1、【数学教案】小学二年级老师参阅范本三则 (*)教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册P9293页内容。教学目标：1、通过游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。2、通过小组实践活动使学生初步感受事物发生的可能性，尝试用“可能”、“不可能”“一定”等表达事物发生的情况。3、培养学生的合作意识及运用所学知识解决实际问题的能力。教学准备：1、将全班同学分成6人小组。2、准备布袋、球、硬币、摸奖转盘若干。教学过程：一、谈话导入师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？有些游戏不但好玩，里面还有很多小秘密呢，今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗？二、玩一玩活动一：抛硬币。师：（出示一枚
2、硬币）你们看，这是什么？印有一元的这面是正面，印有国徽的这一面是反面。（老师把它往上一抛，落地后）问：猜猜是正面朝上还是反面朝上呢？学生有的猜正面有的猜反面，请一位同学上台看了把结果告诉大家。再来一次，你们先猜猜，这次会正面还是反面朝上？学生有的猜正面有的猜反面，老师抛后，再请他把结果告诉大家。你们想不想也玩一玩呢？请组长拿出老师为你们准备的硬币，在抛之前，其他同学可以先猜一猜，然后组长再抛，好，开始玩吧！师：好！从刚才的游戏中，你们发现硬币落地后会出现哪几种情况？生：有时正面朝上，有时反面朝上。师：对！硬币落地后，可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。这就是我们生活中的“可能性”。（板书课题：
3、可能性）活动二：摸球游戏。6个红球老师这里有一个布袋，猜猜里面装了什么？哈！其实里面什么也没有。现在老师要往布袋里灌球了，你们看好，1个，2个，6个，好了，我想请一个小朋友来从布袋里摸出一个球，（摇动布袋）手快出布袋时，老师抓紧袋口问：他会摸出什么颜色的球呢？（请五六个同学来猜）师：肯定是红球？生：肯定。师：真的是红球吗？生：真的。师：摸出来给大家看看，哎，还真是红球呢！同学们真聪明，都猜对了！那么你们为什么都猜他一定会摸到红球呢？生：因为袋里装的都是红球，所以摸出来的一定是红球。师：说得真好！还用到了“一定”这个词。（板书：“一定”）谁来说说为什么从这袋里摸出的一定是红球呢？生；因为袋里装的
4、都是红球，没有其他颜色的，所以，摸出的一定是红球。3黄3绿师：大家一定也想来摸一摸，猜一猜吧，老师为你们每个小组准备了一袋球，等会摸球时我们轮流每人摸一次，每次摸一个，看看你摸到的是什么颜色的球？记住了摸完要把球放回布袋，摸完后交流。师：你摸到了什么颜色的球呢？（请五六个同学交流）有没有摸到红球的？师：猜猜为什么你们都没有摸到红球呢？打开布袋来看看，我们为什么都没有摸到红球？生：因为布袋里装的是黄球和绿球，没有红球，所以就不可能摸到红球了。师：哦！原来里面一个红球也没有，当然就不可能摸到红球了。（板书：不可能）3红3黄师：刚才小朋友们都没有摸到红球，现在老师再给你们一次机会，看看这次谁能摸到红
5、球？学生活动，活动完了进行交流。师：哪些同学摸到红球了？还有的同学你摸到的是什么颜色的球呢？师：有的同学摸到了红球，有的同学摸到了黄球，这里的球又是怎么回事呢？（先让学生猜一猜）再打开布袋看看吧！生：因为里面有红、黄两种颜色的球，所以摸出一个球，就可能是红球，也有可能是黄球。（板书：“可能”）评析：三个层次的摸球活动，都是在学生猜测、验证、交流中形成概念的，发挥了学生的主体作用，体现了新课标指出的“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，
6、同时掌握必要的基础知识和基本技能”。二、练一练1、这里有3袋球（3个袋子是透明的），让你从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？把你的想法先在小组里说一说，再在全班交流（想想做做第2题）2、刚才我们玩了摸球的游戏，大家都玩得很开心。现在祁老师也想来玩摸球的游戏，请你们来为老师装球，好吗？刚才摸球游戏时，第X小组的同学表现最出色，老师就请他们上来为老师装球。（1）请你们装一袋球，让老师摸一个，摸到的一定是绿球。在透明的袋子里装球，装好了问同学们，现在如果老师在这袋子里摸一个球，是不是一定能摸到绿球呢？生：是的，因为袋子里装的都是绿球，所以摸一个就一定是绿球了。师：你们是不是也想来玩一玩装球的游戏
7、呢？好！把袋子里的球倒进篮子里。（2）请你们先装一袋，让老师摸到的不可能是绿球。装完了，老师来摸摸看。师：红球、黄球，又是红球，我一定要摸到绿球，让我再摸一次，又是红球，怎么老师摸不到绿球呢？生：里面装了红球和黄球，没有绿球，所以老师就不可能摸到绿球了。师：哪几个小组和他们一样装的是黄球和红球呢？想想有没有其他的装法让老师也不可能摸到红球呢？师：对了！在袋子里都装红球，或者都装黄球，或者装红、黄两种颜色的球，只要不装绿球，老师就不可能摸到绿球。（3）再装一袋，这次让老师摸到的可能是绿球。装在透明的袋子里，装好交流。师：拿一个小组装的袋子，看从他们这袋子里摸一个球，会摸到什么颜色的球呢？为什么？
8、生：因为里面有绿色和红色两种颜色的球，任意摸一个，就可能是红球也可能是绿球了。师：有不同的装法吗？出示给大家看看。（可以绿色和*混合，还可以三种颜色混合）师：对了，只要绿色的和其他颜色的球混合着放，就可能会摸到绿球了。二、说一说小结：刚才我们玩了摸球装球的游戏，知道了有“一定”“不可能”“可能”几种情况，其实在我们生活中，也有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是可能会发生的。选择：（1）太阳从东方升起。（A、一定B、不可能C、可能）（2）公鸡下蛋。（A、一定B、不可能C、可能）（3）明天考试我得100分。（A、一定B、不可能C、可能）如果学生说“一定”得100分，那就问：
9、“你确定明天你一定能得100分吗？”不能确定，那只能用有可能。同学们选择得不错，那么你能不能也用“一定”“可能”“不可能”来说说生活里的事情呢？评析：直接让学生用“一定”“可能”“不可能”说生活里的事情，学生有一定困难，于是设计时先让学生先辨析再说话，给学生一个台阶，这样学生会说得更好。同时生活中处处有数学的思想在学生头脑中也更明朗。三、游戏同学们说得真好，老师决定奖励大家，奖励什么呢？奖励大家一次摇奖的机会，怎么样？1、（出示转盘）猜猜老师如果转动转盘，指针会停在哪里？（可能停在红色区域，可能会停在蓝色区域，可能会停在*区域，也有可能停在两种颜色的交界处）如果指针停在红色区域为中奖。2、猜一
10、猜，今天你是否一定会中奖？请两个同学来摸奖，给中奖的同学发奖。然后再拿出一个摇奖的转盘（红色区域特别小）再请同学来摸奖，你们有什么想法呢？生：红色区域变小了，得奖机会就小了。师：是啊！生活中很多商家的摸奖活动也是这样来设计的，所以要想得奖是很困难的。评析：生活中的摇奖活动也存在着概率问题，通过不同的两个转盘摇奖，让学生体会到得奖的可能性是可变的，激发新的探究*。总评：本课突出在以下几个方面：1、从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了生动有趣的情境，比较符合低年级学生的心理特点和教材实际，让学生在猜一猜、摸一摸、比一比、想一想、说一说等充满童趣的情境中玩数学、学数学，学生通过活动，发现和掌握有
11、关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。2、本课采用了学生喜欢的小组合作学习法，教师在带领学生探究的过程中把主动权交给学生，学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式，推出“可能性”的几种情况与“可能性”是有大小的。学生在研究过程中始终是情绪高涨、兴趣盎然的，教师教得轻松，课堂气氛热烈。这样的教学既调动了学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。3、通过学生喜闻乐见的游戏，学生在玩中学，在学中悟，深刻体会到生活中处处有数学，数学就在我们每个人的身边。运用了学生感兴趣的活动，深化了所学知识，体会到了运用所学的数学知识解决了生
