1、.人教版人教版 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 语文语文生活的启示生活的启示 演讲人：李艳演讲人：李艳五年级上册第四单元五年级上册第四单元.单元教学单元教学设计设计跨单元知识跨单元知识立体整合立体整合 单元编排单元编排 体例及目的体例及目的课程目标课程目标 要求要求单元教学单元教学目标目标单元教单元教学评价学评价 课程资源课程资源开发开发研研说说流流程程说目标说目标说教学说教学说教材说教材 单元内容单元内容 结构及分析结构及分析.一、说教材一、说教材 .五年级上册五年级上册教材结构教材结构我爱阅读我爱阅读月是故乡明月是故乡明说明性文章说明性文章遨游汉字王国遨游汉字王国不忘
2、国耻不忘国耻振兴中华振兴中华月是故乡明月是故乡明父母之爱父母之爱走进毛泽东走进毛泽东生活的启示生活的启示生活的启示生活的启示 本册教材继续按专题组织单元，本册教材继续按专题组织单元，分为分为8个专题，每个专题包括个专题，每个专题包括“导导语语”“”“课例课例”“”“口语交际口语交际.习作习作”和和“回顾回顾.拓展拓展”四个部分，各部四个部分，各部分相互联系，构成一个有机的整分相互联系，构成一个有机的整体。体。.说教材说教材 单元内容单元内容结构及分析结构及分析 单元编排单元编排体例及目的体例及目的 跨单元知跨单元知识立体整合识立体整合 本组四篇课文情节性强、语言质朴、本组四篇课文情节性强、语言
3、质朴、含义深刻。紧紧围绕学习专题含义深刻。紧紧围绕学习专题“生活中生活中的启示的启示”，让人真切地感受到，生活的，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不完的书，处处都是学确是一本永远读不完的书，处处都是学问，我们要善于去读懂它。问，我们要善于去读懂它。.编排体例及目的编排体例及目的 2.强化导学功能，引导学强化导学功能，引导学生思考。生思考。3.拓展学习资源，加强课拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。内外语文学习的联系。编排体例及目的编排体例及目的1.围绕专题，加强整合。围绕专题，加强整合。围绕专题精选课文。导语围绕专题精选课文。导语导学，整合单元内容。精读课导学，整合单元内容。精读课文
4、与略读课文的整合。单元内文与略读课文的整合。单元内各学习内容相互铺垫和照应。各学习内容相互铺垫和照应。重点体现在两篇精读课文重点体现在两篇精读课文课后思考题上。课后思考题上。从整体到局部、由浅入深从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。引导学生揣摩语言。落花生落花生一课后安排了一课后安排了“资料袋资料袋”和和“小练笔小练笔”。提供了课文的背景资料，拓宽提供了课文的背景资料，拓宽了语文学习的渠道。了语文学习的渠道。.一、说教材一、说教材 1.1.单元编排体例单元编排体例 2.2.单元内容结
5、构单元内容结构 .说教材说教材 单元内容单元内容结构及分析结构及分析 单元编排单元编排体例及目的体例及目的 跨单元知跨单元知识立体整合识立体整合 本单元包括本单元包括2篇精读课文：篇精读课文：钓鱼的启示钓鱼的启示落花生落花生。2篇略篇略读课文：读课文：通往广场的路不止一条通往广场的路不止一条珍珠鸟珍珠鸟。精读课文后有思。精读课文后有思考题，略读课文前有连接语。口语交际和习作安排了三个方面：生考题，略读课文前有连接语。口语交际和习作安排了三个方面：生活事件中的启示、名言警句中的启发、漫画中的感悟，学生任选其活事件中的启示、名言警句中的启发、漫画中的感悟，学生任选其一。一。“回顾回顾.拓展拓展”由
6、由“交流平台交流平台”“”“日积月累日积月累”“成语故事成语故事”三个三个栏目组成栏目组成。.导语导语课例课例口语交际口语交际 习作习作生活的启示生活的启示导语导语课例课例口语交际口语交际 习作习作五年级上册第四单元五年级上册第四单元 导语导语 课例课例口语交际口语交际习作习作四四回顾回顾 拓展四拓展四.导语导语 课例课例口语交际口语交际习作四习作四回顾回顾拓展四拓展四.导语导语课例课例回顾回顾拓展拓展精读课文精读课文 13.钓鱼的钓鱼的启示启示15.落花生落花生略读课文略读课文14.通往广场通往广场的路不止一条的路不止一条16.珍珠鸟珍珠鸟单元知识结构单元知识结构导语导语口语交际口语交际 习
