1、 有效听课评课有效听课评课宁夏教育厅教研室 马 兰 听课评课能力是教研员、学校主管领导及骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量其业务水平的重要指标。听课评课是教研员、学校主管领导和教师的一项常规性工作，是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的、提升教师专业水平的方法和手段。听课评课是教研员研究、指导、服务教学最便捷的途径之一；是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施；也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。听课和评课是一种发现问题、分析问题、解决问题的活动，是一种诊断、交流、合作的活动，是一种学习、反思、研究的活动，是一种观念更新、思想转换
2、、行动改进的活动，因而它是一种教师自主建构和专业发展的活动。选自有效评课观课议课的研究与实践 一、关于听课 听课如同阅读一本活动的教育教学书。为师，从听课开始。敏于发现“巨人”，并马上爬到其肩膀之 上，直直地站立起来。带着思想进课堂。带着思想进课堂。有备而来，才能满载而归。思想从何而来？思想是长期的专业理论学习和实践体验的丰厚积淀中逐步形成的。有的放矢，充分准备。要不断学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。视角，因听课者不同而不同身份不同 角度不同 听课方式不同 收获不同心态不同上级部门、领导听课 考核评定；评委听课 甑别、选拔；教研员听课 指导、推介；调研者听课 研究、探讨；同伴听课 学
3、习，分享。1.以“学生”角色听课；2.以“教师”角色听课；3.以“指导者”角色听课；（1 1）居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，）居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学作出分析与判断；对课堂教学作出分析与判断；（2 2）对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课）对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时给予肯定；时给予肯定；（3 3）准确发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成）准确发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。改进和提高的建议。思路不同而不同1.以“学生”角色听课；2.以“教师”角色听课；3.以“指导者”角色听课；4.以“管理
4、者”角色听课。角度不同而不同站在研究者的角度去听课，既引领了他人也成长了自己；站在欣赏者的角度去听课，既鼓舞了伙伴也累积了经验；站在学习者的角度去听课，既增长了见识也点化了智慧；站在评析者的角度去听课，既撞击了心智也融入了思想；站在思考者的角度去听课，既创造了文化也丰盈了生命。听课者要树立与新课程精神相适应的听课观第一，听课应更多地关注学生学习的参与性；第二，听课者应更多地关注教学内容的生活性；第三，听课应更多地关注教学方法的灵活性。第四，听课者应更多地关注教学评价的多元性；第五，听课应更多地注重观察方法的技术性。看、听、想、记等多种心智活动协调作用，有机结合，耳到、眼到、心到、手到。听课时主
5、要思考：教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效、有特点等，换个角度行不行、好不好。对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，学生在这个地方为什么会出现学习困惑等。新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。做听课记录时要注意以下几点 （1）掌握听课记录的基本要求。（2）听、记要分清主次，突出重点。听课应该以听为主，要把
6、注意力集中在听和思考上。（3）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。听课记录记什么 主要记：主要记：原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。学评点。听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、课时、研究专题。课题、课型、课时、研究专题。教学的主要过程，包括板书要点、师生的活动情况。教学的主要过程，包括板书要点、师生的活动情况。教学效果。教学效果。值得思考的要点。值得思考的要点。对这堂课（或片断）的简要分析。对这堂课（或片断）的简要分析。做听课记录时要
7、注意以下几点：（1）掌握听课记录的基本要求。（2）听、记要分清主次，突出重点。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。（3）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。（4）要对听课记录进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。借助拍照、录音、录像等手段。二、关于评课 评课是一门科学，也是一门技术，是一种说服的艺术。评课是教学管理的重要内容之一，具有导向、激励、调节等功能。要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价技术，制定简约可行的评价标准或评价方案，还要有正确的指导思想和工作方法。科学化的评课对提高
8、课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。一节课因为专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。标准，有效评课的坐标。评课的内容评课的内容 1.1.从教学目标上分析；从教学目标上分析；2.2.从处理教材上做出分析；从处理教材上做出分析；3.3.从教学程序上分析；从教学程序上分析；（1 1）看教学思路设计）看教学思路设计 （2 2）看课堂结构安排）看课堂结构安排 4.4.从教学方法和手段上分析；从教学方法和手段上分析；（1 1）看是不是量体裁衣，优选活用）看是不是量体裁衣，优选活用 （2 2）看教学方法的多样化）看教学方法
9、的多样化 （3 3）看教学方法的改革与创新）看教学方法的改革与创新 （4 4）看现代化教学手段的运用）看现代化教学手段的运用 5.5.从教师教学基本功上分析；从教师教学基本功上分析；（1 1）看板书看板书（2 2）看教态看教态（3 3）看语言（）看语言（4 4）看教法（）看教法（5 5）看应变能力（）看应变能力（6 6）看学科专业技能）看学科专业技能 评课的内容评课的内容 6.6.从学生的表现状态分析；从学生的表现状态分析；7.7.从教学效果上分析；从教学效果上分析；一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有
