1、a1 修优美师德 做阳光教师a2 作者:张红推荐书名：修优美师德 做阳光教师a3作者介绍：张红：北京教育学院德育研究中心主任，从事中小学德育，师德教育,课程与教学方面的教学与研究工作。发表了重建有魅力的师德教育,课程改革与德育创新,教师的职业伦理精神与人格魅力等文章,参与中小学教师职业道德修养,教育教学中师德案例研究,师德与教师职业生成等教材与著作的编写。a4内容提要：修优美师德做阳光教师是师德修养系列丛书之一的修优美师德做阳光教师分册，书中具体包括了：智慧寻求智慧达成优美、观念师德与教师的教育观念、育心教师修养的新思考、实践师德与教师的职业实践、求索复杂教育情境中的理性思考等内容。书中的一个
2、个实例，让大家深深体会到做阳光教师必须做到：面对孩子，要有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对家长，要能阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研，要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳光般不息的能量。从而更加懂得：给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光。a5目录 智慧智慧寻求智慧达成优美寻求智慧达成优美 观念观念师德与教师的教育观念师德与教师的教育观念 育心育心教师修养的新思考教师修养的新思考 实践实践师德与教师的职业实践师德与教师的职业实践 求索求索复杂教育情境中的理性思考复杂教育情境中的理性思考a6目录 策略策略改变教育策略应对新的挑战改变教育策
3、略应对新的挑战 案例评析案例评析 理论指导理论指导 教师心语教师心语 后记后记a7 书中在提示着我们，做一名阳光教师，要求老师要成为一名智慧者。智慧人人都有，当然有先天的因素，但更重要的是智慧是靠后天的“勤奋”得来的。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。勤奋体现在教师身上就是不断学习和交流，不断地充实自己。教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。我们要善于学习，善于博采众家之长为我所用。内容摘要：a8 做一名阳光教师，还要善待学生的错误。
4、因为每个人都会犯错误，更别提孩子了，吃一堑，长一智。孩子们正是在一次次的错误中吸取教训，逐渐长大的。因此作为教师，我要改变自己的观点，用赞美的眼光去发现孩子身上的优点，进而形成赞美的习惯。那么，我即使面临巨大的压力，也会从心里感到自己是一名快乐的教师。“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之；懂得关怀获得朋友，懂得放心获得轻松，懂得遗忘获得自由”。a9 做一名阳光教师，更要乐于读书学习，走进阳光海洋。知识就像海洋，只有不断努力，才能缩短与彼岸的距离。古人说：“三日不读书,便觉面目可憎,言语乏味”。是的，不坚持学习，不习惯读书，文化底蕴就会逐渐缺损或丢失，人就会表现出肤浅和浮躁，就会慢慢地被时代所抛弃。
5、做一名阳光教师，调整好心态，热情地学习，快乐地生活，幸福地工作。在今后工作中，会用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴以及学校、家长的认同和社会的认可。a10教师是一种身份 师者，所以传道，授业，解惑也 谁希望我们传道？（社会）教化 谁在意我们授业？（家长）良师 谁渴望我们解惑？（学生）益友 在这个角色体系中，我们自己的定位是什么？（行路者）发展。a11教育是一种力量 职业权力(强制力)强者 专家权力(指导力)能者 个人魅力(影响力)贤者 我拥有哪些力量?我依靠什么来管理教育学生?a12教育是一种智慧 智慧对事物能迅速，正确，灵活地理解和处理的能力 智偏重于理性
6、，可学 慧偏重于感性，可悟 智是方法论，是共同的战略 慧是方法，是带有个人风格的战术a13阳光意味着什么？接纳的心(原生态的学生)包容的心(所有的差异及成长中的错误)尊重的心(平等与公正)仁爱的心(宽容与理解)积极的心(乐观与开朗)进取的心(研究与学习)a14做幸福教师 教师的幸福来源于哪里？来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。教育智慧从哪里来？用心做教育，不断反思，谋求专业发展。自身成长的主要手段实践性学习与研究 读书：受益层，争议层，拓展层，建构层 研究：积累案例，善于总结 培训是一种福利a15我们该如何做一名“阳光教师”呢？有时，阳光就是一句关心的话语有时，阳光
