1、01“经验之塔”理论概述02“经验之塔”理论解析03“经验之塔”用例分析04“经验之塔”理论要点CONTENTS目 录1PART ONE“经验之塔”理论概述教育视觉1906视觉教育分会1923视听教学法1946视听教育分会1947 教育传播和技术协会1970.视听教育家戴尔（E.Dale）于1946年出版了视听教学法一书，提出了“经验之塔”理论。该理论对当今的媒体教学理论仍有较大的影响。一、“经验之塔”理论概述教育技术1972一、“经验之塔”理论概述间接经验直接经验.戴尔认为，人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由自己的直接经验获得，二是通过间接经验获得。.当学习是由直接到间接、由具体到抽
2、象时，获得知识和技能就比较容易。一、“经验之塔”理论概述抽象的经验 观察的经验 做的经验（三大类十小层）2PART TWO“经验之塔”理论解析1.做的经验 F1:有目的的直接经验.直接与真实事物本身接触所取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的信息和具体经验。1.做的经验 F2:设计的经验.通过模型、标本等学习间接材料来获得 经 验。是“真实的改编”，这种改编可使人对真实更容易理解。尽管其大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会。1.做的经验 F3:演戏的经验.有些事情无法通过直接实践来获取经验。通过演戏、表演，感受那些在正常情形无法获得的感情上和
3、观念上的体验，使学生在尽可能接近真实的情景中获得经验。2.观察的经验 F4:观摩示范.通过看别人怎么做，可以知道一件事是如何做的，以后可以自己动手去模仿做。提供观察的经验可以导致“直接做”的实际活动。2.观察的经验 F5:见习旅行.主要目的是为了观察课堂上看不到的各种真实事物和景象，可以为学习提供直接的生活体验效果。通过模型、标本等学习间接材料来获得经验。通过演戏、表演，感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验，使学生在尽可能接近真实的情景中获得经验。位于“塔”顶，抽象程度最高，具体使用时需要与其他层次相联系来发挥作用。抽象的经验观察的经验做的经验概念是进行思维、探求知识的工具，它可以
4、指导进一步的实践。概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。这些符号与现实事物没有多少类似之处，已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表。通过模型、标本等学习间接材料来获得经验。直接与真实事物本身接触所取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的信息和具体经验。戴尔认为，人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由自己的直接经验获得，二是通过间接经验获得。屏幕上的事物是实际事物的代替，而不是实际事物本身。概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。PARTTHREE通过演戏、表演，感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验，使学生在尽可能
5、接近真实的情景中获得经验。是“真实的改编”，这种改编可使人对真实更容易理解。2.观察的经验 F6:参观展览.通过观察陈列的材料去取得观察的经验。2.观察的经验 F7:电影和电视.屏幕上的事物是实际事物的代替，而不是实际事物本身。通过看电影、电视，可获得一种间接和替代的经验。具有跨越时间和空间的性质。2.观察的经验 F8:广播、录音、照片.分别提供听觉与视觉的经验，与电影、电视提供的视听经验相比，抽象层次更高。3.抽象的经验 F9:视觉符号.主要指图表、地图等类型的抽象符号。这些符号与现实事物没有多少类似之处，已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表。3.抽象的经验 F10:言语符号.包括口头言
6、语和书面言语符号，是一种抽象化的代表事物或观念的符号。位于“塔”顶，抽象程度最高，具体使用时需要与其他层次相联系来发挥作用。3PART THREE“经验之塔”用例分析3 3、“经验之塔”用例分析F 4 观 摩 示 范F 6 参 观 展 览F 8 音 像 之 一F 2 设 计 的 经 验F 1 直 接 的 经 验F 3 演 戏 的 经 验F 5 见 习 旅 行F 7 电 影 电 视F 9 视 觉 符 号F 1 0 语 言 符 号4PART FOUR“经验之塔”理论要点4.4.“经验之塔”理论要点.“塔”底层是最直接、具体的经验，学习时最容易理解，便于记忆，越往上越抽象。.并非获取所有经验都必须经
7、过底层到顶层的阶梯，也并非下一层的经验比上一层的经验更有用。.划分层次是为了说明各种经验的具体与抽象的程度。（1）“塔”底层的经验4.4.“经验之塔”理论要点.教育应从具体经验入手，逐步进入抽象。.有效的学习方法，应首先给学生丰富的具体经验。.只让学生记住许多普遍法则和概念，而没有具体经验作为它们的支柱，是教育上的失败。（2）学习方法有些事情无法通过直接实践来获取经验。概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。有些事情无法通过直接实践来获取经验。并非获取所有经验都必须经过底层到顶层的阶梯，也并非下一层的经验比上一层的经验更有用。“塔”底层是最直接、具体的经验，学习时最容易理解，便
8、于记忆，越往上越抽象。3、“经验之塔”用例分析通过模型、标本等学习间接材料来获得经验。是“真实的改编”，这种改编可使人对真实更容易理解。通过观察陈列的材料去取得观察的经验。通过演戏、表演，感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验，使学生在尽可能接近真实的情景中获得经验。把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普通化的充分的理解是危险的。分别提供听觉与视觉的经验，与电影、电视提供的视听经验相比，抽象层次更高。该理论对当今的媒体教学理论仍有较大的影响。具有跨越时间和空间的性质。Dale）于1946年出版了视听教学法一书，提出了“经验之塔”理论。只让学生记住许多普遍法则和概念，
9、而没有具体经验作为它们的支柱，是教育上的失败。4.4.“经验之塔”理论要点.教育不能满足于仅获得一些具体经验，不能过于具体化，而必须向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成概念。.概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。（3）教育升华4.4.“经验之塔”理论要点.位于“塔”中层的视听教具，较语言、视听符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，是替代经验。.它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验之不足，且易于培养学生的观察力。（4）替代经验4.4.“经验之塔”理论要点.教学中应用各种媒体，以使教育更为具体化，从而形成科学的抽象。.把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普通化的充分的理解是危险的。.今天的教育还远远没有达到应有的具体程度，加强视听教育是完全必要的。（5）形成科学的抽象