7、作习作.编者意图编者意图 联系生活实际，联系生活实际，感悟做人的哲理。感悟做人的哲理。牢记课文中有启示牢记课文中有启示的词句，用于指导和的词句，用于指导和规范自己的行为。规范自己的行为。编者意图编者意图.课例课例 四篇课文语言质朴，四篇课文语言质朴，字字珠玑，含义深刻。每字字珠玑，含义深刻。每篇课文都蕴含着深刻的如篇课文都蕴含着深刻的如何做人的哲理。何做人的哲理。口语交际口语交际 习作习作 与本单元主题息与本单元主题息息相关，引导学生从息相关，引导学生从生活中有所发现，得生活中有所发现，得到启发。到启发。回顾回顾拓展拓展 回顾交流回顾交流学习收获；补学习收获；补充名言警句；充名言警句；积累成语
8、故事。积累成语故事。逻辑关系逻辑关系导语导语 引出本单元引出本单元的话题和要求的话题和要求.一、说教材一、说教材 1.1.单元编排体例单元编排体例 2.2.单元内容结构单元内容结构 3.3.跨单元知识立体式整合跨单元知识立体式整合 .跨单元知识跨单元知识立体整合立体整合 纵向整合纵向整合 横向整合横向整合.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合横向整合横向整合 从横向上看，本单元紧从横向上看，本单元紧紧围绕：紧围绕：“体会关键词句体会关键词句的含义，得到生活的启示的含义，得到生活的启示”这个学习重点来展开。首这个学习重点来展开。首先在选文上，先在选文上，四篇文章从四篇文章从不同角度给人以深刻的启
9、不同角度给人以深刻的启示，落实了本单元的学习示，落实了本单元的学习重点。重点。在结构安排上：导语点明了专题：在结构安排上：导语点明了专题：“生活启示生活启示”，提出了学习重点。课后思，提出了学习重点。课后思考题安排了与学习重点有关的内容。连接考题安排了与学习重点有关的内容。连接语中也渗透了本单元学习重点。口语交际、语中也渗透了本单元学习重点。口语交际、习作、交流平台的话题和内容更是围绕学习作、交流平台的话题和内容更是围绕学习重点布置，同时也体现了读写结合的编习重点布置，同时也体现了读写结合的编写思路。日积月累安排了写思路。日积月累安排了5句富有警戒意句富有警戒意义的名言佳句；成语故事义的名言佳
10、句；成语故事水滴石穿水滴石穿也也给学生带来了一定的启示。给学生带来了一定的启示。综上所述，综上所述，整个单元前有布置，中有铺垫，整个单元前有布置，中有铺垫，后有复习、拓展、交流，环环相扣后有复习、拓展、交流，环环相扣，形成一个，形成一个围绕单元学习重点展开学习的互相联系的有机围绕单元学习重点展开学习的互相联系的有机整体。整体。.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合纵向整合纵向整合 主要体现在主要体现在专题内涵的设专题内涵的设置上置上前后贯通。本单元的专题前后贯通。本单元的专题为为“生活的启示生活的启示”，回顾低中，回顾低中年级的专题，也有很多是与生年级的专题，也有很多是与生活是启示内容相关的。
11、活是启示内容相关的。.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合四年级下册第二组四年级下册第二组 中彩那天中彩那天纵向整合纵向整合.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合四年级下册第三组四年级下册第三组自然之道自然之道四年级下册第二组四年级下册第二组中彩那天中彩那天纵向整合纵向整合.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合四年级下册第三组四年级下册第三组自然之道自然之道四年级下册第二组四年级下册第二组 中彩那天中彩那天四年级下册第七组四年级下册第七组两个铁球同时着地两个铁球同时着地纵向整合纵向整合.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合四年级下册第三组四年级下册第三组自然之道自然之道四年级下册第二组四年级下
