1、小学生倾听能力现状调查报告一、调查背景曾经有教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现，在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这充分显示了人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。课改使课堂变得更活，学生也变得更活跃了，在课堂上敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。让学生展现自我，这正是新课程所倡导的。但同时，课堂教学中学生表现出的倾听现状却令老师们担忧：一个学生的发言还没完，其他有些学生已把手举得高高的，大声喊着“老师，我，我”；发言的人
2、讲得绘声绘声绘色时，其他同学却觉得“事不关已”；教师明明指出这样说是不可以的，可学生发言时却是我行我素，照说不误；一个同学发言结束，让别人复述时他却是不知所以然，只好硬着头皮另起炉灶乱说一通；有时老师苦口婆心说上个三五遍，问大家是否明白时，大家是异口同声说明白，但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时，他却是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡编乱造，前言不对后语。为具体了解学生在课堂学习中的倾听表现及其原因和动机，帮助老师了解学生心理，为制定研究方案提供参考，课题组在一至六年级教师学生中开展了问卷调查，收回教师有效问卷30份，172份，随机抽取50份进行统计分析。二、统计与分析学生问卷有
3、56的同学因老师讲的生动会认真听讲，有39的同学纪律约束会认真听讲。有51的同学基本能听讲，但偶尔会开小差，而认真听讲的同学只有14，其余同学则是不认真听讲。16的同学老师讲到自己感兴趣的内容的时候会认真听讲，45的同学是因为能得到表扬和奖励，39%的同学因老师要求。综上所述孩子们的倾听能力受到外界环境，自身因素，后天培养等各方面因素的影响。教师问卷66%的教师认为练课堂教学中“听、讲、练”最为重要。在认识上是严重错误的，都是应试教育惹得祸。只有55%的教师基本能能认真倾听每一个孩子的发言。62%的教师有时会在具体的教学活动中采用倾听能力培养的游戏。42%的教师有时会教给孩子们倾听的方法。58
4、%的教师经常在课堂教学中运用评价来促进学生倾听。这个数字是远远不够的。78%的教师偶尔在听孩子们发言的过程中，会打断孩子们发言发表自己的观点，请其他学生回答或进入下一个环节。这是极不应该的。46%的教师认为学生没有掌握倾听方法是不愿意倾听的主要原因。也就是说有一半的教师认识到学生掌握倾听方法很重要。综上所述，教师都知道应该培养学生的倾听能力并交给其方法，但关注度远远不够。三、反思及对策提高教学艺术，以趣促听调查显示，有56%的学生因为老师讲得生动而认真听，有32%的学生认为不专心听讲的主要原因是老师讲得不生动、没趣味。小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染，无意注意占主导地位，如果课堂枯
5、燥无味，学生的注意力肯定容易分散，倾听就无从谈起。因此，提高教学艺术，才能调动小学生的学习兴趣，吸引学生的注意，从而促进倾听。一方面，教师的教态要自然大方，有亲和力；教学语言要生动幽默，贴近学生心理，语调富于激情与变化，善于通过身边熟悉的例子或一个故事、一个笑话等来引出教学内容。另一方面，教学活动的设计要力求新颖有趣，形式多样，尽量将学习活动设计成参与性强的游戏、竞赛、讨论等活动，动静结合，既有师生配合又有生生互动等。明确倾听任务，以评促听在讲评练习或作业时，学生要检查自己做得对不对，不懂的地方想听老师讲解，是带着任务在听，学生基本上能够做到认真听。可见，学生认真听讲，主观上还要自己重视，明确
6、学习任务。因此，在教学过程中，每个教学环节要让学生有明确的学习任务和要求。带着任务，才会做到用心倾听，去思考别人发言的内容，在听中发现更多的问题，在听中激起思维的火花。同时，老师还要改进评价机制，以评促听。评价要体现在对善听学生的倾斜，在课堂教学中不要忘了对认真倾听的学生的表扬和赞赏。如夸奖他们懂得尊重别人，夸奖他们听得仔细等。教给倾听方法，听说同步调查显示，有46%的教师认为学生没有掌握倾听方法是不倾听的主要原因。看来，教给学生一些具体的倾听方法是十分必要的。首先，老师要以身作则，做好倾听的榜样。在平常的听课中，总能发现老师不能倾听学生的发言：有的是学生刚刚说出一部分内容，老师就立刻顺着学生
7、的话说下去；有的是学生发言不够流畅，老师为了赶时间，就打断学生，让其他学生回答，或自己说出答案。小学生模仿性强，老师要求学生学会倾听的同时，自己先要学会倾听学生的发言，耐心听完学生的回答，并及时指导、评点，让学生感受老师对他的尊重，从而受到潜移默化的教育。其次，要教给学生一些具体的、可操作性的倾听技巧。比如：倾听不光是耳朵的事情，还要有手、眼、脑、身体的配合。用耳朵去倾听，听清说话人表达的意思，找准关键词和主要意思，也听说话人的语气与态度，体会他们的思想与情感。用眼睛去倾听，听的时候眼睛要看着说话的老师和同学，让说的人知道在认真听，尊重地听。用嘴巴去倾听，听的时候嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完或老师停顿的时候才能大声地发表意见。用手和脚去倾听，听的时候手和脚别动，包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要静悄悄的。需要的时候要静静地把听到的要点记下来。用身体去倾听，姿态应该是脊背挺直，身体前倾的样子，如果听到同意的地方、精彩的地方，点点头，微笑一下表示认同和欣赏，听到不同意的地方也可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示不同意或者有意见。调查还发现，有近一半的学生会悄悄提醒旁边不专心听讲的同学。看来，老师还可以制定一些班级课堂倾听公约，充分发挥同学间的监督和提醒作用。本编辑部精心筛选，为广大用户献上精品实用文档