7、就是一句关心的话语 ,看似渺小看似渺小,却温暖人心。记得好几却温暖人心。记得好几年前，有一次放晚学的时候年前，有一次放晚学的时候,天正下着雨，班上有一位同学没带雨伞，天正下着雨，班上有一位同学没带雨伞，我就问了他一句我就问了他一句“要雨伞吗要雨伞吗”。就是这么一句小小的问候，这位学生到。就是这么一句小小的问候，这位学生到现在还经常说起。一句小小的问候却给别人带来阳光般无尽的温暖。现在还经常说起。一句小小的问候却给别人带来阳光般无尽的温暖。有时，阳光就是一句有时，阳光就是一句“谢谢谢谢”。我们教师总习惯凌驾于学生之上，对学我们教师总习惯凌驾于学生之上，对学生总喜欢颐指气使。其实学生和我们一样，也
8、渴望得到老师的尊重，也生总喜欢颐指气使。其实学生和我们一样，也渴望得到老师的尊重，也需要平等。有时学生为我们做了事情或学生为班级争得了荣誉，我们跟需要平等。有时学生为我们做了事情或学生为班级争得了荣誉，我们跟学生说一声学生说一声“谢谢谢谢”，学生一定会感觉好幸福，好快乐！就像冬日里的，学生一定会感觉好幸福，好快乐！就像冬日里的太阳，阳光温和地落在身上，足以给人一天的好心情！太阳，阳光温和地落在身上，足以给人一天的好心情！a16有时，阳光就是一丝微笑。有时，阳光就是一丝微笑。微笑能给人一种亲切感微笑能给人一种亲切感,带给对方的是带给对方的是一种喜悦一种喜悦,能使人与人之间更加亲近。作为老师的我们
9、面对的是一能使人与人之间更加亲近。作为老师的我们面对的是一群活泼可爱的孩子群活泼可爱的孩子,要想使老师的好形象在孩子心中扎根，我觉得要想使老师的好形象在孩子心中扎根，我觉得微笑是一种必要手段。就因为你的一丝微笑却换取了他们的信任、尊微笑是一种必要手段。就因为你的一丝微笑却换取了他们的信任、尊重与敬仰！他们就会发自内心地主动接受你和你所传授的知识重与敬仰！他们就会发自内心地主动接受你和你所传授的知识,这这样我们的教学成效就可事半功倍了样我们的教学成效就可事半功倍了!有时，阳光就是一份宽容。有时，阳光就是一份宽容。曾经看到一篇关于宽容的文章，其它内曾经看到一篇关于宽容的文章，其它内容早已淡忘，而有
10、这样几句话，至今仍然记忆犹新容早已淡忘，而有这样几句话，至今仍然记忆犹新 “因为宽容，因为宽容，所以美丽；我宽容，所以我美丽。所以美丽；我宽容，所以我美丽。”很普通的一句话，但很值得玩味。很普通的一句话，但很值得玩味。教师对待学生要有一颗宽容心。面对眼前充满好奇和天真的孩子们，教师对待学生要有一颗宽容心。面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长的抚慰下快乐成长 有时，阳光就是一声祝福。有时，阳光就是一声祝福。每到有节日的时候，学生们常常会给我们每到有节日的时候，学生们
11、常常会给我们贺卡、礼物，祝我们节日快乐。如果我们也能给学生送上一句真诚的贺卡、礼物，祝我们节日快乐。如果我们也能给学生送上一句真诚的祝福，祝福，“节日快乐！学习进步！节日快乐！学习进步！”这些话语看起来或许毫无用处，这些话语看起来或许毫无用处，但却给人心灵一种满足，一种欢乐，就如早晨柔和的阳光，那么舒适、但却给人心灵一种满足，一种欢乐，就如早晨柔和的阳光，那么舒适、幸福。幸福。a17教师心语 以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，也更谈不上什么优美和阳光。读过修优美师德做阳光教师后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师
12、德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。a18教师心语 正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。a19教师心语 只要人人心中常怀阳光，那么我们这个世界就会充满温暖、光明、快乐、积极向上 修优美师德 做阳光教师！读一本好书，进行一次心灵的洗礼！
