1、小学生心理健康调查问卷教师：刘丽萍 一、你觉得自己可爱吗？（ ）1是 2 不是 3 不知道二、你觉得如何才能与同学友好相处？（ ） 1 不需要 ，小朋友们不好 2 赞美他 ，欣赏他 3 送他东西 三、你是否认为自己经常不被关心？（） 1 是 2 不是 四、遇到困难或烦恼时，你会（） 1 在心理憋着 2 向同学、朋友诉说 3 告诉老师 4 向父母说 5 找其它方式发泄 五、你是否经常因为一些小事哭泣（） 1 无 2 偶尔 3 经常 六、你是否知道父母的生日、喜好？（） 1 知道 2 不知道 3 知道一点 七 如果遇上一群狼，你会怎么办？（ ）1 跑藏起来 2 打消灭它们 3 变成狼,与狼共舞,狼
2、有可爱之处呀 八、如果生病了你会 （ ）1难受得很 爸妈得格外照顾我 2希望生病 就可以不上学 不做作业了3一面治疗 一面上学 坚持不懈 九、 零花钱 你希望用来干什么 （ ）1 我不要零花钱 花钱不是好孩子2 要多少 给多少 越多越好 买玩具和零食 3 买学习用品或捐给有困难的人 4、存起来 十、你觉得如何提高学习成绩 （ ）1我不行, 我笨 2只要找到更好的学习方法 ,实际上我挺聪明的 3不知道 十一、你是否经常和别人发生矛盾？（） 1 是 2 不是 十二、你在空闲时间主要做些什么？（） 1 阅读课外书籍 2 体育运动 3 娱乐玩耍 4看电视 5 学习特长 十三、在生活中，你是否能发现许多
3、愉快的事？（） 1 是 2 不是 十四、你最不喜欢老师的哪一种做法？（） 1 找家长 2 当众批评 3 罚站 4其它_调查分析：从100名小学生的问卷中发现： 内容 人数 所占比例 对自己充满自信 98 占98% 认为学习重要 99 占99% 与周围环境取得协调 90 占90% 有求知欲和兴趣爱好 96 占97% 能建立良好的人际关系 80 占80% 懂得谦让、关爱他人 82 占82%， 懂得珍惜他人劳动成果 75 占75%一年级心理健康教育活动方案 -快乐成长 教师：刘丽萍 一、指导思想： 生理与心理都健康，才是真正意义上的健康。心育是各育的基础和中介，在素质教育中处于重要位置。学校心理健康
4、教育是发展性、预防性的教育，教育的重点在于培养学生健康的心理素质。小学生肩负着建设祖国的重任，从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。二、情况分析： 从上幼儿园到上小学，对于儿童来讲，是他们生活中的一个重大转折。他们的社会角色生活方式、学习方式和活动环境都将由此发生巨大变化。对于新生来说，首先要尽快适应新的环境。 一年级学生有以下特点：1、思维特点：一年级学生正对生活的世界形成一个初步的看法，他们擅长于识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。2、语言表
5、达特点：一年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情，这是在探究课上鼓励学生有条理地表达和培养科学、文明的用语习惯的积极因素。3、社会交往和与人合作特点：一年级学生一是易受同伴的影响，一是以个人为中心。幼儿看见别人有什么，自己也要有；别人玩什么，自己也要玩。受同伴影响的原因可能是个人表现欲、个人占有欲、兴趣易转移、擅于产生联想。三、任务与重点 1、面向全体学生，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理素质，这是基本任务和工作重点。 2、对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。四、 教学目标： 1、通过心理健康教育，引
6、导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。 2、 通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善合群，负责守信，开拓创新，不畏艰难的健全人格。 3、 通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，开发学生的心理潜能，塑造学生的健康人格，提高中华民族的整体素质。五、教学内容分析： 按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质教育培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导和人格心理辅导三个方面安排内容。通过故事和事例让学生感受学习，为提高学生心理素质提供良好的教育。六、方式与途径 1、作为心理健康教育的老师应当掌握一些基本的学校心理咨询辅导的理论与方法，还应向家长宣
7、传普及心理卫生知识，争取家长的配合，共同关心学生的心理健康教育。 2、开设心理健康教育课。对于在学生中普遍存在的心理健康问题进行统一的引导和教育。还要通过健康教育专题讲座、健康教育图片展、健康教育影片等对学生进行教育。 3、对学生进行阶段性的调查可以采用：问卷调查、个别谈心、家访、互评等方式。收集分析数据，作好记录及总结。七、对本学期的期望： 希望通过本学期的教学，提高学生对校园生活的适应能力，培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。帮助学生克服孤独、依赖、由
