1、课题申报立项指导 一、课题申报前的准备工作 (一)选题 选择研究课题，是进行任何一项教育研究工作的起点，是整个研究中极重要的一项工作。确定一个有意义、有价值、可研究的课题，对取得成功的教育研究结果能起到事半功倍的作用。因此，定出一个具有理论意义、实践意义，并有创新性、可行性的研究课题，是课题申报前必须准备的一项十分重要的工作。 (二)查阅资料 查阅文献资料可以帮助研究人员更好地选题，但选好课题后仍需要查阅资料。因为选好课题后查阅与本课题有关的重要文献，可以使研究人员在了解该研究领域的全貌和有关的理论时，判断所选的研究课题有无意义、有无价值。研究人员通过查阅国内外的相关文献，明确前人和别人与本课
2、题有关的研究成果和研究动态。如他们做了哪些研究，解决了哪些问题，达到了哪一层面，还存在着哪些方面的缺陷等。这样就可以帮助研究人员在前人的基础上进行新的研究，并考虑是否对选题进行适当的修改和调整。 资料的种类有多种多样，归纳起来可以说有两种。一种是成文资料，如书籍、杂志、学术论文、研究报告、工作总结、目录索引等。另一种是生活资料，主要是从教育实践中搜集到的，如在平时教育教学中积累的案例、数据等。资料查阅的渠道也有很多，对大多数中小学教师来说，图书馆是最常用的查阅渠道。实际上还可以从工具书、中国人民大学书报复印资料上查阅，也可以从计算机检索系统上和Intemet上查找。 研究人员在查阅文献资料时，
3、要及时、认真地进行记录。做卡片是一种比较好的记录形式。研究人员在记录文献资料时，除记录摘要外，还要注明文章的题目、作者、出版者、期号、页码等，以便在研究过程中比较方便地检索、核查。 (三)课题的初步论证 通过查阅资料文献，确定研究课题后，最好通过同行评议或邀请一些有经验、有水平的专家学者对课题进行初步的论证。通过初步论证，可以确定此研究课题有无研究的意义和价值，研究人员有无承担该课题研究的能力和水平，研究成果有无可能实现，研究所需的客观条件是否具备。进行课题的初步论证，可以为制定出完善的研究方案提供具体的依据，同时使整个研究方向更明确，前期的各项准备工作更加充分，从而确保了研究课题的质量。研究
4、课题的初步论证，往往从下面几方面着手论证和设计： 1.研究价值、意义的论证 研究课题的价值、意义可以从课题的理论价值、方法价值、应用价值、发展价值几方面，对所选课题的任务、作用和意义进行论证，对原有的基本思路进一步细化，并加以明确。 2.研究的历史、现状分析 利用已积累和查阅到的有关文献资料，对国内外相关课题的研究历史、现状进行分析。主要是分析别人进行了哪些相关的研究，达到了什么程度、什么水平，还存在着哪些问题等。 3.研究的内容、实施途径设计 分析本课题从什么内容、角度着手；预期的突破点是什么；采用什么最适合的研究方法或手段可以科学、方便地完成课题研究任务；并预计课题研究的重点、难点如何突破
5、。通过对这些内容的系统分析，设计出研究内容的基本框架和研究步骤。 4.研究的可行性分析 研究的可行性分析就是对实施、完成课题已有的研究基础和已具备的研究条件的分析。已有的研究基础包括前期已做过的相关研究；已掌握和积累的各种资料；已发表或总结的相关文章。已具备的研究条件包括研究队伍的力量；研究人员的研究能力；研究人员的理论水平；课题研究所需的研究经费、研究场所、研究设备、研究氛围等。对课题进行可行性分析，就是为使研究人员知道课题已具备的条件，增强课题研究人员参与研究、完成研究的信心。 二、课题申报时的基本程序 课题申报立项的目的是为了使研究课题的可能价值得到别人的承认，课题承担的学术水平、研究能
6、力得到别人的承认。同时，通过立项表明一个课题在某级教育科研机构的课题规划中地位的确立，并能从该组织获得技术上的指导和经费上的支持。因此，研究者应该熟知课题申报的基本程序和些课题申报的策略，努力争取研究课题得以立项。 ()课题申报时的基本程序 1.承担课题的级别选择 选好研究课题，进入课题申报时，首先要对研究课题准备申报哪级别进行选择。目前，国家、省、地(市)、县(区)均设有教育科学规划领导小组，负责该级课题的评审和管理。国家、省级教育科学研究课题大多分重点课题、规划课题和青年专项课题，地(市)、县(区)的教育科学研究课题也大多分重点课题和般课题。而且大多数学校建有教科室，也应分出重点课题和一般