10、进步。知识、能力、思想情操目标达成。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用三是有效利用4040分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。8.8.从教学时间上分析；从教学时间上分析；计算教学环节的时间分配；计算教师活动与学生活动时间分配；计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配；计算优差生活计算教学环节的时间分配；计算教师活动与学生活动时间分配；计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配；计算优差生活动时间；计算非教学时间。动时间；计算非教
11、学时间。9.9.从教学风格上赏析。从教学风格上赏析。（1 1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。的课，而不是图热闹的课。（2 2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。容的课。（3 3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。容丰富，多方活跃，给人以启迪。（4 4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中
12、只有学生。谁在听课，要做到心中只有学生。（5 5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。一堂好课的标准 （1 1）教学常规的示范性；（）教学常规的示范性；（2 2）课型设计的创造性；）课型设计的创造性；（3 3）教学内容的准确性；（）教学内容的准确性；（4 4）教学方法的启发性；）教学方法的启发性；（5 5）教学过程的教育性；（）教学过程的教育性；（6 6）练习辅导的有效性；）练习辅导的有效性；（7 7）能力培养的多样性；（）能力培养的多样性；（8 8）师生活动的积极性。）师生活动的积极性。好课标准的“八性”（1 1）活动度；（）活动度；（2 2
13、）参与度；）参与度；（3 3）兴趣度；（）兴趣度；（4 4）生活度；）生活度；（5 5）开放度；（）开放度；（6 6）生成度；）生成度；（7 7）掌握度；（）掌握度；（8 8）合作度；）合作度；（9 9）整合度；（）整合度；（1010）亲和度。）亲和度。好课各种维度的标准评价项目与现代教学观评价标准一、教学目的（体现目标意识）1.教学目标全面、具体、明确、符合课标、教材和学生实际2.重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3.教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1.教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理2.面向全体，体现差异，因材施教，全面提
14、高学生素质3.传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4.给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学方法（体现训练意识）1.精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2.教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际3.教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4.从实际出发，运用现代教学手段评价项目与现代教学观评价标准评价项目与现代教学观评价标准四、情感教育（体现情感意识）1.教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力2.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识）1.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
15、2.教态亲切、自然、端庄、大方3.板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4.能熟练运用现代化教学手段5.应变和调控课堂能力强六、教学效果（体现效率意识）1.教学目标达成，教学效果好2.学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3.信息量适度，学习负担合理，短时高效七、教学个性（体现特色意识）1.教学有个性特点2.教师形成教学风格一堂好课的标准 （1 1）学生的学习心境应该是愉快的）学生的学习心境应该是愉快的 （2 2）学生的个性发展应该是健康的）学生的个性发展应该是健康的 （3 3）学生的学习动机应该是端正的）学生的学习动机应该是端正的 （4 4）学生的学习参与应该是主动的）学生的学习参与应该是主动的 （5
16、 5）学生的活动时间应该是充足的）学生的活动时间应该是充足的 （6 6）学生的认知状况应该是高水平的）学生的认知状况应该是高水平的 （7 7）学生合作的情况应该是有效的）学生合作的情况应该是有效的 （8 8）学生的学习方式应该是多元的）学生的学习方式应该是多元的 某学校对评课人提出的要求 评课人要开动脑筋，积极发言，认真评议，绝不能为了完成任务而敷衍了事，甚至说几句不痛不痒的话；评课人要以合作的身份、以理解的心态、以交流的形式、以议论的方式，客观地分析，协商地评价，合理地建议，并帮助改进存在的问题；评课人决不能用这节课来类推上课人其他的课，更不能用这节课来轻易的给上课人下一个简单化的结论；评课
17、中，所有的人都是平等和民主的，每个人都充分发表自己的观点和建议，不要受他人的影响，尤其要消除所谓的领导权威和学术权威；评课并不一定要面面俱到，关键是击中要害，尤其是要关注学生的活动及其状态和变化。评课要点一二三1.倾听执教者反思；（设计思路、课堂观感、目标达成、问题困惑等）2.全面衡量，切忌以偏盖全；3.突出重点，忌面面俱到（抓主要矛盾）；4.就课论课，有理有据（理论与实践相结合）；5.认真倾听，平等对话。6.提出问题，引发思考7.借助网络，广开言论8.撰写课例，扩大影响评课的几个原则 1.1.实事求是的原则实事求是的原则 2.2.坦率诚恳原则（坦率诚恳原则（“心理零距离心理零距离”原则）原则）3.3.突出重点原则突出重点原则 4.4.理论与实践相结合原则理论与实践相结合原则 5.5.激励性原则激励性原则 6.6.因人而异原则因人而异原则 7.7.艺术性原则艺术性原则 8.8.实效性原则实效性原则评课的四种境界 第一种境界：对比判断式 第二种境界：原因剖析式 第三种境界：献计献策式 第四种境界：独特发现式 发现原创性亮点 发现普遍性现象 发现个性化品质 发现根源性问题 发现阶段性嬗变