12、册第二组中彩那天中彩那天四年级下册第七组四年级下册第七组两个铁球同时着地两个铁球同时着地五年级上册第四组五年级上册第四组生活的启示生活的启示纵向整合纵向整合.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合四年级下册第三组四年级下册第三组自然之道自然之道四年级下册第二组四年级下册第二组中彩那天中彩那天四年级下册第八组四年级下册第八组 两个铁球同时着地两个铁球同时着地五年级上册第四组五年级上册第四组生活的启示生活的启示六年级下册第一组六年级下册第一组桃花心木桃花心木纵向整合纵向整合.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合纵向整合纵向整合 综上所述，不同学段都设综上所述，不同学段都设置了主题相近的专题，可见教置
13、了主题相近的专题，可见教材从低段到高段，都非常关注材从低段到高段，都非常关注学生人文品质的培养，这也是学生人文品质的培养，这也是小学教材一以贯之的教育理念。小学教材一以贯之的教育理念。语文，也正是用它积淀千年的语文，也正是用它积淀千年的文化在陶醉着我们，引发着我文化在陶醉着我们，引发着我们对人生的思考。们对人生的思考。本组课文在完成本学段学习要求本组课文在完成本学段学习要求的基础上，有层次地培养学生的读写的基础上，有层次地培养学生的读写能力。前面的学习为后面的学习作准能力。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和备，后面的学习是前面学习的深化和发展。发展。.二、说目标二、说目
14、标 .识字识字写字写字阅读阅读写话写话口语口语交际交际综合性综合性学习学习学段目标学段目标第一学段第一学段第三学段第三学段第二学段第二学段主动识字写字愿望主动识字写字愿望喜欢感受阅读乐趣喜欢感受阅读乐趣留心观察乐于表达留心观察乐于表达学会倾听简单表达学会倾听简单表达充满好奇热心参与充满好奇热心参与兴趣浓厚养成习惯兴趣浓厚养成习惯理解感受想象积累理解感受想象积累善于表达学会修改善于表达学会修改善于倾听生动表达善于倾听生动表达组织活动学会合作组织活动学会合作独立识字书写美观独立识字书写美观品读析句概括整理品读析句概括整理分段表述品评他作分段表述品评他作乐于讨论精当表达乐于讨论精当表达策划活动学会总
15、结策划活动学会总结.单元目标单元目标课程目标课程目标说目标说目标一、识字与写字：一、识字与写字：识字写字：学习并掌握本单元识字写字：学习并掌握本单元21个生个生字，正确读写字，正确读写“涟漪涟漪”“”“诱惑诱惑”等词，积累词语。等词，积累词语。二、阅读：二、阅读：理解课文内容，把握文中直接点明文章主旨理解课文内容，把握文中直接点明文章主旨的重点句，联系生活实际，从中得到启示，感悟诚实做的重点句，联系生活实际，从中得到启示，感悟诚实做人的重要。有感情地朗读课文，背诵课文。人的重要。有感情地朗读课文，背诵课文。三、口语交际习作：三、口语交际习作：能结合专题，联系生活实际，大胆能结合专题，联系生活实
16、际，大胆发表自己的见解。内容具体，感情真实。发表自己的见解。内容具体，感情真实。识字写字：识字写字：有较强的独立识字能力。认识常用汉字有较强的独立识字能力。认识常用汉字3000个，其中个，其中2500个左右会写。个左右会写。阅读：阅读：进一步提高阅读的速度和质量。体会词句的含义、感情色彩进一步提高阅读的速度和质量。体会词句的含义、感情色彩及表达效果。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领及表达效果。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。学习不同文体的阅读。背诵优秀诗文悟基本的表达方法。学习不同文体的阅读。背诵优秀诗文60篇。课篇。课外阅读总量不少于外阅读总量不
