1、电气自动化专业：可编程控制技术课程思政课堂教学设计 一、教学目标 知识目标 1.掌握基本位逻辑操作指令的功能； 2.掌握自锁和互锁电路的编程及应用场景； 3.熟悉三人抢答器PLC控制的基本原理和程序设计方法。 能力目标 1.正确使用触点、线圈、置位/复位等基本位逻辑操作指令； 2.能使用STEP7-Micro/Win32 V4. 0 SP9 编程软件； 3.能够正确编制三人抢答器PLC控制程序； 4.能够独立完成三人抢答器PLC控制线路的安装。 素质目标 1.掌握社会主义核心价值观； 2.建立职业自信和精益求精工匠精神。 二、课程思政融入知识点 （一）教学重点 1.自锁电路。自锁电路是保证抢答
2、成功的关键；低阶目标，学生可以通过前导 课程完成； 2.互锁。互锁是保证抢答成功后别人不能再抢答；低阶目标，学生可以通过前 导课程完成。 （二）教学难点 编程的逻辑。课堂通过循序渐进，逐一引导，帮助学生掌握编程技巧。 三、课程思政融入方式 任务驱动，以实操的方式完成PLC电路的搭接和编程；分析讨论，讨论书本中 程序存在的问题和改进的措施。 质疑法，老师在演示的过程中故意露出破绽，学生提出质疑；合作探究法，在 找出问题时，分组讨论，寻找解决问题的办法。 1 本节课开始，学生学习三人抢答器的PLC编程技巧。三人抢答器编程采用 的位逻辑操作指令，内容难度不算太大，但编程逻辑性强。分析教学内容，在 教
3、学过程中融合现有教学资源和教学手段，系统创新专业课程思政教学方法。 一是在开始教学时，利用社会主义核心价值观导入，在授课过程中传播正能 量，突出爱国主义、社会主义、集体主义教育。社会主义核心价值观中的公正 是课程的题眼，抢答器是利用技术手段实现公正的手段，这种导入方法能够达 到“润物”细无声的作用。二是采用多种编程思路，完成抢答器的编程实现， 培养学生一丝不苟、精益求精的工匠精神。三是在实训的过程中，引导学生发 现教材中程序还存在的问题并找到解决的办法，让学生充分体验职业素养的重 要性，引导学生树立正确的择业观、价值观、人生观。 三、课程思政元素 信心、职业自豪感、逻辑思维能力、职业目标、一丝
4、不苟、社会主义、精益求 精、持之以恒、择业观、爱国主义、职业精神、社会主义核心价值观、职业道 德、传播正能量、价值观、决心、职业素养、中国梦、人生观、工匠精神、工 作态度、集体主义、学习积极性、团结协作 四、教学引入 1.通过抢答游戏，引出公平的概念，让学生了解社会主义核心价值观，今天的 内容正是用技术手段去实现公平公正，提升学生的学习积极性和职业自豪感。 2.在编程的教学过程中，采用循序渐进的教学方式，首先实现抢答器的基本功 能，然后在仿真的过程中，故意露出程序的破绽，让学生找出破绽并和老师共 同解决该问题，提升学生的学习积极性。在此基础上，适当地提出进阶问题， 让学生独立解决，一步一步的提
5、出问题， 解决问题，完善程序，使学生了解工 业现场如果程序不完善而可能造成的事故，使精益求精的工匠精神入脑入心。 3.通过“电气案例”讲解，让学生养成良好的职业素养，树立正确的价值观和 人生观。 五、教学展开 1.知识 2 （1）学生通过前导课程电机与电气控制的学习，对电气控制有了一定的认 识； （2）PLC的认知还停留在初步阶段，对编程逻辑的理解还不够； （3）对抽象的编程语言学习积极性不高。 2.能力 （1）学生喜欢实践课程，对理论学习积极性低，善于利用网络等方式学习； （2）具备一定的自学能力，但自主意识较弱。 3.素养 学生对象为大二学生，具备一定的吃苦耐劳精神，但是自律性不够，恒心
6、不足；高职学生既是学生，又是未来从事某一职业的岗位预备人员。高职学生 的主要任务是学习理论，掌握技能。既生活在集体之中，又有广泛的个体活动 的自由空间。大部分学生有明确的目标，认为可编程控制技术课程会对今 后的职业生涯有较大帮助，学习积极性高，上课能主动跟上老师的思路，积极 配合老师完成学习任务，甚至有部分学生能够主动利用网络、图书馆资源，学 习教材外的知识，弥补课堂教学的不足。部分学生在长期的学习过程中养成了 不良的学习和生活习惯，自信心不足，自律性差，对自己放松管理、教育和要 求。 通过抢答游戏，让学生理解抢答器的要求。抢答器最基本的是公平，作为 今后的技术人才，怎么用技术去实现公平？从而
7、引导学生重温社会主义核心价 值观，在授课过程中传播 正能量，突出爱国主义、社会主义、集体主义教育。 对抢答器进行任务分析，要求学生掌握的重点内容自锁和互锁。通过自锁和互 锁电路的，让学生掌握团结协作重要性。 完成抢答器基本功能的编程，在讲解过程中融入职业道德，加强学生对课 程的认知。在完成基本功能后，通过仿真软件的模拟，学生找出基本功能程序 中还存在的问题，让学生和老师一起进行修改，培养学生的逻辑思维能力，培 养学生工作态度一丝不苟，产品质量上精益求精、职业精神上持之以恒的工匠 精神。 在专业课程的教学过程中，寻找相关思政点，将思政元素巧妙地融入专业 课程教学中，专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。潜移默化 3 之中培养学生信心和决心，树立职业目标，培养职业素养，引导学生成长为德 智体美全面发展的新时代祖国建设的有用之才，为实现中国梦奉献智慧和力 量。 六、教学反思 本节课充分挖掘课程资源，采用学生乐于接受的教学方式，努力使教学走 进生活，贴近学生，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，适时引导学生的情感 体验，让学生充分参与， 把“精益求精的工匠精神”、“社会主义核心价值 观”这一教学目标转化为自觉的学习和生活习惯。 4
