1、9 穷 人教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受沙俄时代穷人的贫困和悲惨，进而体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学重点：从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美好品质。感情朗读课文。教学难点：根据课文内容，展开合理的想象，深入理解文本。教学准备：ppt教学过程：一、回顾课文，直接揭题师：孩子们，我们已经初学了穷人这篇课文，文中主要写了一件什么事？生：桑娜与渔夫主动收养已经去世的邻居西蒙的两个孤儿的故事。师：本文的主人公是谁？生：桑娜师：（板书：桑娜）她给你留下了怎样的印象呢？生1：文中的主人
2、公勤劳善良。生2、桑娜深爱丈夫，有同情心。生3、生活艰难生4、助人为乐，宁可自己受苦也要帮助别人，很伟大。师：孩子们都准确地抓住了桑娜的特点，老师从你们的回答中选择了两个最能概括桑娜品质的词语：善良 伟大（板书：善良 伟大）师：作者是抓住人物哪些方面的描写来表现桑娜的善良和伟大的？生：语言、动作、神态、心理描写二、深入理解人物形象，探求描写人物心理活动的方法1、独白法师：孩子们找得准确，体会得深入。那我们先从心理活动（板书）来感受桑娜的善良和伟大。请看这两段文字（ppt出示句子）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来
3、啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。桑娜抱回孩子后的心理活动是（哪一个词）生：忐忑不安谁愿意通过朗读走进桑娜此时此刻的内心世界？（抽生读）师：（1）（读得好）你读出了省略号的停顿，感叹号的重音，问号的疑问语气，可以把声音放低沉一些，因为这是桑娜当时复杂的内心活动，有省略号的地方可以在心里默数两秒，1,2。老师也来读一读这段文字。 （读得不好）你读出了问号的疑问语气，如果能把感叹号的重音，省略号的停顿读出来就更好了。老师教你们一个方法，有省略号的地方在心里默数两秒，1,2。这样，老师来读
4、一读这段文字。（2） 谁来像我这样读一读？ （3）谁用同样的方法来读一读第二段？师：从这些句子中你读出了桑娜哪些具体的心理活动呢？请用“我从-读出了桑娜的-。”这样的句式来说一说。（ppt出示）“我从-读出了桑娜的-。”生：我从（“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”）读出了桑娜很担心。(很爱她的丈夫；怕丈夫不同意)师：是呀，这以后的日子可怎么过呀？生：我从（“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！”）读出了桑娜很紧张，很害怕。师：害怕丈夫会揍他一顿，这么大的事居然不和他商量。生：我从（“他会揍我的！那也话该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”）读出了桑娜的善良、有同情心，因为
5、她抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕。师：是呀，宁愿自己吃苦，哪怕挨打，她也心甘情愿。生：我从（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”）读出了桑娜的矛盾、纠结、自责。 师：嗯！明明知道家里已经穷得快揭不开锅了，还要给自己增加负担。孩子们刚才从文字里体会到的这些，就是桑娜的忐忑不安。当然，这段话，除了文字能表达人物的内心活动，还有什么也能表达呢？生：标点符号师：是的。这些丰富多变的标点符号也隐藏着人物的内心活动，我们就从出现最多的省略号来走进桑娜此时时断时续、复杂多变的内心世界。（ppt出示句子）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了
6、是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”请孩子们齐读这段文字，注意读出标点符号的停顿和语气。生齐读。师：现在我们来小组合作学习，讨论一下：省略号省略的内容是什么，请你们来替桑娜倾吐她的内心。在小组讨论的时候，先补充省略号的内容，然后四个人轮流读这段话，一人补充一处省略号，明白了吗？开始！（ppt出示）小组合作学习讨论：省略号省略的内容是什么，请你们来替桑娜倾吐她的内心。小组讨论师：请孩子们结束讨论。现在我们来小组汇报交流，一起合作来倾吐桑娜的内心。（哪个小组来？）请你们轮流来倾吐桑娜的内心。来吧！ （小组成员轮流倾吐桑娜的内心）：生1：她
