旨，体味人生，领悟文章主旨，体味人生，感悟生命感悟生命。学习并运用观察、感受思学习并运用观察、感受思考的学习方法。考的学习方法。教学目标教学目标:把握文章脉络，理解文章主旨。把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。了解作者含蓄而深沉的思想感情。学习写景状物的方法，提高观察力学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。和想像力。自我反思，以积极乐观的态度对待自我反思，以积极乐观的态度对待人生。人生。教学重点教学重点:紫藤萝
2、花的象征意义及其紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。主旨的显现。生动而细致的景物描写。生动而细致的景物描写。请大家看看这几种花卉，请大家看看这几种花卉，都知道它们的名字吗？都知道它们的名字吗？藤萝花介绍：落本叶植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。现代汉语词典花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵璞p紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗宗 璞璞作者及背景简介作者及背景简介 宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独统
3、文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作红豆红豆、弦上的梦弦上的梦、三生石三生石等。等。宗璞及其家人在宗璞及其家人在“文革文革”中深受迫害，中深受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的正后的1982年年5月，作者弟弟身患绝症，作者异月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。此文。读准下面红色字的字音。读准下面红色字的字
4、音。迸迸溅溅 （）枯枯槐槐（）忍俊不忍俊不禁禁（）伶仃伶仃（）仙露仙露琼琼浆（浆（）伫伫立立 （）盘盘虬虬卧龙（卧龙（）酒酒酿酿（）bngjnqingqizhhuilng dngning读一读，写一写迸迸(bngng)溅溅:(液体)由内而外的溅出、喷射。嚷嚷嚷嚷:喧哗吵闹沉淀（沉淀（din）：溶液中难溶解的物质忍俊不禁忍俊不禁：忍不住笑。绽开绽开：裂开仙露琼浆仙露琼浆伫伫(zh)立立：长时间的站着。笼罩笼罩：象笼子似的罩在上面。穗穗(su)伶仃伶仃：孤独，没有依靠。（孤苦伶仃孤苦伶仃）盘虬（盘虬（qi）卧龙）卧龙：虬，古代传说中有角的小龙。1、文章是从哪些角度怎样描绘紫藤萝、文章是从哪些角度怎
5、样描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章中找出的？试加以分析。（可从文章中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析）上去分析）（1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容比喻、拟人比喻、拟人（2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫拟人拟人（3）花香：浅紫色）花香：浅紫色通感通感人的感觉互相沟通，修辞上叫做人的感觉互相沟通，修辞上叫做“通感通感”。内容探究内容探究2、面对、面对“开得这样盛的紫藤萝开得这样盛的紫藤萝”，作者的感，作者的感情怎样变化？情怎样变化？赏花前：赏花前：赏花时：赏花
6、时：赏花后：赏花后：焦虑、悲痛焦虑、悲痛宁静、喜悦宁静、喜悦振作、感悟振作、感悟请思考课请思考课文的写作文的写作线索是怎线索是怎样的？样的？全文围绕全文围绕“花花”抒发感情，抒发感情，分为三个部分分为三个部分:第一部分：赏花（第一部分：赏花（16）繁花似锦繁花似锦第二部分：忆花（第二部分：忆花（79）思绪万千思绪万千第三部分：悟花（第三部分：悟花（1011）振奋精神振奋精神思考：为什么会发生这样的变化思考：为什么会发生这样的变化呢？呢？背景：19821982年的十多年前，正是年的十多年前，正是“文革文革”时期，极时期，极“左左”论调论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，
7、理由是拆掉，理由是“花和生活腐化花和生活腐化有必然关系有必然关系”。而宗璞一家，。而宗璞一家，在在“文化大革命文化大革命”中深受迫害。中深受迫害。本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。不幸身患绝症。“小弟去了。小弟去的地方是小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来的地方。的地方。”但现在却轮到了小弟，他刚刚五十但现在却轮到了小弟，他刚刚五十岁。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最岁。小弟是作者最钟爱的弟弟
8、，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”这残酷的事实让她心如刀割。课这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关那是关于生
9、死谜、手足情的于生死谜、手足情的”。但。但“焦虑和焦虑和悲痛悲痛”、“一直压在一直压在”作者的心头。作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。感情上的变化和彻悟。由于家庭遭受文革迫害，小弟也由于家庭遭受文革迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和悲痛因身患绝症而死，所以焦虑和悲痛一直压在