7、课题。因此，课题研究承担者在申报研究课题时，应根据课题的价值和自身的科研水平和科研能力选择相应的级别。申报哪一级课题，就向该级课题评审机构办公室索取申报书。 2.填写课题申报书 填写课题立项评审机构印发的课题申报书是课题申报的主要程序之一。课题立项评审机构主要根据课题申报书的各项内容来确定该课题是否有价值，是否可行，然后确定是否给予立项。因此，认真、规范、科学地填写课题申报书是进行课题申报的项重要工作。 课题申报书的内容大致有以下几个方面： (1）课题名称 课题的名称应根据研究的目的，选定一个能使别人在大致了解并能给人留下印象的表述，而且其名称表述能反映出研究的范围、研究的问题和研究的方法。如
8、“关于小学生加减运算教学的结构定向教学实验研究”、“四、五年级学生的参与和退缩倾向的凋查”等，就基本上反映出课题所要研究的内容和具体的研究方法。 (2)负责人基本情况 课题负责人是课题研究成员中的核心，他的理论水平、科研能力、研究态度将直接影响到课题研究能否保质、按时地完成。所以在填写课题申报书时。对课题负责人的工作责任心，职务职称、学历，研究的代表成果，已完成或还在进行的有关相应的研究作一些介绍。 （3）课题主要成员基本情况 主要是简单地介绍其他课题研究成员的职称、代表性成果和专长，并对各阶段的各项任务进行合理分工，以确保研究任务能如期完成。 （4）课题研究计划 课题申报书中的课题研究计划是
9、申报书的核心部分。叙述研究计划的文字要简练，要高度概括地写出研究课题的主要内容、意义、方法、现状、预期成果等。 研究目的与意义 主要是简单叙述为什么要进行这研究，并简要说明研究本课题的理论价值、应用价值和发展价值。 研究背景分析 主要是对国内外相关课题的研究现状进行分析。并对已掌握的文献资料进行概述。 研究内容及方法 包括对研究对象、研究范围、研究变量进行界定：把研究问题进一步细化为若干个小问题，对具体的研究问题所采取有针对性的研究方法进行说明。 研究步骤与实施计划 包括课题研究的各个阶段所需的时间、主要的研究任务和预期达到的阶段研究成果。 研究目标及预期的突破点 规划完成时间 规划课题完成的
10、时间，可以督促研究者自己能集中精力完成研究任务。但课题完成的时间安排不能太仓促，般要安排课题结题的时间，要留有定的时间整理材料，形成论文或研究报告等。 预期成果形式 预期成果可以是研究论文、研究报告、教学仪器、教学软件等。 (5)课题负责人所在单位领导意见和信誉保证 为了保证课题研究的可行性，单位领导应实事求是地就课题申报人的政治表现、研究能力、学术水平等主观条件签署具体的意见，并就落实研究所需人力、经费、物力、时间等客观条件签署具体意见。 3.课题申报书的递交 (1)专家鉴定、推荐 课题负责人所在单位领导签署意见后，申报书还要山同行、专家鉴定、推荐，由推荐人介绍研究人员的理论素质、专业水平、
11、研究能力和研究所需要的客观条件，并说明研究预期成果达到的可能性。 (2)寄交课题立项评审机构 课题申报人应在课题立项评审机构规定的课题申报截止时间内，把按要求填写好了的课题申报书寄交相应的课题立项评审机构，并按规定缴纳课题评审费。 （二)课题申报的策略 为了使课题能够得到立项，在保证课题有价值、有可行性、有新颖性的前提下，可采取下面的几点策略： 1阅读有关课题管理规定 各级科研管理机构一般都相应制定有关课题管理的规定，对课题申报的时间程序和课题立项评审的条件、方法等都作出明确的规定。研究人员了解科研管理机构的有关课题管理规定。可以更好地、及时地做好课题的申报工作。 2制定出比较完整的研究方案