17、少于100万字。万字。习作：习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能写常见的应用文。有修改自己习作的能力。写常见的应用文。有修改自己习作的能力。口语交际：口语交际：敢于发表自己的意见。表达有条理。敢于发表自己的意见。表达有条理。综合性学习：综合性学习：策划简单的校园活动、社会活动。尝试写简单的研究策划简单的校园活动、社会活动。尝试写简单的研究报告。报告。教学重点教学重点教学难点教学难点.三、说教学三、说教学 1.1.单元教学设计单元教学设计 .课题课题课时课时钓鱼的启示钓鱼的启示2通往广场的路不止一条通往广场的路不止一条1落
18、花生落花生2珍珠鸟珍珠鸟1口语交际口语交际 习作四习作四3回顾回顾 拓展四拓展四2单元课时分配单元课时分配本单元教学共用本单元教学共用1111课时完成课时完成 .3.3.整体感知，理清脉络整体感知，理清脉络1.1.单元导入，明确目标单元导入，明确目标4.4.研读品悟，积累语言研读品悟，积累语言5.5.总结拓展，升华主题总结拓展，升华主题 整整体体教教学学思思路路2.2.熟读课文，掌握字词熟读课文，掌握字词单元教学设计单元教学设计.明确目标明确目标整体感知整体感知研读品悟研读品悟明确目标明确目标设计问题设计问题粗知大意粗知大意迁移运用迁移运用自主探究自主探究拓展阅读拓展阅读拓展升华拓展升华精精读
19、读略略读读单元教学设计单元教学设计.1.1.能正确认能正确认读书写本课生读书写本课生字生词。字生词。2.2.感悟课文内容，抓感悟课文内容，抓住重点词句，体会住重点词句，体会“我我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。心情变化。教学重点教学重点 3.3.联系上下文内容，联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启体会从钓鱼中受到的启示。示。教学难点教学难点单篇介绍单篇介绍教学目标教学目标.钓鱼的启示钓鱼的启示教学思路教学思路谈话导入，揭示课题。谈话导入，揭示课题。落实基础，整体感知落实基础，整体感知。研读赏析，体悟情感。研读赏析，体悟情感。总结课文，拓展延伸总结课文，拓展延伸谈话导入谈话导
20、入整体感知整体感知研读赏析研读赏析拓展延伸拓展延伸.钓鱼的启示钓鱼的启示突破方法：突破方法：抓重点词句，体抓重点词句，体悟文章的情感，联系生活实悟文章的情感，联系生活实际，获得启示，注重读写结际，获得启示，注重读写结合的练习。合的练习。三个问题：三个问题：1.从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，放回湖里，“我我”的心情有的心情有什么变化？（抓住主要词句什么变化？（抓住主要词句感悟放弃有多难）感悟放弃有多难）2.父亲要把大鲈鱼放掉，态父亲要把大鲈鱼放掉，态度那么坚决是不爱我吗？度那么坚决是不爱我吗？（体会父亲对（体会父亲对“我我”的严格的严格的道德教育。）的道德教育。）3.“我
21、我”从钓鱼中得到什么从钓鱼中得到什么启示？启示？.1.1.学会生字新学会生字新词。词。3.3.深入理解父亲的深入理解父亲的话的深刻含义，体会话的深刻含义，体会文章详略得当，借物文章详略得当，借物喻人的写法。喻人的写法。教学难点教学难点单篇介绍单篇介绍教学重点教学重点 2.2.分角色朗读分角色朗读课文，了解花生课文，了解花生的可贵之处，从的可贵之处，从中体会出做人的中体会出做人的道理。道理。学习目标学习目标.转眼间转眼间34年过去了，当年那个沮年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像设计师了。我再没有钓到过像34年年前那个夜晚钓到
22、的那样大的鱼。前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的诱惑人的“鱼鱼”。当我一次次地面。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和的话，就会获得道德实践的勇气和力量。力量。34年前的那个
