1、过河教案设计及反思教学内容：北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。教学目标： 1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的能力进一步提高。 2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。教学难点：探索“小括号”的应用过程。教学过程：一、创设情境，谈话引入师：今天，老师第一次给大家上课，为了消除一下我们之间紧张的气氛，我们一起来欣赏一些美丽的景色，放松一下心情，好不好？（好）（课件出示长江风光图配音乐）师：刚才我们欣赏的都是长江的美丽风景，同学们，想去玩
2、玩吗？（想）师：看大家这么高兴，在出发之前，老师想考考你们。课件出示复习题：1比一比，看谁的眼力好。（说出运算顺序）3084 523 80648 29+254师：同学们说的真棒，那大家还敢不敢继续接受老师的挑战？2把二个算式合并成一个算式。76=42 62=3 60-42=18 18-3=15二、主动探究，研究问题师：老师知道我们班的同学都是在长江边长大的，在长江的中间，有一座小岛叫做江心洲。老师就带你们到江心洲玩玩好吗？（好）那我们赶紧出发吧！呀，大家看看我们去江心洲遇到了什么问题？（课件出示情境图）生：要坐船去。师：对，这就是我们今天要解决的问题。板书课题：过河师：（出示信息图）请大家仔细
3、看图，从图中你获取了哪些数学信息？信息：河岸上男生有29人，女生有25人，每条船限乘9人 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（出示问题）需要几条船？师：那我们估计一下，大概需要几条船？你是怎么估的？生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。 生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。 师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？ 生：292554（人） 5496（条）【板书】 师：第一步先算什么？ 生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。 师： 说得好！ 师：谁能
4、用我们前面学的知识把分步列式合并成一个综合算式？ 生：29259 师：四人小组讨论这样列式行不行？ 生1：不行，因为这样就不是先算加法了 生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算 师：这几个小组表达的特别清楚，2925要先算，咱们必须给它加上一个符号表示出来。现在请4人小组合作，创造一个符号，写在卡纸上。 小组合作交流 展示 29259 29259 （2925）9 请学生小组派代表发言。 生1：我用划横线表示这部分先算 生2：我把先算的部分用线框起来 生3：我用括号表示2925先算 师：说的真好，你们小组真有创意！ 师：你们都是爱动脑筋的好孩子，但这么多的表达方式，如果每个人都用自己喜
5、欢的符号来表示，会出现什么情况？ 生：别人写的我们看不懂。 师：是啊，所以在数学上使用统一的符号（ ），它叫小括号（板书） 师：小括号像咱们生活中的什么呢？ 生1：像两面墙。 生2：像茶杯的把手。 生3：像一对耳朵。 师：小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。 师：那这道算式小括号放在哪儿呢？ 2925 师：加了小括号的算式怎么读呢？老师范读（29与25的和除以9），学生跟读 师：会计算吗？ 学生计算，板书完成：（2925）9 549 6（条） 师：通过对“过河”问题的解决，我们认识了一个新的符号朋友小括号，谁能讲讲小括号有什么作用？ 生1：小括号能改变运算顺
6、序。 生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。 师：老师把大家说的编成了一首儿歌 出示“小括号，你真棒，算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。” 学生齐读 三、运用知识，解决问题 师：好了，坐着船我们已经到了江心洲，下船前，老师还想考考大家！ 1、考考你 18-92 （189）2 师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方？ 生：运算顺序、数据一样。 师：你真会观察。有什么不同的地方？ 生：后一道算式加了小括号。 师：那咱们计算一下，结果怎么样？ 学生计算 展示得数讨论：为什么两道题的得数不同？多让学生说。 师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。 2、比一比，看
7、谁算得又对又快。（每人选一道题计算） 5（36-29） （83-35）8 94-（25+19） 学生展示 师：说说是怎么算的？ 四、回归生活，实际应用 师：哎呀，时间真快呀，不知不觉就到了返回的时间了，在返回之前，咱们一起去买些土特产带回家吧！（出示土特产图）野菜4元，木耳5元，红薯3元，竹笋2元，花生6元，香菇7元。 师：大家猜猜，我们的好伙伴淘气和笑笑各买了什么？ 生：笑笑买了一袋野菜和三袋木耳。 师：淘气呢？ 生：淘气是野菜和木耳各买三袋。 师：他们要付多少钱呢？ 请大家帮他们解决问题。 学生计算 师：谁帮助笑笑解决了问题？ 4+53 4+15 19（元） 师：说说你是怎么想的？ 生：一
8、袋野菜是4元加上每袋木耳5元乘以3。 师：你说的真好，其他同学有和他不一样的吗？ 老师也帮笑笑计算出来了：4+（53） 4+15 19（元） 你们看看老师算得对吗?53需不需要小括号呢？ 小组讨论后汇报 师：那可要可不要，你会怎么选择呢？ 生：当然不写。 师：咱们现在来看看淘气要付多少钱？（学生展示） 生：（45）3 师：你是怎么算的？ 生：先算一袋野菜和一袋木耳的价钱，因为各买了3 袋，所以再乘以3 师：你表达的这么清晰，真棒！我们刚学的小括号，你就会用了，你真是爱学习的好孩子！还有不同的想法吗？ 生：4353 师：请介绍一下你的想法。 生：先算三袋野菜的价钱和三袋木耳的价钱，再相加。 师：
9、你表达的这么清晰，真棒！ 师：同学们，你们的方法都很好，有些还把今天刚学的小括号用上了，老师感到特别高兴！ 师：如果你有15元，你打算买些什么？咱们以小组为单位，相互交流一下。 师：你打算买什么？找回多少钱？ 学生交流 五、师生小结 畅谈收获 同学们，今天的春游活动就快要结束了，大家肯定特别开心，因为我们认识了一个新朋友（小括号）。谁来向大家介绍一下带有小括号的算式运算顺序是怎样的？（学生自由回答）希望你们在以后的学习上和小括号成为更好的朋友！ 附板书设计： 过 河 29+25=54（人） （ ） 549=6（条） 小括号 小括号，你真棒， 算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。 （
10、29+25）9 549 6（条） 小组展示：29259 29259 （2925）9 课后反思： 这是一节计算教学课，是多数教师不爱上、学生不喜欢听的课，所以在设计这一课时，我努力将自己对新课标的理念体现出来，加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验，但其中也感觉有些问题值得进一步思考。 1、尊重教材，创造性地创设学习情境。 新课标提出我们要让学生在具体的情境中去发现问题和解决问题，所以我设计的活动都是围绕主题情景“过河”而展开的。我围绕这个情景，引导学生从中寻找数学信息，发现数学问题，进而尝试去解决这些问题。在解决“需要几条船”的问题情境中，让学生体会到小括号的作用，
11、掌握有小括号的算式的运算顺序。 2、在独立思考的基础上进行小组交流，力求学生自主探索。 这一环节的设计体现了“充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索合作交流汇报验证猜测、尝试”等多种方式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。最后，教师从旁引导，点明主题。 3、设计练习，注重运算能力的培养。 练习题设计分为基本练习、对比练习、应用练习三个梯度，层层递进，把学生的活动一步一步引向深入，达到学以致用的目的。 4、课堂教学，注重估算能力的培养。 在解决“需要几条船”的问题情境中，先不急于让学生列式计算，而是让学生估算。这样为后面讨论“29259” 这个算式行不行提供依据。 5、 存在的不足。 在学生交流时，对于学生好的书写格式和行为习惯没有引起注意，适时表扬，树立榜样，对自身调控课堂的能力还有待于加强。