12、制定出初步的研究方案后，最好邀请有丰富经验的同行、有关专家进行课题的初步论证，征求他们的意见。要根据专家、同行的建议对研究方案进行反复修改，使课题的研究方案更具体、更合理、更科学。 3认真填写课题申报书 填写课题申报书时，首先要认真阅读课题申报书上的“填报须知”，然后客观地、清楚地填写课题申报书中的各项内容。要如实地把自己过去承担过的或积极参加过的研究课题，发表过的论著、论文和所受过的学术培训等填上，因为这些内容是课题评审组织者衡量课题立项申报人学术水平、研究经验和能力的客观依据。 4附上有关的材料 课题申报前最好对课题进行初步的论证，并写出课题论证报告和课题研究方案，然后把它们和已搜集到的主
13、要资料附在课题申报书上。这样一来，容易使人感觉该课题研究的可行性比较大，也容易受到课题评审者的重视。 5请专家推荐 请有较高学术地位、有一定声望的专家、学者作为课题顾问或推荐人是十分重要的申报策略。 6寻求与有关高校联合申报 高等院校具有雄厚的科研力量的优势，与高等院校进行课题的联合申报，不仅可以获得有关理论和研究方法上的指导，而且也能反映出课题的价值和可行性已得到有关专家的肯定，有利于课题的立项。 三、课题研究方案的撰写 课题的研究方案就是对课题研究过程进行全面的规划，是对研究的各项主要工作进行合理的、详细的安排，是研究人员如何进行研究的具体计划。 (一)制定课题的研究方案的意义 1课题的研
14、究方案是研究者开展课题研究的行动指南 课题的研究方案明确了课题“准备做什么研究”、“为什么要研究”和“怎样研究”的问题。有了课题的研究方案，课题研究就有了明确、清晰、可行的思路。由于研究方案具体规划出整个研究的步骤，因此它将作为整个研究过程的行动纲领，指导各课题研究人员根据研究方案统思路、相互协凋保证课题研究工作顺利开展。 2课题的研究方案是整个研究过程科学化的基本保证 为了整个研究过程顺利开展，并能按时、保质地完成，必须对课题研究涉及到的人、财、物和时间等主、客观条件进行统筹安排，而且要使课题研究过程具体化、可操作。而课题的研究方案般都是在课题论证的基础上，对研究中的相应阶段所需完成的任务都
15、作了明确的规定和分工，使课题研究过程具体化、系统化、完善化。因此，课题研究方案是整个研究过程科学化的基本保证。 3课题的研究方案有利于课题的检查 有了课题的研究方案，研究人员在研究过程中可以对照研究方案对课题研究的进展是否按计划进行，是否按时取得阶段性研究成果进行自我检查，从而保证课题研究按时保质完成。如果没有制定出具体的研究方案，研究人员只能盲目地瞎撞，课题研究也很难自始至终地开展下去。实际上，课题的研究方案也为课题管理部门对课题研究进展情况进行检查、督促与管理提供了依据。 4课题的研究方案是课题质量的重要保证 有了课题的研究方案，就可以使研究人员明确研究的目的、方向，从而激励研究人员高效率
16、、高质量地完成研究任务。因此，有人说，制定出具体、可行的课题研究方案，就等于完成课题研究的一半。 (二)制定课题的研究方案的基本要求 由于课题的研究是供研究人员在课题展开研究时，能按计划、有步骤地进行操作。因此，课题承担者在制定课题的研究方案时，必须遵循下列基本要求： 1客观性 在制定研究方案时，研究人员要对自己开展的课题研究所需的主、客观条件，进行客观的分析和评价。如自身的研究水平、科研能力对所用的研究方法是否力所能及；承担的研究任务是否超负荷；课题研究场所、时间是否能满足；单位领导是否重视；科研经费能否到位等。研究人员只有实事求是地依据自身的客观情况，才能制定出符合实际、切实可行的研究方案
17、。 2科学性 研究人员要认真学习教育理论和心理学知识，在掌握一定的理论基础上制定研究方案，同时，方案的制定要符合教育研究方法的要求，要使用科学的研究方法和手段，力求使研究方案更加科学、合理。在教育科研中尤其是要注意我们的教育的目的是培育人，我们在设计研究方案日寸要以不损害研究对象的身心健康为前提，做到教育为科学育人服务， 3指导性研究方案可以说是课题研究的具体框架，是研究人员开展课题研究的行动指南。因此，制定出的研究方案中的研究资料、研究内容、研究方法、研究步骤等都应对研究者有指导作用，使每个课题研究人员做到心中有数。 4具体性 研究方案是课题研究的具体化，研究方案中的每个项目必须做到明确具体