8、学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。心理健康教育教案： 爱惜学习用品 教师：刘丽萍 一年级小学生在学习生活开始时，老师和家长为他们准备了各种各样的学习用品，把拥有这些学习用品看做是小学生的标志，使他们感到既新鲜又自豪。刚开始，他们很喜欢这些学习用品，但时间一长，就出现了一些不爱惜学习用品的不良现象。通过观察，我发现其主要原因一是由于他们年龄小，使用与保护学习用品的能力低，难免使用不当，管理不当，造成学习用品的损坏与丢失；二是由于他们缺少“爱惜”的思想情感，不知学习用品来之不易，只看到家长为他们准备好学习用品，一旦损坏、丢失，家长又马上为他们补充，这难免使他们产生“来之容易”的思想，从而也就
9、滋长了他们不爱惜、常损坏、常乱扔学习用品的坏习惯。因此，及时对一年级小学生进行爱惜学习用品的教育十分必要，以使他们从小养成勤俭节约的好品质、好习【活动目标】1、让学生知道学习用品都是劳动产品，都来之不易,应该爱惜学习用品。懂，爱惜学习用品也是勤俭节约的表现的道理。2、产生对学习用品的珍爱之情。小心使用，注意保管。不故意损坏，不乱扔，不浪费。通过教育学生爱惜学习用品使学生养成勤俭节约的好习惯。【活动形式】游戏、观看录象、听故事、问题讨论等。【活动准备】1、教师准备学生丢弃的铅笔、橡皮和撕破的本子等。2、一组工人师傅制造学习用品的录像。3、课件小花狗的学习用品、录音故事铅笔橡皮又笑了。 一、猜猜说
10、说1、热身活动猜谜语师：同学们喜欢猜谜语吗？我们一起做一个猜谜语的游戏好不好？谜语： 身子细又长，黑芯长衣裳，走路爱拐弯，脚印老变样。 我的朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。 轻轻转一转，转出花小卷。再来转一转，转出尖又长。有我来帮忙，写字才好看。2、看短片，想问题。师：铅笔、橡皮、铅笔刀都是学习用品，那么这些学习用品都是怎么来的呢？（播放工人制造学习用品的录像）师：这些学习用品都是工人叔叔辛辛苦苦制造出来的，是用他们的汗水换来的，我们应该爱惜。我们学习时还用到哪些物品？如果没有这些学习用品会怎样？3、结合实际找根源。老师拿出平时从地上捡到的铅笔和橡皮，让学生说一说这
11、些铅笔和橡皮都是从哪里来的？看一看，找一找哪些是自己丢的，都是怎么丢的？小结：学习用品来的不容易，更是学习不可缺少的，离了哪一样都会给学习带来困难，使人感到不方便。那我们应该怎样对待学习用品呢？爱惜学习用品是勤俭节约的表现。二、比比谈谈1、观看课件 小花狗的学习用品。师：这些都是小花狗的学习用品，小花狗对他们可好了，你们听听学习用品在夸奖小花狗什么？（听录音，“小花狗爱惜学习用品”）2、看后交流：像小花狗这样爱惜学习用品有什么好处？3、小组评选。师：老师知道我们班有很多同学也很爱惜学习用品，在小组里大家互相看看文具盒和书本，每组选出2名爱惜学习用品的同学。4、榜样谈经验。请被选的同学谈谈自己是
12、怎样爱惜学习用品的。（老师给予奖励）三、 学学做做1、听名人故事。师：鲁迅先生是我国现代著名的作家，他从小就非常爱护书籍，请大家听一听鲁迅从小爱护书的故事。（播放录音故事鲁迅爱书的故事） 2、听后交流：说说你想向鲁迅先生学习什么？3、对照榜样找差距。请学生各自检查自己的书本和文具，有做得不好的地方马上纠正过来。（把折了的书角摩平；乱涂的笔痕擦掉；脏了的橡皮在清水里洗洗等） 四、帮帮教教1、师：同学们都知道怎样爱惜学习用品了，可是有些小同学做得还很不够，需要我们去帮助他们。（课件演示学生扔铅笔、随便在书上乱画，将书本弄卷皱等不爱惜学习用品的种种表现）师：请你告诉他们这样做有什么不好？应该怎样做？
13、2、听录音故事铅笔橡皮又笑了。听后讨论交流：你们是不是也像小明那样把铅笔和橡皮到处乱扔呢？铅笔和橡皮是我们学习的好伙伴，用完后要把它放在文具盒里，不要到处乱扔。把你们的文具盒拿出来让小组里的同学看看，铅笔是不是摆得很整齐，枝数是不是和早晨来的时候一样多？（老师表扬铅笔一枝也不少的同学）小结：我们的学习用品来之不易，要经过很多人的劳动才能制造出来，我们应该好好爱惜。爱惜学习用品是小学生的优良品质。五、读读背背铅笔尺子和橡皮，天天帮助我学习，不损坏、不浪费，学习用品要爱惜。小结：我们学习时离不开学习用品，它就像我们的好朋友、好伙伴。我们要爱惜学习用品，做到不损坏、不浪费，不乱丢。每个小朋友都应该争
14、做爱惜学习用品的好孩子【有关格言】节俭本身就是一宗财产英国节俭是你一生中食之不完的美筵爱默生节省下来多少，就是得到多少丹麦吃饭要知牛马善，着丝应记养蚕人 你勇敢吗?教师：刘丽萍 活动设计： 在小学阶段，特别是中低年级的学生，对勇敢的认识和理解由于阅历浅而易走入误区，本节辅导课，重在培养学生的勇敢精神、坚强的意志，由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。辅导目的：1、通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。2、用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。辅导方式：1、讲述和讨论2、角色扮演 3、自我测试辅导前准备：1、测试卷一份。2、三个
15、情境小品。 附：测试卷问题：学生回答“是”或“不是”(1)你自己睡觉害怕吗?(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个敢在家吗?(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。 辅导步骤：1、认识(1)你对勇敢的理解。(2)说一说你经历的自认为勇敢的一件事。(3)讨论“勇敢”与“大胆”一样吗? 教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。勇敢：不怕危险，不怕困难。2、角色扮演：教师出示事先准备好的小品，请部分同学参与表演，大部分同学观看并思考：你赞同他们的做法吗?这些行为是“勇敢”的表现吗?故事小品一