23、月光如水的夜晚，年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。终生的启示。联系生活实际，每个人在社联系生活实际，每个人在社会上都会经常遇到形形色色的会上都会经常遇到形形色色的与那条鲈鱼相似的诱惑人的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼鱼”，你遇到过吗？是怎么，你遇到过吗？是怎么做的？做的？比如：在学校，捡到钱没人比如：在学校，捡到钱没人看到时；在超市购物，售货员看到时；在超市购物，售货员多找了钱时多找了钱时，没人知道，没人知道引引导学生自己说一说、议一议自导学生自己说一说、议一议自己遇到道德难题的做法，从而己遇到道德难题的做法，从而引导学生树立正确的
24、价值观。引导学生树立正确的价值观。.落花生落花生教学思路教学思路激发兴趣，直奔主题。激发兴趣，直奔主题。落实基础，整体感知落实基础，整体感知。抓住重点，研读品悟，抓住重点，研读品悟，品味人生。品味人生。总结课文，拓展延伸总结课文，拓展延伸激趣导入激趣导入整体感知整体感知研读赏析研读赏析拓展延伸拓展延伸.落花生落花生突破方法：突破方法：引导抓住关键词引导抓住关键词句，在读中感知，在读中品句，在读中感知，在读中品味，再读中生情。味，再读中生情。理解父亲赞美花生的话的理解父亲赞美花生的话的深刻含义。深刻含义。拿花生与苹果、桃子、石拿花生与苹果、桃子、石榴做比较，引导学生由表及里榴做比较，引导学生由表
25、及里的了解花生的可贵之处的了解花生的可贵之处不不图虚名，默默无闻，图虚名，默默无闻，体会做人体会做人的道理。引导学生了解借物喻的道理。引导学生了解借物喻人的写法。人的写法。联系生活实际，在我们身联系生活实际，在我们身边有没有像落花生一样高贵品边有没有像落花生一样高贵品质的人？质的人？课后小练笔。课后小练笔。.1.1.认识认识4 4个生个生字，能借助词典，字，能借助词典，理解文中成语的理解文中成语的意思，积累好词意思，积累好词佳句。佳句。2.2.正确、流利、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，能背诵父亲教导能背诵父亲教导“我我”的话。的话。教学重点教学重点3.3.联系课文内容，再联系
26、课文内容，再结合生活实际，领悟结合生活实际，领悟“通往广场的路不止通往广场的路不止一条一条”的深刻含义。的深刻含义。教学难点教学难点单篇介绍单篇介绍学习目标学习目标.通往广场的路不止一条通往广场的路不止一条教学思路教学思路创设情境，揭示至理名创设情境，揭示至理名言。言。整体感知，浅尝人生哲整体感知，浅尝人生哲理。理。研读品悟，品味生存之研读品悟，品味生存之道。道。课外拓展，积累人生经课外拓展，积累人生经验。验。情境导入情境导入整体感知整体感知研读赏析研读赏析拓展延伸拓展延伸.通往广场的路不止一条通往广场的路不止一条 抓住重点语句，引抓住重点语句，引导学生导学生总结两次困难之总结两次困难之后的收
27、获：通往广场的后的收获：通往广场的路不止一条。引导学生路不止一条。引导学生品味生存之道。品味生存之道。联系生活实际想想如联系生活实际想想如果你遇到了困难之后你果你遇到了困难之后你会怎样做。会怎样做。推荐阅读推荐阅读钢铁是怎钢铁是怎样炼成的样炼成的。突破方法：突破方法：引导学生自读自悟引导学生自读自悟通过通过“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学的学习方式，自研自探，合作交流，习方式，自研自探，合作交流，体会题目的深刻含义。体会题目的深刻含义。.1.1.熟练掌握生字熟练掌握生字词，能正确流利词，能正确流利有感情地朗读课有感情地朗读课文。文。2.2.继续练习用比较继续练习用比较快的速度默读课文。
