1、沁园春沁园春 长沙长沙 毛泽东毛泽东学习任务一、积累词一、积累词的有关知识。的有关知识。二二、掌握炼字、掌握炼字题的答题要点题的答题要点，找出本课中富有表现力字。，找出本课中富有表现力字。三三、理解意象概念和特点，找出、理解意象概念和特点，找出上片中的主要上片中的主要意象并赏析。意象并赏析。四四、了解常见、了解常见写景写景手法，理解分析本手法，理解分析本词上词上片片的的写景手法及其效果。写景手法及其效果。五五、了解常见、了解常见抒情抒情手法，分析本词作者抒发的情感。手法，分析本词作者抒发的情感。六、赏析本六、赏析本词刻画了作者怎样的词刻画了作者怎样的形象。形象。常识积累 词词的起源发展、名称、
2、特点等的起源发展、名称、特点等 词是诗的别体，起源于隋唐，盛行于宋，又叫诗余、长短句、乐府、曲子词等。词的特点是，词有定调，调有定句，句有定字，字有定声（不同词牌的字句段韵调等皆有限定）。词按字数多少，可分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（90字以上）；按段落多少，可分为单调、双调等。“沁园春”属于长调、双调。“沁园春”是词牌（形式：句数、平仄、押韵等），“长沙”是词题（内容）。说说你说说你最最喜欢词，对它们进行对喜欢词，对它们进行对号入座。号入座。学习任务学习任务一一：积累文化常识，学会知人论世：积累文化常识，学会知人论世常识积累 独独领一代风骚的伟大诗人领一代风骚的伟大诗人毛
3、泽东毛泽东 毛泽东（18931976），字润之，笔名子任。湖南湘潭人，中国人民的伟大领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。被视为现代世界历史中最重要的人物之一，时代杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。长沙，是毛泽东人生中非常重要的驿站。从1911年到1923年，他在此度过了长达13年之久的青春岁月。他先后在此读书、任教，创办新民学会，主编湘江评论，成立了湖南第一个共产主义小组，并收获了美好的爱情。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地从事革命工作。1925年春，他回到老
4、家韶山指导农民运动。同年秋，他自韶山赴广州，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀当年的“峥嵘岁月”，因有此作。说说你心目中的毛泽东：说说你心目中的毛泽东：-学习任务学习任务一一：积累文化常识，学会知人论世：积累文化常识，学会知人论世品评赏析 （一）朗读节奏独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
5、诗词朗诵方法诗词朗诵方法标注韵脚：标注韵脚：划分节奏：快慢疾徐划分节奏：快慢疾徐读准语调：高低强弱读准语调：高低强弱 抑扬顿挫抑扬顿挫读准重音：读准重音：学习学习任务任务二二：阅读与鉴赏：阅读与鉴赏品评赏析读准领字请找出全词中最重要的两个领字，看看该如何诵读。“看”“恰”。读领字时应注意：凡领字，都要单独成拍，后面要稍作停顿；领起内容要读得稍快有力，当一气呵成。学习学习任务任务二二：诵读与鉴赏：诵读与鉴赏所谓所谓“领字领字”，就是位于句子的最前面，用就是位于句子的最前面，用来带领句子的字。来带领句子的字。它是指将一个字或两三个它是指将一个字或两三个字用在一句词的开头，以字用在一句词的开头，以领
6、起下文，贯通词领起下文，贯通词意。意。它可以领起本身这一句，也可以领起下它可以领起本身这一句，也可以领起下面两三句甚至更多的句子。一般在诵读时，面两三句甚至更多的句子。一般在诵读时，应在领字后稍作停顿，由此形成应在领字后稍作停顿，由此形成顿挫与流利顿挫与流利相结合的乐感。相结合的乐感。领字领字品评赏析读准领字请找出全词中最重要的两个领字，看看该如何诵读。“看”“恰”。读领字时应注意：凡领字，都要单独成拍，后面要稍作停顿；领起内容要读得稍快有力，当一气呵成。学习学习任务任务二二：诵读与鉴赏：诵读与鉴赏 （一）品评音韵之美独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，