18、。无论研究课题是大是小，课题研究的意义、目标、内容、方法、进程、经费等都要在研究方案中进行具体的表述。 5参与性 制定研究方案时，不仅要邀请有关专家、同行参加课题讨论，听取他们的建议，而且要让所有的课题研究人员参与讨论，发表各自的见解。在制定研究方案时通过让各研究人员讨论，既有利于发挥研究人员参于研究的积极性，制定出较为完善的研究方案，又有利于统一研究思路，让每一个研究成员明确分担的研究任务。 (三)研究方案的基本结构 课题的研究方案的基本结构和课题申报书的内容大致相同，包括问题的提出、当前研究的理论背景、研究的主要内容及相互关系、采用的研究方法及操作设计、课题的研究步骤与进度计划、目标、预期
19、的成果形式、课题的组织和具体分工等。但研究方案不像申报书只对研究课题的主要内容、方法、意义、背景等作简单的摘要，相比来说研究方案在这些方面要详细得多，具体得多。下面主要对这些内容的要求作较为详细的分析。 1课题名称 课题名称要简明、确切地反映出研究的内容、范围、方法，能基本上概括整个研究的实质，使课题立项评审者能初步了解、判断本课题研究有无研究新意、有无研究价值。一般情况下，课题名称要直截了当、简单明了，字数尽量不超过20个字。当然，有时为了更充分地表现主要内容，引申主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，可以在题目后面加上副标题。如“物理学习困难的初中女生大脑里究竟缺什么知识结构分析技术应
20、用一例”。 2研究目的意义及背景分析 这部分主要是对课题的提出和当前研究概况的分析，即对研究的目的、意义，研究的实践背景和理论背景进行较为详细的分析。其内容一般包括： (1)背景意义 选题的思路和课题的现实意义。首先要阐述该课题研究的根据是什么？受到什么启发?其次是为何要研究？研究是为了解决什么问题？该课题的研究对当前或以后一段时间的教育有什么影响或推动作用? (2)研究现状 国内外在本课题方面的研究水平。研究的进展情况；存在着的尚未解决或值得探讨的问题。 (3)文献综述 对已搜集、积累的与该课题相关书籍、论文等文献的主要特点和主要观点进行分析。 (4)价值分析 主要从是否以解决教育实际问题为
21、目的、研究的成果是否有利于教育理论的发展等角度加以分析。 3课题研究的内容 课题研究的内容是课题研究方案的主体部分，是阐明所要研究的范围、研究的对象和研究的具体内容。 (1）研究范围的限定 对研究对象的范围进行界定对一项研究课题来说，如果研究对象不同，得到的结论不一定相同。如研究中小学生心理素质，分别以农村学生和城市学生为研究对象总体，得出的结论就会不同。对如“差生”、“薄弱学校”、“学生”等外延不确定的模糊概念也必须进行界定，以确定研究对象的范围，正确选取样本。 对一些关键概念的界定如“利用实验培养学生的创造力的研究”，这一课题中的“实验”指“物理实验”还是“化学实验”，是指“教师的演示实验
22、”还是“学生的动手实验”所以，在研究课题中必须对一些重要概念下明确的定义。有时，还要在上面的基础上，确定本课题的自变量、因变量和无关变量，并以此制定出科学、客观、可行的观测指标。 (2)研究的具体内容 研究课题要通过研究的具体内容来体现，有了具体的研究内容，就可以设计研究方案。 方案中的研究内容往往以假设(课题中涉及的变量间相互关系的设想)的形式出现。人们可以根据具体的假设确定具体的研究目标，选择适当的研究方法。在研究方案中假设要尽量提得具体，这样研究目标清楚，研究的范围也容易限定。一项课题研究又可以从一个方面提出若干个假设，也可以从多方面提出若干个假设(一般来说项研究最好有四个或四个以上的假
23、说)，这就使得课题提出的研究问题进步细化许多个小问题，便于研究过程把握。 目前，中小学教师在教育科研中经常会出现“假、大、空”现象，即只有课题而不分析问题；课题很大而具体内容很少；有内容却与研究课题对不上号。因此，在设计研究方案时，课题的研究内容要具体、明确。 4课题的研究方法 研究方法是课题研究方案的核心之一，正确的研究方法是教育研究科学化的基础。在确定课题的基本内容后，必须根据研究目标选择最适合课题研究进展，最方便研究资料获取和处理，最容易取得准确的研究成果的研究方法。 教育研究的分类方法有好几种，按研究的目标、目的分有基础研究和应用研究。目前教育研究中，比较受人重视的行动研究就是一种应用
