1、21 智取生辰纲 【知识与技能】 1巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2了解水浒的主要内容及作者的思想倾向。 【过程与方法】 1理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2学习设置矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 【情感、态度与价值观】 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 1通过分析人物言行，结合具体环 境，把握杨志的思想性格。 2鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 3晁盖等人智取生辰纲的过程 。 一、导语设计 今天，我们进入第六单元的学习，本 单元所选的课文都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。它们题材各异，
2、有的叙述历史故事，有的取材现实生活；它们风格各异，雅俗共赏；它们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。阅读这些小说，不仅可以丰富我们的情感体验，而且还可以使我们获得审美享受。 “ 保境安民，替天行道 ” 是梁山好汉起义的口号， 及时雨宋江，豹子头林冲，行者武松，花和尚鲁智深，都是我们津津乐道的英雄。梁山起义的烽火已尘封成历史的记忆，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。是啊！英雄已离我们远去，但英雄的形象却如青山，矗立在我们心中。下面 我们一起来欣赏水浒英雄如何 “ 智取生辰纲 ” 。 二、资料助读 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博古通今，才
3、气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病 者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成水浒一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩 。贾因而致富。此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰： “ 此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。 ” 密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。 作品链接 水浒传是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而 是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写 “ 官逼民反
4、” ，后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以 充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。 三、默读课文，感知情节 1检查预习。 A读准下面加点字的读音。 嗔 (chn) 虞 候 (y) 朴 刀 (p) 恁地 (nn d) 聒 噪 (gu) B根据你掌握的文学知识填空。 智取生辰纲出自水浒传第十六回，作者 施耐庵 ， 元末 明初小说家。我国四大古典小说是 水浒传 、 西游记 、 三国演义 、 红楼梦 。 C结合语 境，解释下列句中加点的词。 (1)这 干系 须是俺的！ 干系：责任。 (2)那十一
5、个厢禁军雨汗通流，都叹气 吹嘘 。 吹嘘：嘴里嘘气。 (3)卖一桶与你 不争 。 不争：不要紧。 (4)那 计较 都是吴用主张。 计较：计策、策略。 2默读课文，整体感知。 A采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。 B试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。 示例：本文叙述了杨志受大名府留 守梁世杰 (蔡京的女婿 )的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。 四、问题导读，精读课文 1精读课文，我来说 “ 智 ” 。 (1)晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其 “ 智 ” 主要体现在哪些方面？ 明确：一智用天时 利用 “ 热 ” ；二
6、智用地利 妙选黄泥冈；三智用矛盾 内部矛盾激化时；四智用计谋 实施软取计划。前面所有 “ 智 ” 的最终实现靠的就是 “ 半瓢酒 ” 。在众目睽睽之下，晁盖等 人喝的是美酒，而杨志、众人喝的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在 “ 倒也 ” 声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。 (2)取者无疑用了 “ 智 ” ，那失陷生辰纲者是否就不 “ 智 ” 呢？ 明确：杨志并非无 “ 智 ” ，而是精明强干、做 事谨慎，有丰富的江湖经验。 杨志在 “ 人家渐少 ” 之后，推迟每天动身时间且提前休息 (由原来的 “ 起五更 ? 日中热时便歇 ” 改为 “
7、辰牌起身，申时便歇 ” )。他逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，无非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰纲。 光天化日下，也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。 催促一行人在山中僻路行走；在黄泥冈又警醒军汉们此地险要，不得停歇；发现刘唐顿生疑心；唯恐白胜酒中 有蒙汗药 ? 以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。 (3)杨志既不乏 “ 智 ” ，他最终却输给晁盖等人的原因 是什么呢？ 明确： 晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。 杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有 “ 不智 ” 之处。 梁中书 “ 用 ” 人却 “ 疑 ” ，只用其 “ 艺 ” 而不信其“
8、人 ” ，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，杨志自己也身受其害。 2课文是从杨 志等人的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。 要求： (1)从原文中筛选信息，然后以 “ 六月初四，黄泥冈上 ?” 为开头来叙述； (2)说清开端、发展、高潮、结局； (3)放飞想像，大显 身手； (4)400 字左右。 3小组讨论，比较改写后与原文效果的不同。 明确：原文明写杨志如何防范和保护，暗写智取的计谋偷偷实施，最后全盘托出，造成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果，更有悬念，更吸引人。这可以说是作者构思、叙事的 “ 智慧
9、 ” 了。 五、课堂小结 水浒传作为在话本基础上发展而来的小说，非常注重人物形象的塑造。智取生辰纲就通过 “ 智 ” 的 “ 决斗 ” ，使我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又把握了杨志鲜明的个体形象和晁盖等英雄群像的特征，仔细咀嚼，这些人物如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 六 、板书设计 智取生辰纲 ?智送 变更起止时间 坚持冒热趱行 提防陌生商人智取 布下迷阵 设置诱饵 巧设毒药黄泥冈（交接点） -温馨提示： - 【部编版九年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或 者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