28、快的速度默读课文。教学重点教学重点 教学难点教学难点单篇介绍单篇介绍学习目标学习目标3.3.领悟信赖是人与动领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，物和谐相处的基础，激发学生珍视生命，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。关爱动物的情感。教学难点教学难点.珍珠鸟珍珠鸟教学思路教学思路出示图片，谈话导入。出示图片，谈话导入。快速浏览，粗知大意快速浏览，粗知大意小组交流，自主探究。小组交流，自主探究。迁移运用，拓展延伸。迁移运用，拓展延伸。谈话导入谈话导入整体感知整体感知研读赏析研读赏析拓展延伸拓展延伸.珍珠鸟珍珠鸟突破方法：突破方法：抓住相关句子，抓住相关句子，自主学习，分组讨论探究珍珠自主学习，分组讨论
29、探究珍珠鸟信赖的过程。鸟信赖的过程。理解句子深刻含义。理解句子深刻含义。联系生活中与小动联系生活中与小动物相处的故事，物相处的故事，小练笔，小练笔，写写家中小动物的外貌写写家中小动物的外貌和怎样融入家庭生活之和怎样融入家庭生活之中。中。懂得人与动物之间应懂得人与动物之间应该互相信任，和谐共处该互相信任，和谐共处的境界。的境界。.1.1.学会从生活中学会从生活中一件小事、一句格一件小事、一句格言、一幅漫画，得言、一幅漫画，得到启示，把启示讲到启示，把启示讲具体，写明白。具体，写明白。2.2.能积极思考，能积极思考，了言语表达，在了言语表达，在合作交流的过程合作交流的过程中，提高自己的中，提高自己
30、的语言表达能力。语言表达能力。单篇介绍单篇介绍学习目标学习目标.口语交际口语交际习作习作教学思路教学思路谈话导入，明确要求。谈话导入，明确要求。自主选择自主选择一件小事、一句格言或一幅漫画一件小事、一句格言或一幅漫画，分组讨论交流。，分组讨论交流。小组交流、比较，师生评议，互帮改进。小组交流、比较，师生评议，互帮改进。延伸到生活中，注意积累和思考延伸到生活中，注意积累和思考。.口语交际口语交际习作习作教学思路教学思路 结合口语结合口语交际，确定漫画交际，确定漫画主题，引入习作。主题，引入习作。要求学生认真观要求学生认真观察，分析思考，察，分析思考，把漫画内容及自把漫画内容及自己思考写出来，己思
31、考写出来，要求用上本单元要求用上本单元的写作方法：朴的写作方法：朴实无华，但含义实无华，但含义深刻。深刻。反复自反复自读，自己修读，自己修改，引导学改，引导学生懂得修改生懂得修改习作的重要习作的重要性。性。组内互组内互改，互相阅改，互相阅读，互相批读，互相批阅，完善习阅，完善习作初稿作初稿 。.突破方法：突破方法：指导选材指导写法.2.积累谚语或格积累谚语或格言，体会这些谚语言，体会这些谚语或格言的运用环境。或格言的运用环境。1.围绕本单元围绕本单元专题学习内容，专题学习内容，交流感受与体会。交流感受与体会。3.3.理解理解“水滴石穿水滴石穿”的含义，能复述成语故的含义，能复述成语故事。联系生
32、活实际，说事。联系生活实际，说说学习体会。说学习体会。单篇介绍单篇介绍学习目标学习目标.回顾回顾拓展拓展突破方法突破方法回顾本单元四篇课文，交流自己得到的启示和收获。回顾本单元四篇课文，交流自己得到的启示和收获。理解诵读日积月累谚语，联系生活实际，体会谚语的运用语境。理解诵读日积月累谚语，联系生活实际，体会谚语的运用语境。并熟练背诵，课外继续收集摘抄补充名言警句作为自己的座右铭，并熟练背诵，课外继续收集摘抄补充名言警句作为自己的座右铭，用来经常提醒、激励自己。用来经常提醒、激励自己。自读故事，同桌交流故事内容，复述故事，引导学生联系生活实自读故事，同桌交流故事内容，复述故事，引导学生联系生活实
33、际，交流学习体会，并在课外收集成语故事。际，交流学习体会，并在课外收集成语故事。交流平台交流平台日积月累日积月累成语故事成语故事理解诵读理解诵读感受情感感受情感联系实际联系实际.说教学说教学 单元单元教学评价教学评价 单元单元教学设计教学设计 课程课程资源开发资源开发.知识技能知识技能学科素养学科素养知识技能知识技能.课堂表现课堂表现知识掌握知识掌握知识技能知识技能 主要采用口头语主要采用口头语言评价的形式，具言评价的形式，具体分为自评、同学体分为自评、同学评、教师综合评价。评、教师综合评价。主要采用书面主要采用书面语言评价的形式，语言评价的形式，根据学生的作业完根据学生的作业完成和测试结果进