24、研究。从一般方法论上说有定性分析和定量分析。而实验研究法、准实验研究法、调查研究法、历史研究法、和人种学研究法等都是独立应用于教育科学研究的一些重要的具体的研究方法。这些研究方法有的是为了获得研究对象的客观资料，如调查研究法、历史研究法、和人种学研究法；有的研究方法是为了通过实施干预而达到预期的结果，如实验研究法和准实验研究法。 对具体的问题，我们除了叙述清楚用什么研究方法进行研究之外，还要尽可能地把方法写得细致一些。如我们在课题研究中用到实验法研究，就要进一步阐述如何具体组织实验控制变量，如何获取实验变量的数据和应变量的数据等。如用到调查法，要指明用哪种形式，如果用问卷调查法，还要设计好问卷
25、，并把它附上。 我们在研究中有时不一定局限于某一种研究方法，因为每种研究方法都有一定的优点、缺点和适用杀件，所以在具体的研究中，选择研究方法不能是单一的，而应该是多元的、发展的。对一些较为复杂的研究课题，常常要综合地运用多种研究方法。当然，中小学教师在教育科学研究中，应采用一种针对性强的研究方法为主。如“一天中教学所用时段对学科教学效果的影响”这研究，采用准实验研究法就比较有针对性。 5课题的研究进度计划与步骤 课题研究方案设计时要描述研究将是如何进行的，要交代清楚第步做什么?第二步做什么？每步有什么要求？预期达到什么目标?需要多少时间等？这些都要在研究方案中反映，使研究人员做到心中有数。从而
26、保证课题研究能按时保质完成。当然，方案中对各个阶段时间的分配应当有准确的估计，并留有充分的余地。 6研究成果形式 这里要阐述的是课题结束后，研究的结果、研究成果是以什么形式表现。那些有若干个子课题的大课题，分别有总课题的成果和各子课题的成果。那些研究周期比较长的研究课题，还应该分别有阶段性成果和最终成果。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种形式，当然，研究的成果还可以是教学设计、教具设计、活动设计、决策方案等。从中小学教育研究的实际情况来说，教学设计、教具设计、活动设计应该说比较实用，而且是容易被推广的研究成果。 7课题组成员及其分工 课题组成员是课题研究的组织者和实施者，每个课题组成员必
27、须承担课题研究的某一方面。因此，课题组成员的的组成要根据课题研究的实际需要而定，各课题组成员承担的任务应适合承担者的专业水平、研究能力。在方案中应把各课题组成员的专业水平、科研能力、所做过的研究成果写出，并给予明确的分工，这样既有利于增强课题研究成员的责任感，又有利于研究方案的落实。 8经费预算及所需购置的仪器设备 课题研究经费预算中一般包括购置必要的图书，订阅有关报刊的费用，复印、打印资料和成果的费用，调查、实验的费用、差旅费、调研费和购置仪器设备费等开支。在研究方案中最好对各项开支列出详细的清单，因为合适的、结构合理的经费预算可以使研究方案的可行度和可信度增加。 四、课题立项评审的条件为了
28、加强对教育科研的管理和指导，各级教育行政部门、教育科研机构、教育学术团体、学校等经常组织教育科研课题的立项评审。对一些教育科学研究规划重点课题的立项评审，往往还设立教育科学规划领导小组，由教育科学领导小组制定课题立项评审条件、评审程序和方法，并负责课题的立项评审和管理。普通中小学般也设立课题评审组或教科室，负责学校教育研究课题的评审和管理。()课题立项评审的原则 1科学性原则 教育的目的是为了促使人的全面发展。我们的教育研究的目的也应该是全面贯彻国家的教育方针。使学生的身心健康发展。因此，教育科研课题从研究目的到研究方法、手段，再到研究从员的研究态度都要注意科学性。 2客观性原则 课题评审机构
