1、小学数学有效计算教学研究课题实施方案一、课题研究的意义数学课程标准（2011版）明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习活动。”计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一，而计算能力是一项基本的数学能力，培养计算能力是数学教学的一项基本任务。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。由于受传统教学的影
2、响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，反复的练习，把计算作为一项机械重复的任务来完成，导致学生在做计算题时，注意力不够集中，缺乏良好的计算习惯，口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出更多的问题。这势必会让学生逐渐失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力。随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。然而与之
3、不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析。因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。基于以上认识，我们选择以小学数学计算教学的研究作为研究课题。希望通过课题研究，探索总结出学生在计算中普遍存在的问题，教师在教学中有一定的改进措施，同时能提高教师的业务能力，优化教师的教学行为；通过课题研究，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心；通过课题研究，以求培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。二、完成课题研究的
4、可行性分析 一直以来数学教师都注重学生计算能力的培养。计算是一个永恒的话题，教师对学生的计算准确率要求较高；随着年级的升高，教师对学生题后检查的要求一般趋于笔算；由于向课堂40分钟要质量，学生自主学习的机会增多；教师设计相关课堂练习能力提高，这就保证了教师能根据班级实际找到解决问题的途径。 参加研究的7名课题组成员教学能力强，业务水平高，具有较强的接受能力，能保证本课题研究的顺利进行。三、课题研究的主要理论依据1、全日制义务教育数学课程标准标准提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。它是本课题研究的主
5、要依据。2、建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。3、现代教育学理论。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。四、核心概念界定计算：包括口算、笔算和估算。计算教学：是指教师以教材为依托，通过有
6、效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。有效性：主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在新课程理念下，有效的数学教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。五、研究的目标、内容、过程和方法（一）研究目标（1）通过研究，转变教师的教学观念，从提高学生的整体素质，培养学生终身发展能力出发，来认识提高计算能力的重要性。（2）通过研究，
7、寻求计算教学的有效策略与方法，培养学生良好的计算习惯。培养学生学习数学的兴趣，促进学生乐学、好学、会学，切实解决我镇高段数学成绩中偏下水平的现状。（二）研究内容 先从大的三个方面来说：（1）从学生层面来讲，本课题研究的是在教学中怎样培养学生良好的计算习惯，让学生能养成规范书写的习惯、认真审题的习惯、仔细计算的习惯和计算后主动认真检查的习惯等，促进学生积极学习，在乐学的环境中提高学生的计算能力，发展学生运算及推理能力。（2）从教师层面来讲，由于受考试负面的影响，教师大搞题海战术，忽略学生计算习惯的培养，本课题研究的就是要更新教师在计算教学中的教育理念，要从学生学会计算方法转变到学生要弄清楚计算算
8、理，要从学生学会怎样计算转变到学生要主动来学习数学，发挥教师的主导作用帮助学生来积极学习，使学生能一如既往地养成良好的计算习惯，提高计算准确率，同时提高教师自身业务素质。（3）从教学层面来讲，本课题研究的是在教学内容的呈现方式、学生的学习方式等如何体现计算教学的有效性，使课堂教学更加优化，增加练习的有效性，提高数学教学质量。因此本课题研究的基本内容是：1、调查本地区小学生计算能力的现状及原因分析。2、促进学生良好计算习惯养成的研究。主要研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。3、提高学生数学计算速度和计算正确率的研究。主要利用课堂教学，探究怎样训练提高学生的口算、笔
9、算、估算能力，并达到一定的速度。寻找能够提高计算速度和正确率的突破口和教学训练方法等策略。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。4、实现算法多样化与优化的研究。主要研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。5、计算教学的有效策略研究。6、计算教学中有效练习的设计。通过分析学生在计算中造成失误的原因，根据班级实际来改进教学，培养学生好的计算习惯，增加练习的有效性，成了本课题研究的重点。（三）课题实施过程第一阶段：前期准备和课题论证。（2016.32016.8）1、建立课题组，收集有关文献资料、报刊杂志作为