7、忐忑不安地想：他会说什么呢？生2：这是闹着玩的吗？生3：自己的五个孩子已经够他受的了 生4：桑娜补充：现在又多了2个孩子，今后的日子可怎么过啊？（现在又抱回两个孩子，丈夫的担子会更重，他不同意怎么办啊？）生1：是他来啦？生2：桑娜补充：遭了，我该怎么对他说呢？（怎么办？我还没想好怎么对他说呢！）生3：不，还没来！生4：桑娜补充：哦，还好，他还没回来。（吓死我了，幸好没回来这么早。） 生1：为什么把他们抱过来啊？ 生2：桑娜补充：家里已经穷得快揭不开锅了，现在还要给自己增加负担。 （丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，生死未卜；我也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏
8、都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。现在又增加两个孩子，可如何是好啊！） 生3：他会揍我的！那也活该，我自作自受 生4：桑娜补充：既然已经抱回来了，就由他打吧，自己受点皮肉不算什么，只要能让这2个孩子活下去，我挨打也值得了，我心甘情愿。（打就打吧，可我一点也不后悔！）生1：嗯，揍我一顿也好！师：你们让桑娜的内心活动一下子变得丰富起来，掌声！而每一个“桑娜”所想的都不一样，再请一个小组的孩子来补充。师：作者为什么没有把省略号所隐藏的内容全部写出来呢？是呀，每一个“桑娜”所想的都不一样，这样就给读者留下了想象的空间，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，真是“此处无声胜有声”！请孩子们再看
9、这段文字，上一秒桑娜的思维在孩子的身上，下一秒又转到了谁（丈夫），后来忽然又跳跃到担心会怎样（挨打），桑娜的思维一直在跳跃当中，省略号不仅隐藏了桑娜丰富的内心活动，还形象地展示出了她“跳跃式”的思维，细致入微地刻画出了她的忐忑不安。师小结：所以，我们在阅读学习的过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。让我们再一次用朗读走进桑娜的内心世界，感受她的忐忑不安，品读她的善良和伟大。生配乐齐读师：像这样以第一人称的方式描述自己内心所想的内容的方法，就叫独白法，在很多作品中都常常用到。（ppt）独白法以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。（板书：独白法）2、折射法师：烘托人物内心，表现人物
10、品质，除了内心独白的方法，还可以抓住人物的哪些方面来描写？生：神态、动作、语言师：现在，我们继续小组合作学习：快速找出文中描写桑娜抱回孩子后的神态、动作、语言的句子，并做上标记。说一说你从中体会到人物怎样的心理。请用“我从这句语言(动作、神态)描写体会到桑娜。”这样的句式来说一说。开始！（ppt）小组合作学习 快速找出文中描写桑娜抱回孩子后的神态、动作、语言的句子，并做上标记。说一说你从中体会到人物怎样的心理。我从这句语言(动作、神态)描写体会到桑娜。请孩子们结束讨论，转回身体。师：现在我们来交流一下你们找到的句子，谁先来说一说？生交流师：像这样通过人物的语言、动作、外貌、神态等描写来烘托人物
11、的心理的方法就叫折射法。（板书：折射法）（ppt）折射法通过人物的语言、动作、外貌、神态等描写来烘托人物的心理。孩子们，你们看，这种折射法和前面的独白法都可以用来烘托人物内心，表现人物品质，从这些描写中我们读出了穷人桑娜的善良和伟大。三、尝试微写（ppt出示）现在，我们就用这些方法来尝试一下描写不同情境中的人物心理。请看这个万能写作表，表格中的“角色、地点、情境”三项内容可以自由地组合，比如可以是当然也可以是你想象中的任何情境中的任意人物的心理。你想怎样组合？谁来说一说？（师：有点紧张，好激动、好兴奋，充满期待，忐忑不安，甜滋滋的）角色地点情境我考场上考试前 考试中同学运动会赛场上比赛开始前一
12、分钟老师教室（家里）考试成绩优秀（或无私地帮助别人）得到表扬考砸了不知如何面对父母亲人颁奖礼上等待主持人宣布名次（或得了第一名）生交流。师：孩子们，拿起你手中的笔，运用刚才学到的独白法与折射法，并试着用上省略号，把你想象的特定情境中的人物心理写在资料单上。时间为7分钟。（ppt）让人物形象在笔尖生动而丰满 1、运用独白法与折射法，并试着用上省略号，把你想象的特定情境中的人物心理写在资料单上。 2、时间为7分钟。生写师：请孩子们停笔。没有写完没关系，因为你想象的人物形象已经在你的脑海里了。谁先来让我们感受你的人物内心？生展示，交流，评价。（师示范点评：吉老师从他的内心独白和_动作（神态、语言）描写体会到她_。细致入微，丝丝入扣） 师：请孩子们仔细聆听，等下请你们像吉老师这样来点评。（好的地方值得借鉴，值得推广）（学生展示中有不足的地方也有指出） 四、 师结束语：孩子们，在托尔斯泰的笔端，我们看到了一个物质贫穷，内心却无比富有的桑娜。所以，穷人真的穷吗?（板书：穷人不穷）在你们的笔尖，我们也感受到了一个个丰满而生动的人物形象。在今后的阅读学习中，要像今天一样去寻找写作的法宝，并坚持进行像今天一样的“微写作”练习，我相信，你会爱上写作，因为日积月累，你必将写出属于你自己的精彩。下课！