7、百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？品评赏析结合全词，赏析“独立寒秋”中“独”字的妙处。独独，独自。作者在寒秋中独自站立在橘，独自。作者在寒秋中独自站立在橘子洲头。子洲头。一个动词，形象地一个动词，形象地表现出表现出作者作者面对湘江面对湘江滚滚北去时那种顶天立地、中流砥柱的英滚滚北去时那种顶天立地、中流砥柱的英雄气概雄气概和壮志豪情和壮志豪情；该字该字与下片中与
8、下片中“携来百侣曾游携来百侣曾游”中的中的“百侣百侣”形成对照，由上片中的个体诗人形成对照，由上片中的个体诗人形象过渡到下片中的群体青年形象。形象过渡到下片中的群体青年形象。学习学习任务任务二二：诵读与鉴赏：诵读与鉴赏 （二）品味语言之（二）品味语言之美美赏析步骤：第一步，释含义。解释该字词在诗歌中的含义。（字义）第二步，描景象。展开想象和联想，把该字词放入整体中，再现诗歌所描绘的情景，并结合具体字句进行分析。（句义）第三步，明手法。点明该字词所运用的表现手法。（手法）第四步，点作用。点出该字词刻画出怎样的形象，烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情（形象、意境、情感，结构上有怎样的作用（另列一
9、点）等。品评赏析在上片中，作者主要选取了哪些意象？描绘了怎样的画面？（1 1）选取的意象：万山、层林、漫江、选取的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等。百舸、鹰、鱼等。（2 2）描绘的画面：描绘了一幅绚丽多描绘的画面：描绘了一幅绚丽多姿、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋姿、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋景图。景图。学习学习任务任务二二：诵读与鉴赏：诵读与鉴赏 （三）品评三）品评意象之美意象之美意象意象：是是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种来的一种艺术形象。意象一般景物类艺术形象。意象一般景物类名词名词，如缺月、梧桐、，如缺月、梧桐、杨柳、
10、北风、骄阳等杨柳、北风、骄阳等。卜算子卜算子黄州定惠院寓居作黄州定惠院寓居作苏苏 轼轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。品评赏析在上片中，采用了哪些写景手法？描绘了怎样的画面？（1 1）写景手法：动静结合、远近高低结）写景手法：动静结合、远近高低结合、点面结合、绘形绘色等。合、点面结合、绘形绘色等。（2 2）描绘的画面：描绘了一幅绚丽多姿、描绘的画面：描绘了一幅绚丽多姿、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋景图。壮阔高远而又生机勃
11、勃的湘江秋景图。学习学习任务任务二二：诵读与鉴赏：诵读与鉴赏 （四）品评手法之巧（四）品评手法之巧 常见写景手法：动静结合、虚实结合、点面结合、时空角度（远近高低）、感官角度（视听结合、视嗅结合、绘形绘色等）、修辞手法（比喻比拟夸张借代设问反问双关反复通感等）、纯名词意象组合（列锦）、叠字等。品评赏析词中作者抒发了哪些情感？是如何抒情的？（1 1）赞美了祖国的大好河山赞美了祖国的大好河山；赞美了赞美了“同学少年同学少年”等等风流人物风流人物；抒发了；抒发了为了改为了改造旧社会的革命精神和壮志豪情。造旧社会的革命精神和壮志豪情。（2 2）抒情）抒情手法：直抒胸臆、借景抒情、设手法：直抒胸臆、借景