12、活中的数学问题。4、教师在课堂上始终是精神饱满，师生关系、生生关系轻松和谐，这都得益于教师在课堂上创设的平等、*的课堂氛围，教师尊重差异，关注每一个学生，鼓励学生发现问题、提出问题，大胆尝试、交流，在活动中品尝成功的喜悦，建立学生的自信心。教师在课堂上的表现充分体现了教师不是中心，而是服务；不是灌输，而是激需。体现出了“一切为了学生的发展”这一新课程的理念。(*)教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第67页。教学目标1知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。2正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。3通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。4培养学
13、生的合作意识。教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。课前准备四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。教学过程一、创设情境师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗？生：（齐答）记得。师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？（出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片
14、，学生为自己的正确猜测叫好。）师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？生1：正面看得清。生2：看后面不好辨认。师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。师：答得真棒！掌声鼓励。师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。（板书课题：观察物体）评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。二、探究新知（一）观察同一物体师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对
15、着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。你现在看到的茶壶又是什么样子的？（学生纷纷发言）。师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来
16、考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。教师边说边出示：师：同学，你为什么站起来？生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？生：（齐答）是。出示：（做法同上）继续出示：师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）师：你们几位同学为什么又坐下了？生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。生3重复生2的说法。师：你们观察得
17、真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）出示：（让学生辨认，做法同上。）师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题？生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。生3：我和他（生2）的看法一样。（师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。）评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。（二）观察不同物体师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的
18、物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。（小组内互相交流，教师参与其中。）师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的？（小组内互相说一说）师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现？生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者
19、、引导者与合作者。三、应用拓展（一）听故事师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗？贝贝听了高兴得直拍手，说：你等着，我这就去拿相机。瞧，它来了。”（播放老虎照相的课件）师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？生1：牛的左边。生2：牛的侧面。然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。（二）游戏：找位置师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对
20、着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。（游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。）（三）看图连线师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，教师边点击。）师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？课件出示：师：下面这些图分别是谁看到的？学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学
21、们，好吗？评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识来源于生活。四、小结全课(*)教学内容：P36我长高了。教学目标：1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。2、巩固统计的知识。教学重点：进一步建立长度观念。教学难点：能准确测量，收集数据。教学准备：刻度尺（米尺、厘米尺）教学过程：一、谈话引入。1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。（复习常用的长度单位。）2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。（复习刻度尺使用方法）3、这节课我们一起来用我们手中的尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢？（根据学生回答板书）二、小组活动要求。1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。2、组长做好记录工作。（教师巡视指导）三、小组开始活动。四、汇报、记录数据。1、把测量的数据汇报记录在黑板上。2、完成学生身高统计表。3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容？五、课堂总结。网络搜集整理，仅供参考