29、在评审研究课题时，要仔细分析研究者提供的材料、研究的意义和研究人员的主、客观条件，实事求是地对教育科研课题进行客观的评价，排除主观偏见。 3可行性原则 课题评审机构在评审研究课题时，要先对课题进行预测。给予立项的课题应该是可以推广，可以坚持到底的，而且可以在教育中重现，并能反复验证。课题管理机构还要在调查研究的基础上，对课题进行可行性评价。即该课题在研究过程中是否会碰到难以解决的问题，最后的研究成果是否可以得到，方案设计是否符合研究者的实际情况等。 4有效性原则 教育科学研究的目的是为了解决教育中的理论问题或实践问题。因此。在评审时要注意，课题研究中提出的命题假设不一定就是正确的，但它是为了解
30、决问题提出来，应该是有效的。实际上这个可能推翻常规的看法的研究假设，可能有更高的研究价值。 5可测性原则 课题管理机构为了客观评审课题，制定的评审指标体系的每项指标必须具体，而且可以测量，以便评审时能按标准进行逐项评价、打分，客观地衡量其达到的程度。 (二)课题立项评审的条件 为了使课题管理有计划，减少研究中出现的课题重复，浪费人、财、物的现象，各级教育科研评审机构般要制定课题的立项评审条件或标准。课题评审立项的组织者就是根据这些条件或标准，对申报上来的各类研究课题进行评审确定是否给予立项。 1课题必须有价值 研究课题的价值在于该课题是否将对教育理论或教育实践有所贡献，有无进一步研究的意义这是
31、衡量一项研究课题是否值得立项的重要条件。中小学教师主要是从事基础教育的教育教学实践活动，中小学教师参与教育科学研究最好与自己批发价事的教育工作相结合，重在解决教育工作中面临的实际问题。这种根据自身实际情况，在实践中发现问题、研究问题的课题是比较有价值的。 2课题必须有新意 立项的课题应该有新意，即有一定的新颖性、独创性和先进性。研究课题有新意主要表现在研究内容新，研究思路新。有新意的课题应该是那些别人没有研究过的，或者是教育实践中新出现的问题。而那些在科学上早巳公认了的，以及那些人云亦云的、赶时髦的研究课题往往是重复课题，这些课题一般很难被立项。 3课题承担者必须有一定的主观条件 课题承担者的
32、主观条件是指研究人员本身所具有的内在条件。从事课题研究的人员必须具有一定的理论水平、研究能力和实践经验，还要有充足的时间和充沛的精力从事该课题的研究。当然课题研究人员的信心、毅力、态度等，也应该是课题立项评审时必须考虑的因素。 申报级别较高的课题时，要注意课题负责人需具有一定的资格条件。如省级教育课题的负责人，一般来说要具有高级职称，或由两个具有高级职称的人员推荐具有中级职称的人担任。当然，为了提高广大中小学教师参与教育教科研的积极性，对一些级别比较低的，如县(区)级、中小学的校级题，课题负责人的资格要求就不必过高。 4完成课题必须具备一定的客观条件 课题研究的时间和经费是完成课题必须具备的两
33、个硬指标，有无充足的研究时间和研究经费作保证，也是评审一项课题能否立项的重要条件。此外，课题研究所必需的仪器、设备、工具、实验室，课题研究所需的各种信息、资料、情报也是一项研究需要具备的客观条件。 (三)课题评审程序和方法 各级教育评审机构一般还制定有课题评审的程序和方法，以便对研究课题是否给予立项进行评审。评审的程序和方法有多种，有的采用通信评审的办法对众多研究课题进行评审；有的经过初选后进行面试，回答有关专家的问题后确定是否给予立项。下面列出的是种常用的课题评审程序和方法。 1课题负责人向课题评审机构递交课题申报书 写好的课题申报收是课题评审的依据，课题研究负责人应从及时把申请书递交给教育
34、科研评审机构。 二、课题评审机构对申报的课题进行资格审查和分类 课题评审机构依据课题负责人递交的申报书，对申报人员的资格进行市查。对具备申报资格的课题进行分类后，交学术委员会进行评议。对不具备申报资格条件的课题，给予否决。 3学术委员会进行评议，提出评审意见 课题评审机构把资格审查通过的申报课题交给专业学术委员会，由有关专家分别审阅课题申报书，并提出评审意见。对部分选题尚可，研究设计欠合理的研究课题提出修改意见，再根据课题研究者的修改情况，提出评审意见。 4评审组集体评议 对有关专家签署评审意见后的申报课题进行集体评议，并在集体评议的基础上进行表决，确定准予立项的提名。 5课题评审领导机构终审确定课题评审领导机构根据专家签署的评审意见，对获立项提名了的课题作最后的审核，确定立项的课题，并给予公布。20