10、作者的心头。当她面对生一直压在作者的心头。当她面对生机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓舞，从而产生了精神的宁静发和鼓舞，从而产生了精神的宁静和生的鼓舞。（和生的鼓舞。（7）五、试从文中找出中心句。这篇五、试从文中找出中心句。这篇文章表达了怎样的中心思想？文章表达了怎样的中心思想？尽管家庭，人生以至国家，民尽管家庭，人生以至国家，民族等都象紫藤萝花一样，有着不幸族等都象紫藤萝花一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。现在一的过去，但毕竟事过境迁。现在一切都象紫藤萝花一样好起来了。切都象紫藤萝花一样好起来了。作作者看到了紫藤萝花后睹物思情，由者看到了紫藤萝花后睹物思情
11、，由花的衰落到盛开感悟到人生的美好花的衰落到盛开感悟到人生的美好和生命的永恒。和生命的永恒。3、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？文章提到文章提到“十多年前十多年前”的一大株紫藤萝被的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化花和生活腐化有什么必然联系有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥，。文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎直到粉碎“四人帮四人帮”，神州大地才重发生机。，神州大地才重发生机。联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，联系背景，紫
12、藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。机的社会自然有感而发。一、写作时间一、写作时间1982年年 作者小弟当时正身患绝症，作者小弟当时正身患绝症，生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望透生死，看到希望。二、二、“生死谜，手足情生死谜，手足情
13、”（生死未卜，手足情深）（生死未卜，手足情深）4、第、第9自然段自然段“花和人都会遇到各种各样的花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。不幸，但是生命的长河是无止境的。”依据依据上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结论？论？（即课后练习一）（即课后练习一）花和人都会遇到各种各样的不幸，花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。精神，投
14、身新事业。6、第、第10自然段自然段“我抚我抚摸了一下那小小的紫色摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上在这闪光的花的河流上航行。航行。它是万花中的一它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。流动的瀑布。”请联系请联系写作背景谈谈你对这句写作背景谈谈你对这句话的理解？话的理解？每个人都是每个人都是社会主义现代建社会主义现代建设中的一份子，设中的一份子，只有每个人都奋只有每个人都奋发有力，四化大发有力，四化大业才能灿烂辉煌，业才能灿烂辉煌，也就能明白作
15、者也就能明白作者为什么为什么“加快了加快了脚步。脚步。”通过以上的讨论分析，大家能谈谈这通过以上的讨论分析，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？文章？1、写景是前提基础，抒情是自然升华。、写景是前提基础，抒情是自然升华。2、从不同角度仔细观察，合理安排写作、从不同角度仔细观察，合理安排写作 顺序，例如整体顺序，例如整体局部局部整体。整体。3、富于表现力的句子，多种修辞手法。、富于表现力的句子，多种修辞手法。借景抒情（托物言志）借景抒情（托物言志）本文在写法上主要采用了本文在写法上主要采用了托物言托物言志和借景抒情志和借景抒情的表现方法。借景的表现方
16、法。借景抒情大家是知道的。所谓抒情大家是知道的。所谓托物言托物言志，就是假托一种事物，赋以某志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感种象征意义，表现作者的思想感情情。而写景状物是抒情言志的基。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的再加以精要的抒情和议论抒情和议论。出淤泥而不染濯清涟而不妖梅花香自苦寒来观察下面两幅图片，思考：观察下面两幅图片，思考：从这两幅图片中你能探究出作者运用从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？了哪种手法，有何作用？这是一种对比
17、手法，用十多年这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。作者的深入思考作了铺垫。探究结果：探究结果：二、作者是按什么顺序描写盛二、作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？开的紫藤萝花的？先写花瀑先写花瀑次写花穗次写花穗再写花朵再写花朵从整体到局部的顺序从整体到局部的顺序色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛
18、着点点的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。银光，就像迸溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。着一串，一朵挨着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。推着挤着。三、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？三、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？品味与鉴赏品味与鉴赏结合课后练习二分析以下句子写景的妙处何在写景的妙处何在?
