1、幼儿园户外自主游戏的设计与组织策略自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中， 根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程 。户外自主游戏即幼儿园按照活动性能划分场地区域 , 根据幼儿发展目标投放各种材料 , 让幼儿在与材料的互动中获得认知的发展和体能的锻炼。 户外自主游戏强调的是幼儿的自主性 ,即自由选择游戏与同伴合作， 自主创设游戏情境，自发创造游戏玩法 ,在自由、自主、自发的 游戏中不断提升知识认知、身体素质、心理素质和适应环境的能力。然而，现阶段我园户外自主游戏流于形式，并没有真正行之有效地设计适宜于幼儿发展的游戏场景， 让幼儿自由、自主、自发地开
2、展游戏，获得更好发展 。一 幼儿园户外自主游戏存在的问题虽然户外自主游戏由来已久，我园也一直开展实施，但是，教师观念没有及时更新，理解出现偏差，所以，造就了一些根深蒂固的问题。（一）场地规划不合理，教师随意选择。我园园舍活动场地， 除了有一块宽敞的操场， 还有分散的七块小场地，这些小场地周围设置了固定的活动器械。 虽然幼儿园也进行了活动场地安排， 但可能规划不合理， 多数教师为了自己方便往往不按安排表执行，经常性地带孩子在自认为方便的场地上活动。 长此以往就形成了先来的先挑好地点，后来的找剩下的潜规则。（二）游戏时间不保障，教师弹性执行。幼儿园幼儿一日作息时间已经制定了户外自主游戏时间段， 只
3、有严格执行才能保障幼儿户外活动时间达到两小时以上。 但是，有的教师会根据之前活动内容时间的长短，或早或晚地组织户外自主游戏，在活动的过程中也会或提前或推迟地结束， 这就造成了自主游戏时间或长或短。（三）材料提供不适宜，游戏种类单一。在自主游戏中教师考虑提供的材料是看班上有什么就提供什么，而不是遵循幼儿需要什么就准备什么的原则。 以至于有的游戏材料没有遵循年龄特点和场地特性，不适宜年龄段幼儿自主游戏。其次，教师理解的户外自主游戏仅局限于体能活动方面的， 而否定了其它领域的游戏内容，从而游戏种类单一。二 幼儿园户外自主游戏的设计策略针对目前我园户外自主游戏存在的问题，我们教研组经过一段时间的调查研
4、究，因地制宜规划活动场地，设计活动区域，指导教师们设计形式多样、内容丰富、材料充足的户外自主游戏活动。（一）合理设计户外自主游戏活时间根据幼儿园教育指导纲要（试行）、 3-6 岁儿童学习与发展指南，结合幼儿园 园舍情况重新制定大、中、小班幼儿一日作息活动时间表。此表一经推出要求各班必须严格执行，自主游戏为大中班同时间段，小班单独时间段。（二）精心规划户外自主游戏的场地根据场地性能、拥有资源及幼儿年龄特点,规划大中班的六块游戏活动场地和小班的三块游戏活动场地。大中班的六块游戏活动场地按美术园地、音乐舞台、建构空间、科学园区、运动场地、传统游戏六个领域划分， 各班按周轮动起来。 小班的三块游戏活动
5、场地按操场一、操场二、青草地三个地块划分，按周轮动。大中班户外自主游戏活动场地安排表周次 班级大一大二大三中一中二中三第一周美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏第二周音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地第三周建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台第四周科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间第五周运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区第六周传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地第七周美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏第八周音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地第九周建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐
6、舞台第十周科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间第十一周运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区第十二周传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地第十三周美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏第十四周音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地第十五周建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台第十六周科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间第十七周运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区第十八周传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地小班户外自主游戏活动场地安排表周次班级小一小二小三第一周操场一操场二青草地第二周操场二青草地操
