1、暴风雨教学设计教学要求：1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒|息”“惊悸”等词语。 2.有感情的朗读课文，背诵课文。 3.体会|文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。 4.感受文中描写的暴风雨的景象|，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。 教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。 教学课时：两课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入，激发兴趣。熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅|淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他|和我们平日所见的春雨有什么不同呢？今天学习|意大利作家拉法埃莱歇的暴
2、风雨。 齐读课题。二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。1.请自由读课文，划出不认识的生|字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读|的多读几遍。 2.指名分段读书，及时正音，|重点点拨下列读音 “沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽” 3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下|文重点理解下列词语。 窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停|止呼吸。 惊悸：因惊慌而心跳得厉害。 哽咽|：哭时不能痛快的发声。 铿锵：形容有节奏而响|亮的声音。 喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。 绮|丽：形容风景鲜艳美丽。 无与伦比：没有什么可以同等匹敌。 4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生|互
3、读。三、再读课文，整体感知。1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什|么？是按怎样的顺序写的？ 主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。 2.指导学生划分段落。 （1）：雨前的闷热天气|，闪电和闷雷。 （26）：狂风大作，飘波大|雨下下来了。 （711）：雨后的美丽春景。 （1213|）：抒发作者的感受，阐明哲理。 四、学习第一部分1.指名读第一|段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响） 2.重|点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸” 指名读，这是一个|什么句子？把什么比做什么？ 齐读，体会这样写有什么好处？ 第二课时 |教学过程： 一、复习旧知，过
4、度导入。 上节课，我们了解了文章的写作顺序，初|步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。 二、学习课文第二|部分，品读重点词句 1.以自己喜欢的方式自|由读26自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？|用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。 2|、反馈学精。 A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨 B、重点指导理解下列语句。 第|二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨|如注，倾盆大雨的特点） C、铿锵的乐曲仿佛把什么|比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜） 3、总结学习方法 三、学|习课文第三部分 1、雨后写了那些景色？ 2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。 |3、重点理解两个比喻句。 绿叶上的水珠如同珍珠把什么比做什么？写出了水|珠的美。 四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？ 五|、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。 1、读后，说说你对最后两段话的|理解。 2、师生总结 看事物要从多个角度全面地看，事物的弊|端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整|个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