19、1、“从未看过开得这样盛从未看过开得这样盛的藤萝的藤萝,只见一片辉煌的淡只见一片辉煌的淡紫色紫色,象一条瀑布象一条瀑布,从空中垂从空中垂下下,不见其发端不见其发端,也不见其终也不见其终极。极。”运用运用比喻比喻,将一树盛开的将一树盛开的紫藤萝比作瀑布紫藤萝比作瀑布,显得气势非显得气势非凡凡,灿烂辉煌，也形象地表现灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。了紫藤萝的繁茂。2、“紫色的大紫色的大条幅上，泛着条幅上，泛着点点银光，就点点银光，就像迸溅的水花。像迸溅的水花。仔细看时，才仔细看时，才知道那是每一知道那是每一朵紫花中的最朵紫花中的最浅淡的部分，浅淡的部分，在和阳光互相在和阳光互相挑逗。挑逗。”
20、比喻比喻手法，手法，“银银光光”是紫花最浅淡的是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，见作者观察非常仔细，笔触细腻。笔触细腻。“挑逗挑逗”一词是一词是拟拟人人用法，更显紫藤萝用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣既富动感又充满情趣。3、“每一朵盛开的花就每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。”比喻比喻 将盛开的紫将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，藤萝比喻成帆和船，显得生机
21、勃勃；又显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显比喻成笑容，更显美好可爱，是作者美好可爱，是作者喜悦心情的表现。喜悦心情的表现。拟人拟人 “忍俊不忍俊不禁的笑容禁的笑容”4、“紫色瀑布遮住了粗壮的紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。丽，又抒发愉快欢畅的心情。小结小结:人们往往赋予一人们往往赋予一些花木以某种象征意些花木以某种象征意义。义。发现观察思考感悟关注生活热爱生活体味生活的真善美向日葵向日葵爬山虎爬山虎白杨树白杨树牵牛花牵牛花请你欣赏某
22、一种植物，请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生发挥联想，想想产生哪些感悟？哪些感悟？（托物言志）（托物言志）拓展迁移拓展迁移赏图言志赏图言志畅所欲言畅所欲言作业：作业：请先仔细观察你所喜欢的请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。小短文。17.紫藤萝瀑布藤ppbntiodinjnzhnqin伫nnjnlnln dnshohn虬酿s sh藤萝腾飞姓腾沉淀锭子绽开CCB把“讨论”和“阅读”对调位置。去掉“通过”或“使”。“我只是伫立凝望关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”“这里除了光彩梦幻一般轻轻地笼罩着
23、我。”8体会下列句子的含义。(6分)(1)香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。把“香气”写成“浅紫色的”，是味觉与视觉的相通，更突出紫藤萝的紫色光彩，使花色与花香融为一体，造成一种无所不在、笼罩一切的感觉。紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒，促使她振奋精神，阔步向前。紫藤萝旺盛的生命力感染了“我”，使“我”的内心对生命有所感悟，从而领悟到生命的长河是无止境的。做山一样的人，不一定高大巍峨，但定要端庄挺立；做水一样的人，不一定波澜壮阔，但务必清澈明净。BB有点心急心情淡然欢喜欲狂14简要分析文中画线句子的表达效果。(
24、4分)15选文第段和链接材料运用的表达方式有什么不同？(4分)运用了拟人的修辞手法，描写了昙花含苞待放的情态，将昙花人格化，更加生动形象。第段运用了议论、抒情的表达方式；链接材料运用了说明的表达方式。16选文第段在全文内容与结构上的作用分别是什么？(4分)内容上，进一步抒发了对昙花的喜爱之情；结构上，首尾呼应，使文章结构更加严谨。17作者从昙花怒放的过程中得出的人生哲理是什么？(5分)“世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。”通“返”(返回)兵器，武器于是，就用/把兵库里的武器锻制成农具，给百姓使用；打开粮仓救济贫苦的人民。21阿县“败魏师”的根本原因是什么？(4分)子奇关心人民、重视生产，从而得到人民的拥护，因此能够轻而易举地打败魏国。