12、抒情、设问、夸张、比喻、对比等问、夸张、比喻、对比等。学习学习任务任务二二：诵读与鉴赏：诵读与鉴赏 （四）品评手法之巧（四）品评手法之巧 常见抒情手法：直抒胸臆：直接表达情感 间接抒情：借景抒情、托物言志、借古讽今、借事抒情等 修辞手法：夸张、设问、反问、对比等品评赏析这首词的结构特点如何？有哪些特殊的艺术手法？（1 1）上下两片，结构严谨，条理明晰；）上下两片，结构严谨，条理明晰；（2 2）上上片写景，下片抒情，上片描绘景片写景，下片抒情，上片描绘景色，下片抒发雄心壮志色，下片抒发雄心壮志。过渡自然：过渡自然：-前后照应：前后照应：-一字逗有效领起下文：一字逗有效领起下文：-学习学习任务任务
13、二二：诵读与鉴赏：诵读与鉴赏 （四）品评手法之巧（四）品评手法之巧 常见结构手法：先景后情、先情后景、以景结情；由实到虚、由虚到实、虚实相间；前后呼应、铺垫照应；前后对比、欲抑先扬、欲扬先抑；领起下文、收束全篇、承上启下、过渡等。品评赏析在下片中刻画了怎样的“同学少年”形象？刻画了刻画了青春年少青春年少，热情奔放，热情奔放，才华横溢，才华横溢，敢想敢敢想敢做，做，关心国关心国运运，针砭时弊针砭时弊，蔑视官僚蔑视官僚军阀军阀，激流勇激流勇进进，以天下为以天下为己任己任的的“同学少年同学少年”的风流人物的的风流人物的形象。形象。学习学习任务任务二二：诵读与鉴赏：诵读与鉴赏 （四）品评形象之美（四）
14、品评形象之美相关词句形象特点风华正茂青春年少，才华横溢书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字粪土当年万户侯到中流击水，浪遏飞舟热情奔放，敢想敢做，以天下为己任激昂慷慨，关心国运，针砭时弊，宣传真理蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争激流勇进，不危险阻，敢当大任品评赏析深度探究深度探究古人笔下的秋景大多是肃杀悲凉的，而毛泽东笔下的秋景却与古人的传统咏秋在感情色彩上有明显的不同，为什么？境界格局-理想目标-时代环境-学习学习任务任务三三：探究与比较：探究与比较 古人古人笔下描写秋景的诗句很多，你知道哪些呢？笔下描写秋景的诗句很多，你知道哪些呢？枯枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马藤老树昏鸦，小桥流
15、水人家，古道西风瘦马。马致远马致远天净沙天净沙 秋思秋思 一一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后后。徐再思徐再思水仙子水仙子 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。曹丕曹丕燕歌行燕歌行 空山空山新雨后，天气晚来秋新雨后，天气晚来秋。王维王维山居秋暝山居秋暝 待到待到秋来九月八，我花开后百花杀秋来九月八，我花开后百花杀。黄巢黄巢不第后赋菊不第后赋菊 落落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。王勃王勃滕王阁序滕王阁序品评赏析试比较这两首词在结构、表现手法、内容主旨、风格上的异同点。相同点：相同点：结构
16、上：结构上：都是都是上片写景，下片抒情，上片写景，下片抒情，上片描绘景色，下片抒发雄心壮志。沁园上片描绘景色，下片抒发雄心壮志。沁园春春长沙上片描绘长沙上片描绘“湘江秋景湘江秋景”图，下片回图，下片回忆往昔忆往昔峥嵘岁月，表现了作者与战友们为了改峥嵘岁月，表现了作者与战友们为了改造旧社会的革命精神和壮志豪情。造旧社会的革命精神和壮志豪情。沁园沁园春春雪上片描绘北国风光，下片评古论今，雪上片描绘北国风光，下片评古论今，抒发壮志豪情。抒发壮志豪情。表现手法上：表现手法上：都都运用了动静结合，远近相间运用了动静结合，远近相间的的写景写景手法手法，借景抒情、直抒胸臆的抒情手法，借景抒情、直抒胸臆的抒情
17、手法。主旨主旨上：上：都都赞美了祖国的大好河山，赞美了赞美了祖国的大好河山，赞美了“风流人物风流人物”。风格上：风格上：都都很豪放，很豪放，意气风发意气风发。学习任务学习任务三三：探究与比较：探究与比较 沁园春沁园春 雪雪毛泽东毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；