16、：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。故事小品三：小红在写作业，小明叫她去玩。小红有一道题解不出，不去，小明同意让其抄他的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦!3、学生结合表演和讨论：勇敢不仅表现在不怕危险，更应该表现在不怕困难上。古有李时珍，现有解放军给我们做出了榜样。如解放军叔叔不怕牺牲性命，保护国家财产，抗洪抢险；警察叔叔与坏人博斗；科学家攻克难关等等。而我们则应该从身边的小事来培养自己的勇敢。4、回答测试问题，判断“勇敢”程
17、度(1)悄悄话同学们可找你的好朋友或老师互相轻声说一说测试题中的问题。(2)小勇士解难。做法是让同学们试着商量如何解决上述四题的问题，如何排除困惑。派一人上台做小勇士为大家解答他是怎么做的。5、讨论：如何学会“勇敢”，如何培养自己的“勇敢”教师根据讨论归纳：理解“勇敢”。(1)自己独处害怕时，分散精力，多想一些开心的事，这称为分散法。(2)平时多看健康、有益的书籍和电视，并加强身体锻炼，我们称之为健康法。(3)战胜困难要有勇气、胆量、毅力和知识，我们称它为综合法。6、同学们自由向老师提问，教师答辩7、全课小结 我们每个小朋友都有勇敢一的面，这很好!任何一个人的勇敢精神都是从小培养的，人不是天生
18、就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要紧!虽然今后在生活中我们会遇到很多复杂的人和事，在学习上也会遇到困难，但只要我们敢于面对，学好知识，学会用微笑对待困难，不急不躁就没有做不到的事情，相信自己，我会勇敢的! 心理健康教育反思 教师：刘丽萍 “心路驿站”课题研究经过了一年的实践，作为课题研究的一名老师在这段期间里一边学习有关心理方面的理论知识，一边对学生进行调查了解，分析他们身上存在的各种各样的心理问题，从而开展有针对性的辅导教育。课题组每位教师均展示了一节心理健康教育课，在听过课后，让我感受到小学生从一年级至五年级身上所存在的问题各不一样，有着阶段性的变化。同时我也对这种不是一对一的小学
19、生心理健康教育产生了一些想法： 一、 教师还应当继续加强学习，提高自身修养与素质，尽量做到以科学有效的教育理论与教育方法来辅导学生，促进他们健康快乐的成长。 二、在学科教学中注重渗透健康教育 将心理健康教育的内容融入各学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。学科教学是学校教育的中心环节,各学科都蕴含着不少良好的心理素质培养因素。因此，教师要充分利用自己所教学科内容的契机，把握教学的最佳时机，对学生进行心理健康教育。在教学中，针对学生实际，培养学生的学习情感、意志、性格等。当然运用学科教学方法进行心理健康教育还要注意几个问题：（1）要注意挖掘学科教材中的心
20、理教育内容：不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们要特别注意对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。（2）要注意学科教学活动的设计。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。（3）尽力构建良好的课堂心理教育环境。教学中心理教育的成功与否，关键还在于教师与学生的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。 三、与学生建立平等的师
21、生关系。 教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。与学生建立平等的师生关系，课上是老师，课下与他们交朋友，尊重学生，维护他们的自尊，经常与他们进行思想感交流。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。关爱每一个孩子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。（ 四、加强家校社会有机结合 学校是孩子心理健康教育的主阵地，要切实把素质教育落到实处，关注孩子心理的健康发展需要。家庭教育同时也在潜移默化
22、地影响着每个孩子，就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。所以加强与家长的联系，争取家庭与学校教育的统一也很必要。争取社会各方力量，共同教育孩子。 五、引导学生多参加有益的课外活动，使学生的生活快乐而充实，健康而活泼。 根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。 总之，心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，随着时代的发展，社会的进步，学生的心理健康教育会越来越重要，教育的科学性也会要求越高。可以说，没有健康的心理素质，再好的身体素质、文化素质、思想素质等，都是脆弱的。所以，我们老师只有不断加强学习，在引导学生获得知识的同时，积极总结教育实践中的经验教训，责无旁贷地担当起孩子的心理健康医生，呵护他们幼小的心灵，促进其健全人格的发展。对学生的心理健康教育，我们应该像润物细无声的春雨，为他们的健康成长导航。 19