10、课题实施的参考资料，制订课题研究方案。2、通过问卷调查、走访、观察等方法，设计教师、学生问卷调查表，真实了解当前小学数学计算教学的现状，明确当前小学数学计算教学的优势和存在的问题。3、在充分了解当前小学数学教学现状的基础上，对造成当前状况的原因进行深入的分析，然后针对不同的成因，积极思考改进方法和策略。4、在计算课堂中实施“创设情境，提取信息提出问题，尝试列式组内交流，探究算理组间交流，理解算理归纳小结，明晰算法巩固练习，应用拓展”教学的可行性进行估测。第二阶段：课题实施。（2016.92017.8）1、课题组教师按照实验方案进行课题研究。2、立足课堂，积极尝试，组织课题组成员集中备课、上课，
11、并探索“创设情境，提取信息提出问题，尝试列式组内交流，探究算法组间交流，理解算法归纳小结，明晰算法巩固练习，应用拓展”教学模式的可操作性与实效性。3、组织教师参与“数学教师计算教学优质课比赛”，写出相关的教学设计、案例、教学心得。4、师生共同开展“学生计算比赛”活动，发展学生的计算能力。5、尝试多种形式提高学生的口算和估算，如课前听算等。6、撰写有关计算教学的论文。7、对于进行的各种实践活动进行及时地、认真地反思、小结。第三阶段：成果分析和总结结题。（2017.92018.4）1、收集好各类实验资料、整理实验经验、做好实验分析、总结实验过程中的各类阶段成果材料（包括文本类、网络类、资源类、应用
12、功能类等）进行提炼提升，写出有新意、有深度、科学性强、有创新价值的案例或专题论文。2、课题组组织编印课题论文集，向课题主管部门上报成果材料。3、撰写课题实验总研究报告。4、邀请课题指导小组和上级教科研部门专家进行结题工作指导。5、准备结题材料，申报结题。（四）研究的方法1、文献资料法。通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态，增加教师的教育教学理论知识储备。2、调查研究法。通过调查学生及老师等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。3、行动研究法。通过研究课例来进行分析学生在计算中存在的问题，从中找到问题的原因，针对原因提出合理性的改进措施，及时调整
13、研究目标，使研究者在不断调整过程中得到启示。4、个案研究法。根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。5、经验总结法。对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。六、组织机构、人员分工1、专家指导组教研室教研员：钟新兰定南二小校长：郭振华2、课题组成员及分工组长： 冯炳娇成员： 任群花 黄俐 郭前平 谢日珍 杨丽萍课题组由冯炳娇老师牵头，负责对本课题的确立及研究的监控与调节，所有人员既是本课题研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要现象或改革方案的发现者、阐述者；承担或参与该课题的主
14、要研究任务，协调课题组成员的力量，保证课题研究活动顺利开展。组长职责：（1）负责整个课题研究的策划、组织、协调，及时了解课题研究的进展，解决课题研究中存在的问题。（2）邀请课题专家组专家对研究工作进行指导，确保课题研究沿着正确的方向、按正常的进度进行。（3）及时提交本阶段度研究工作报告和下阶段研究工作计划，并且做好兼职的资料员，以确保研究档案的完整、有序。（4）落实课题研究计划，组织开展课题组成员的理论学习、专题研讨、教学观摩、经验交流等集体研究学习活动，并作好记录。成员分工：任群花，进行专业引领，并对课题实施提出指导性意见，分享自己计算教学中有效的方法、方式，并对课题进行实践。黄俐、郭前平、
15、谢日珍、杨丽萍，围绕研究目标进行教育实践，并收集相应材料。3、课题组的管理和要求（1）课题组的活动形式：个人自学和集体学习相结合，以研讨课为平台，以评课、交流为基本形式，辅以外出学习、观摩名师教学资料等深入开展课题研究。（2）活动时间安排：课题组每学期进行不少于两次交流、总结，每次活动均应有书面记录。（3）对课题组成员的要求团结协作，积极参加学校及课题组组织的各项活动。加强学习，努力提高自己的理论水平。勇于实践，不断提高自己课堂教学的能力。每人每学期至少上一节计算教学公开课，并组织本区域内教师进行计算教学研讨课。勤于思考，善于总结自己的教育教学经验。每人每学期至少上交一篇完整的计算教学设计、教
16、学、反思、案例分析，一篇计算教学论文或经验总结。七、预计研究成果 阶段性成果：实验报告、优质课、论文、教学设计、教学案例、教学反思、阶段小结等。终结性成果：结题报告、专题研究文集八、具体实施：2016年3月-2016年8月：1、制定实施方案2、课题申报2016年9月-2017年8月：1、学生现状调查。2、学生计算存在问题分析。3、确立课题研究框架。4、计算教学优质课比赛。5、组织学生计算比赛。6、组织学生课前听算。7、案例研究。8、专题论文及讲座。2017年9月-2018年4月：1、 课题研究总结2、课题研究报告3、材料归类整理九、课题研究的保障措施本课题引领人员科研水平高，具有很强的指导能力
17、，现代教育技术设备较好。课题组成员专业知识深厚，基本功扎实，她们从事数学教学多年，有着丰富的作文教学经验。且能熟练操作各种设备，能熟练运用WPS Office、Microsoft Office等办公自动化软件和其它多种相关软件，为本次研究做了充分的知识储备。本课题成员均为一线主力教师，他们熟悉课堂，扎根课堂，能进行扎实有效的研究；他们对课题研究兴趣深厚，并有强烈的自我成长的愿望，且都善于总结、善于交流，具有较强的团队合作精神，是本次研究的实践基础和智力基础。学校对本次课题研究非常重视，全力支持，学校决定通过本次研究起到良好的示范作用，提高学校每位老师投身教学研究的积极性，进而提高教学效果，提高学校办学质量。还为本次研究提供了充分的经费保障。可以确保本课题研究的顺利进行。