18、唐宗宋祖，稍逊风骚。一皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。数风流人物，还看今朝。19361936年年2 2月月品评赏析试比较这两首词在结构、表现手法、内容主旨、风格上的异同点。不同点：不同点：表现手法上，表现手法上，沁园春沁园春长沙主要写长沙主要写的是实景；沁园春的是实景；沁园春雪则是虚实结合，上片前雪则是虚实结合，上片前十句是作者眼前的实际景物，而后三句则是作者心十句是作者眼前的实际景物，而后三句则是作者心中憧憬的虚景。中憧憬的虚景。内容主旨上，内容主旨上，沁园春沁园春长沙表达的是一
19、个革长沙表达的是一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志；命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志；沁园春沁园春雪表达的是中国人民的命运只有掌握雪表达的是中国人民的命运只有掌握在无产阶级人民大众手中，才能有光明的前途。在无产阶级人民大众手中，才能有光明的前途。风格上，风格上，相比较而言，沁园春相比较而言，沁园春长沙没有长沙没有沁园春沁园春雪那么大气磅礴，感情也没有那么波雪那么大气磅礴，感情也没有那么波澜壮阔澜壮阔。学习任务学习任务三三：探究与比较：探究与比较 沁园春沁园春 雪雪毛泽东毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下
20、，顿失滔滔。山舞内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。数风流人物，还看今朝。19361936年年2 2月月拓展延伸（6）为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。七律到韶山（7）一万年太久，只争朝夕。满江红和郭沫若同志（8）俏
21、也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。卜算子咏梅（9）东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。清平乐会昌（10）天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。清平乐六盘山 学习任务学习任务四四：拓展与延伸：拓展与延伸 积累毛泽东的诗句 （1）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。忆秦娥娄山关（2）从头越，苍山如海，残阳如雪。忆秦娥娄山关（3）横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。念奴娇昆仑（4）天若有情天亦老，人间正道是沧桑。七律人民解放军占领南京（5）牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。七律和柳亚子先生方法总结 炼字一般是赏析炼字一般是赏析诗句中最关键的诗句中最关键的一个字，最
22、精练传神的一个字一个字，最精练传神的一个字，多为多为动词、形容词和数词，如动词、形容词和数词，如“悠然悠然见见南南山山”，“春风又春风又绿绿江南岸江南岸”，“前村前村深雪里，昨夜深雪里，昨夜一一枝开枝开”。明确字词的意思（释字明确字词的意思（释字）；）；展开联想和想象，描述画面内容（释句展开联想和想象，描述画面内容（释句）；）；指出运用的手法指出运用的手法；指出字词写出了对象的什么特点指出字词写出了对象的什么特点;指出字词指出字词营造了怎样的意境，营造了怎样的意境，表达了怎样表达了怎样的情感的情感。结构上有什么作用。结构上有什么作用。答题步骤（一）（一）阅读下面这首诗，完成题阅读下面这首诗，完