7、场一第三周青草地操场一操场二第四周操场一操场二青草地第五周操场二青草地操场一第六周青草地操场一操场二第七周操场一操场二青草地第八周操场二青草地操场一第九周青草地操场一操场二第十周操场一操场二青草地第十一周操场二青草地操场一第十二周青草地操场一操场二第十三周操场一操场二青草地第十四周操场二青草地操场一第十五周青草地操场一操场二第十六周操场一操场二青草地第十七周操场二青草地操场一第十八周青草地操场一操场二（三）提供丰富多样的游戏材料游戏材料的种类不局限于体能运动器材 , 可以是难以在室内开展的大型建构器材 , 如: 炭烧积木、木板搭建；也可以是适合户外进行的美术绘画工具 , 如：落地画架、涂鸦墙、
8、水洗玻璃画：还可以是音乐打击乐器，如：象脚鼓、非洲鼓、架子鼓、腰鼓；更可以是科学材料，如：小铲子、小锤子、漏勺、喷壶、鹅卵石；甚至于语言类、数学类、民间技艺类的。这些器材可以是购买的，还可以是自制的，更可以是收集的日常废旧物品。如：用各种盒子、拉管瓶、冰棒棍、旧筷子建构；用轮胎、竹梯、纸箱、布袋练体能；用盆盆、锅盖、铁桶打节奏，饮料瓶做沙锤；用橡皮手套剪橡皮筋、用拉罐筒做高跷、用长木片做两人龙舟； 用费钥匙、旧药瓶、玻璃瓶做沉浮实验， 用纱布、丝袜过滤泥水，用树枝、麻线修栅栏等等。既可以是教师预设投放的，更可以是幼儿自主生成某种游戏愿望教师积极配备提供。三 幼儿园户外自主游戏的组织策略自主游戏
9、是以幼儿的主动性、 独立性和创造性为特征的主体性活动 , 即幼儿自己决定和谁玩、 怎么玩，幼儿的快乐很大程度上是来源于主体性体验。 但长期以来自主游戏存在两种极端现象 : 一种是“放羊式”，即放任幼儿在户外活动场地上嬉闹教师无所事事 ; 另一种则是 “导演式”，即以教师为中心把自己的想法强加给幼儿，期望幼儿玩出符合自己预定目标的 “水平”。如果既要把游戏的权利还给幼儿 , 又要“放手不放任” , 这就要求教师要更新观念树立科学教育观，在观察幼儿、了解幼儿 、尊重幼儿的基础上，组织自主游戏活动。（一）帮助幼儿建立规则俗话说 : “没有规矩， 不成方圆”。户外自主游戏活动范围大、选择多 , 就会存
10、在安全隐患， 要杜绝安全隐患就必须让幼儿树立安全意识、建立规则行为。制定规则可以由教师引导幼儿协商完成，每隔一段时间后可以进行调整，从而不断完善规则。其一，建立规则可以运用标识。例如：不同区域活动范围用地面线条或立体物品隔离分开，行进方向用箭头标识，游戏要求用图画绘制，让幼儿一目了然，迅速建立规则。其二，建立规则还可以运用听觉。编辑鲜明的音乐作为户外自主游戏的开始、游戏、结束， 长此以往 , 幼儿会知道哪段音乐布置场地、哪段音乐自主活动、哪段音乐收拾整理。（二）支持幼儿自由选择自主决策教师要利用所有时机提供给幼儿自由选择、 自主决策的机会。 例如：活动前教师可以和幼儿一起查看知晓户外有哪些器械
11、 , 各类器械的名称及收放位置 , 讨论各类器材的玩法及在什么场地可以玩哪些游戏。活动中支持幼儿根据自己的兴趣自主选择区域、器材，自由结伴按照自己的想法去尝试各种新的可能性，不断创新玩法。（三）鼓励幼儿自主探索自我挑战游戏是幼儿最喜欢的活动， 在游戏中幼儿会主动与环境发生相互作用，因此，教师要创设富有趣味性、启发性的游戏情境 , 感染激发幼儿自主探索。 例如：我们利用园内操场上的小舞台创设音乐舞台的户外自主游戏区；在沙池旁边增加蓄水池、挖出泥坑、修砌记录墙做为科学园区；把花团锦簇、绿树丛荫的“青草园”设置为美术园地户外自主游戏区。幼儿是在与材料的相互作用中获得经验和学习发展的, 教师更要根据幼
12、儿的实际发展水平、 年龄特点和个体差异， 有目的地提供具有探索性、 挑战性的材料供幼儿自主探索多种组合、 多样玩法，挑战自我。例如： 建构空间区不仅有设计精良的大型积木，还有鞋盒、瓶子、奶粉罐；运动天地不仅有购买的器械，也有自制的布袋、毛球、铁环；创意坊不仅有纸盘、纸杯，还竹筐、竹箩。（四）引导幼儿自我评价自信分享每天户外游戏结束后 , 教师要引导幼儿围绕游戏主题、 同伴合作、游戏玩法、材料组合运用、玩具收拾、游戏规则遵守情况等进行自我评价 , 并引导幼儿对游戏中遇到的问题和困难进行讨论 , 鼓励幼儿相互大胆分享自己的经验，提出解决方法。在这个过程中，教师要对幼儿的评价、分享行为给予肯定、 鼓励 , 从而激发幼儿的自信心, 对下一次游戏充满兴趣与期待。户外自主游戏的本质在其自主性，教师应明确自己的角色定位，树立幼儿主体观，将幼儿看作自主游戏的主体，做游戏的支持者、观察者、指导者、 提升者，从而最大限度地发掘幼儿潜能，促使幼儿在自主游戏中获得发展，成为游戏的主人。参考文献 : 新课程杂志 2019 年第 3 期浅谈幼儿园自主游戏的设计与组织策略幼儿教育研究年第期 幼儿园户外自主游戏的新思考陈雅雅当代教研论丛 2016 年第 6 期幼儿园区域游戏组织策略探讨林凡
