九年级语文考试分析.doc

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1、初三语文考试分析一、成绩分析主要存在问题是优生少,而学困生多,不及格人数比例大,导致及格率低,均分靠后。二、学生答题情况分析(一)基础知识薄弱。学生的整体成绩不高,主要表现在基础知识掌握不牢,学生现状堪忧。诗句积累不够,名句积累不准。 常用的文言字词掌握不到位。基本语文素养欠缺。(二)阅读理解及表达能力欠缺。语言表述不清。回答问题不能联系全文,表述不够准确。很多题目学生似乎知道答题方向,但又不能准确作答,因而无法得到全分。概括能力较差。阅读不透,浅尝辄止。语文知识缺乏,连文章基本的写法也把握不准。(三)考场作文缺乏创意。立意陈旧,内容平凡,缺少个性,没有创新思维。考场作文千人一面,似曾相识。素

2、材老套,作文范围狭小,语言贫乏,缺乏深厚的语言积淀和真情实感。写不出鲜活动人的文字,打动不了读者。议论性的语言不够精练,起不到画龙点睛的作用。三、今后的改进措施:(一)教学上1、夯实基础,字音、字形、标点符号、病句、广告、仿写修辞、名著阅读等基础知识,一定要稳扎稳打,强化记忆,强化训练,在理解的基础上,学会运用,理论与实践相结合,在实践中提高。加强古诗词的背诵和默写。 2、强化文言文阅读理解,“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。试题由课内已经延伸到课外,在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法,学习文言实词,要注意区别词的古今意义,要积累实词的一词多义,要会识别通假字,要会概

3、括文章的中心意思,而且应该深入理解文言文的内容、思想,学会对比分析,且动手翻译。为加强文言文的学习,实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法,培养学生的文言文阅读能力。3、加强阅读指导,结合考点引导学生总结每类习题的答题模式,积极向中考靠拢。 4、加强写作指导,为了使学生形成写作知识系统,对命题作文,半命题作文进行专题讲座,争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高,坚持两星期一篇大作文并落实作文纠偏纠错力度。重点训练学生的记叙文写作,达成选材、结构、立意的训练目标。平时注重积累。 (二)做好培优补差工作,继续实行分层作业的布置。优生注重能力的培养,让他们吃得饱;后进生注重基础练习,夯实基础。(三)加强团队合作,提高集体备课的效率,分工精细明确,落到实处。2

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