23、成题目目。寄韩潮州愈寄韩潮州愈贾岛贾岛此心曾与木兰舟，直到天南潮水头此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。隔岭篇章来华岳，出关书信过泷流隔岭篇章来华岳，出关书信过泷流。峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼。【注】【注】元和十四年，韩愈被贬为潮州刺史，元和十四年，韩愈被贬为潮州刺史，赴任途中写了左迁至蓝关示侄孙湘赴任途中写了左迁至蓝关示侄孙湘(“(“隔岭隔岭篇章篇章”即指此诗即指此诗)，传到京师，贾岛读后有感而传到京师，贾岛读后有感而作作。浪西楼：潮州名楼浪西楼：潮州名楼。请对颈联中的请对颈联中的“悬悬”和和“浸浸”
24、二字在表情达意二字在表情达意方面的作用进行赏析。方面的作用进行赏析。强化训练望不到尽头的驿路，盘山而上，好像悬望不到尽头的驿路，盘山而上，好像悬挂在耸入云霄的峰峦上；潮州濒临大海，海挂在耸入云霄的峰峦上；潮州濒临大海，海潮浸到城根，老树为之常含秋色。潮浸到城根，老树为之常含秋色。从空间角度写景，从空间角度写景，“悬悬”字形象生动地字形象生动地描绘出了山高路险的画面；描绘出了山高路险的画面；“浸浸”字极写潮字极写潮州地卑潮湿。州地卑潮湿。运用虚写想象手法，诗人运用虚写想象手法，诗人想象韩愈到任想象韩愈到任后的凄苦处境，后的凄苦处境，忧虑韩愈此去道路艰险，透忧虑韩愈此去道路艰险，透露出对韩愈深沉的
25、忧虑和关切之心。露出对韩愈深沉的忧虑和关切之心。（二）（二）阅读下面这首诗，完成题阅读下面这首诗，完成题目目。与诸子登砚山与诸子登砚山孟浩然孟浩然人事有代谢，往来成古今。人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾襟。羊公碑尚在，读罢泪沾襟。【注】鱼梁：沙洲名，在襄阳鹿门山的沔水中。【注】鱼梁：沙洲名，在襄阳鹿门山的沔水中。梦泽：云梦泽，古大泽，即今江汉平原。羊公碑：梦泽：云梦泽，古大泽，即今江汉平原。羊公碑：后人为纪念西晋名将羊祜而建。羊祜镇守襄阳时，常后人为纪念西晋名将羊祜而建。羊祜镇守襄阳时，
26、常与友人到岘山饮酒诗赋，有过江山依旧人事短暂的感与友人到岘山饮酒诗赋，有过江山依旧人事短暂的感伤。伤。有人评价此诗尾联说有人评价此诗尾联说“羊公碑尚在羊公碑尚在”一句中一一句中一“尚尚”字极富表现力，包含了复杂的内容，请分析。（字极富表现力，包含了复杂的内容，请分析。（6 6分）分）强化训练 “尚尚”是还的意思，此句意为羊是还的意思，此句意为羊公碑在经历过几百年的朝代更替、人公碑在经历过几百年的朝代更替、人事变迁后还屹立在砚山上。事变迁后还屹立在砚山上。运用了对比的手法，诗人以羊祜运用了对比的手法，诗人以羊祜名垂千古与山俱传，和自己仍为布衣，名垂千古与山俱传，和自己仍为布衣，无所作为，死后难免
27、湮没无闻两相对无所作为，死后难免湮没无闻两相对比，比，怀古伤今怀古伤今；既表达对羊公的追思与仰慕，更既表达对羊公的追思与仰慕，更抒发了自己空有抱负无法实现的内心抒发了自己空有抱负无法实现的内心伤感。伤感。（三）（三）阅读下面这首诗，完成题阅读下面这首诗，完成题目目。灞上秋居灞上秋居马戴马戴灞原风雨定，晚见雁行频灞原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人落叶他乡树，寒灯独夜人。空园白露滴，孤壁野僧邻空园白露滴，孤壁野僧邻。寄卧郊扉久，何年致此身寄卧郊扉久，何年致此身。【注】【注】灞上：地名，位于长安东郊，为作者寓居之灞上：地名，位于长安东郊，为作者寓居之地地。致身：献身于国家致身：献身于国家
28、。有人评论，此诗中的有人评论，此诗中的“独独”和和“久久”两字最能抒发两字最能抒发诗人的情感。请结合诗句加以分析诗人的情感。请结合诗句加以分析。强化训练 颔联写诗人面对急飞的雁群，颔联写诗人面对急飞的雁群，触触景生情景生情，引发了乡思之情；在他乡落叶，引发了乡思之情；在他乡落叶时节，孤独人独对寒灯，一时节，孤独人独对寒灯，一“独独”字写字写尽了他乡的孤独。尽了他乡的孤独。尾联写诗人在他乡寄居已久，却尾联写诗人在他乡寄居已久，却不知何时才能找到机会，不知何时才能找到机会，直抒胸臆直抒胸臆，道，道出了怀才不遇的苦楚和进身希望的渺茫。出了怀才不遇的苦楚和进身希望的渺茫。因此因此“独独”与与“久久”二字最能抒二字最能抒发诗人孤苦无依的情感。发诗人孤苦无依的情感。
