1、15 搭船的鸟【教学目标】1.认识4个生字，读准多音字“啦”，会写13个生字，会写11个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。【重点难点】重点：感受作者观察的细致，学会留心观察周围事物。难点：1.感受作者观察的细致，学会留心观察周围事物。2.体会小鸟与人之间互相信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。【教学准备】1.多媒体课件2.生字卡片【课时安排】两个课时第一课时【教学过程】一、图片导入。课件出示翠鸟图，生观察说感受。师：这只翠鸟还会搭船呢。今天我们就一起来看看船上的一位小朋友对它的观察。师板书课题。引导质疑：搭船的
2、鸟是什么样的？作者观察了哪些内容？二、初读课文，认识生字新词。1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2.检查生字情况。（1）出示生字词，学生认读。生字：搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕词语：母亲 外祖父 雨点 船夫 用力 船头 羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼 （生带读 自由举手读 开火车读）（2）教师相机指导正音。学生理解词语。注意读音：“翠、嘴”是平舌音，“沙”是翘舌音。“吞、亲”是前鼻音，“响”是后鼻音读好多音字“啦”，在本文中的读音是“l”，还有一个读音是“l”。识字方法：形近字比较：沙-吵 悄-稍 搭答 捕铺熟字带生字：哦-我 响-向 羽
3、-翠 3.指导书写生字。（重点指导翠、嘴、吞）“翠”是上下结构，注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。“嘴”是左右结构，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。“吞”是上下结构，上面的“天”要写得舒展一些，包住下面的“口”。“亲”是上下结构，书写要紧凑，上面一个“立”，下部的横要写得短于上部的最后一横。“搭”是左右结构，右边下面部分是一个“合”，不要漏写横。“捕”是左右结构，右边是一个“甫”，不要漏写最后一笔点。4.学生练习写字三、再读课文，整体感知。1.学生分小组读课文，思考：“我”观察了哪些事物和场景？ 课文主要写了哪些场景？师：第一自然段，我观察了雨天船上的场景；
4、第二、三、四自然段，“我”观察了翠鸟的外形、翠鸟捕鱼的场景。2.学生交流：怎样理解题目“搭船的鸟”？鸟会“搭船”吗？“搭船的鸟”是什么样的？鸟为什么要“搭船”？师：这是将翠鸟拟人化了，它好似就是我们的朋友，它站在船头，就像和我们一起搭船，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。翠鸟搭船是为了捕鱼。第二课时【教学过程】一、回顾交流，导入新课。1.课件出示生字新词，学生开火车读2.回顾课文内容，感悟作者观察。师：上节课我们已经找到了作者观察的事物和场景，这节课我们就来看看作者是怎么细致观察的。二、重点研读，体会观察的细致。1.指名读第一自然段。交流：作者是怎样写雨天船上的场景的？出示：我们坐在船舱里。天下着大
5、雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着撸。引导学生抓住“沙啦”“用力”“摇”体会作者观察的细致。师：作者细致观察了船上的场景，写了雨点打在船上的声音，船夫的动作。2.学生齐读第二自然段。思考：翠鸟给你留下了什么印象？出示：美丽学生圈画描写翠鸟外形的语句，读一读，想象画面。出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。抓住美丽，圈画颜色词，体会作者观察到的翠鸟的色彩美。图片展示鹦鹉，对比感受翠鸟的美丽。结合课文插图，用自己的话说说翠鸟的样子。3.学生自由读第三自然段。联系自身思考：当你看到这样一只
6、鸟停在船头时，你会想到什么？出示：它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？体会作者的想法，为下文的细致观察做铺垫。师：写出“我”对翠鸟乘船产生的一连串的疑问，写出了“我”对翠鸟的关注和兴趣。充分表现了孩子的好奇和天真，充满了童趣。4.研读第四自然段。学生自由读，说说翠鸟捕鱼给自己留下的印象。出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。思考：这段话写的是（翠鸟捕鱼）。给我们的感觉是（翠鸟的动作非常敏捷）。师：翠鸟捕鱼时的动作非常敏捷。哪些词语写
7、出了它的动作敏捷？在文中圈画出来。关注动词：冲、飞、衔、站、吞。结合“一下子”“没一会儿”体会翠鸟的动作之快，作者的观察细致、用词准确。5.齐读最后一自然段，感受作者的喜爱之情。出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。师：从“搭”字可以看出翠鸟对人类的信赖，翠鸟与人的关系，就像是人与人之间一样平等，让翠鸟活泼可爱的形象跃然纸上。也表达了“我”对翠鸟的喜爱。三、拓展延伸。 同学们课后选择身边的一种动物、植物或一处场景进行观察，记录观察所得，为单元习作做准备。四、课堂总结。这篇课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。一个“搭”字，使鸟儿有了灵
8、性，体现了鸟和人在自然中的和谐。一次平常的探亲之旅，因为作者留心周围事物并进行观察，得以认识了一位可爱的新朋友，也让我们感受到留心观察的好处。【板书设计】15 搭船的鸟 雨点、船夫观察细致 外形美 人鸟和谐，亲近自然 翠鸟 动作敏捷 【教学反思】文章以“搭船的鸟”为题，是一种拟人化的手法，“搭”使翠鸟有了灵性，将鸟与人放在了平等的位置上，我抓住这一点，首先让学生质疑，理解课题，感受到作者对鸟的喜爱，在奠定全文感情的基础上再读课文，这样对作者感情的把握就比较容易了。本课教学要重点引导学生感受作者观察的细致，体会细心观察的好处，学会留心观察周围事物。因此，在教学中，我抓住课后习题的导向，先引导学生
9、整体把握课文内容，找到作者观察的事物和场景，再分自然段教学，引导学生重点感悟作者对翠鸟观察的细致。最后，学习本文作者的观察和写作方法，课下观察，为单元习作做准备。 在学习翠鸟捕鱼这段时，学生能够准确的抓出动词来感受翠鸟捕鱼的敏捷，这说明学生的语言感知还是比较强的，这时对翠鸟的这一特点学生其实能把握的比较好了。这里我应该不再过多讲解，可以直接让学生将这些动作做出来，直观地感受到翠鸟的敏捷。这样不仅课堂生动了，学生的学习热情也会更高，正好可以做观察和习作的指导，让学生知道，我们的观察，如果将观察对象的动作、变化观察仔细了，将能准确地写出它的特点，让人印象深刻。这里让我反思到，语文教学不能只局限于眼前，更要把握好课堂的时机，提高学生的实际运用能力。