34、行成和测试结果进行评比，并附有等级评比，并附有等级和激励性语言评价。和激励性语言评价。.体现评价主体的多元体现评价主体的多元化和评价方式的多样化化和评价方式的多样化 .学科素养学科素养识字与写字识字与写字阅读阅读习作习作口语交际口语交际综合性学习综合性学习学科素养学科素养.学科素养学科素养识字写字识字写字 字词教学不可忽视，我字词教学不可忽视，我主要采用课外预习和课内扩主要采用课外预习和课内扩展相结合的办法。我们采用展相结合的办法。我们采用“每日听写每日听写”，“前置性预前置性预习本习本”等方法督促字词学习，等方法督促字词学习，另外，定期开展书法考级比另外，定期开展书法考级比赛，及时进行评价并
35、奖励。赛，及时进行评价并奖励。.学科素养学科素养写作写作 在教学中引导学生在教学中引导学生搜集材料，注重引导学生搜集材料，注重引导学生积极思考，乐于表达的能积极思考，乐于表达的能力，在交流的过程中提高力，在交流的过程中提高自己的习作能力。自己的习作能力。.在在课文教学过程中注重课文教学过程中注重引导学生抓住课文的重点语引导学生抓住课文的重点语句，体会情感。培养学生读句，体会情感。培养学生读书动笔、做批注的好习惯，书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，注重小组交流，班内交流，让学生思想相互碰撞。让学生思想相互碰撞。学科素养学科素养阅读阅读.学科素养学科素养口语交际口语交际 引导学生自主
36、选择主引导学生自主选择主题，积极思考，分组讨论题，积极思考，分组讨论交流启示。交流启示。.说教学说教学 单元单元教学评价教学评价 单元单元教学设计教学设计 课程课程资源开发资源开发.图片图片 展示作品、作展示作品、作家、课文等插图，家、课文等插图，给学生直观的感受。给学生直观的感受。音乐音乐 在教学过程中，进行在教学过程中，进行配乐朗读，渲染气氛，配乐朗读，渲染气氛，促进学生理解文本，熟促进学生理解文本，熟读成诵。读成诵。文本文本 课本引领，以一课本引领，以一带多，发挥校园阅读带多，发挥校园阅读中心，墙壁文化、班中心，墙壁文化、班级图书角的作用，充级图书角的作用，充分利用网络资源，推分利用网络
37、资源，推荐学生阅读。荐学生阅读。视频视频 补充相关视频，拉补充相关视频，拉近学生与文本的距离。近学生与文本的距离。课上资源课上资源.课程资源开发课程资源开发 文本文本 充分发挥学校充分发挥学校阅读中心，墙壁阅读中心，墙壁文化、班级图书文化、班级图书角的作用角的作用。课上资源课上资源日照市五莲县育才小学.课程资源开发课程资源开发 图片图片 在教学落花生在教学落花生一课中，搜集关于花一课中，搜集关于花生的图片，直观形象生的图片，直观形象的认识花生，体会花的认识花生，体会花生的高贵品质。生的高贵品质。课上资源课上资源日照市五莲县育才小学.课程资源开发课程资源开发 图片图片 在教学中，展示在教学中，展
38、示作品、作家、课文等作品、作家、课文等插图，给学生直观的插图，给学生直观的感受。感受。课上资源课上资源日照市五莲县育才小学.课外课外阅读阅读演讲演讲朗诵朗诵手抄报手抄报 积累关于生积累关于生活启示的名言活启示的名言警句、谚语、警句、谚语、座右铭等。座右铭等。锻炼学生锻炼学生 表达能力表达能力记录阅读记录阅读收获体会收获体会课外拓展课外拓展主题班会主题班会 引导学生学会读生活引导学生学会读生活之书，用实际行动为之书，用实际行动为生活之书增添更美的生活之书增添更美的篇章。篇章。.课程资源开发课程资源开发 课外阅读课外阅读记录阅读，记录阅读，收获体会收获体会课外拓展课外拓展.课程资源开发课程资源开发课外拓展课外拓展 锻炼学生锻炼学生表达能力表达能力朗诵演讲朗诵演讲.课程资源开发课程资源开发课外拓展课外拓展手抄报手抄报 从生活中得从生活中得到启示，启迪人到启示，启迪人生。生。.课程资源开发课程资源开发课外拓展课外拓展主题班会主题班会 召开主题班会，召开主题班会，引导学生学会读生活引导学生学会读生活之书，用实际行动为之书，用实际行动为这本书增添更新更美这本书增添更新更美的篇章。的篇章。.谢谢聆听！谢谢聆听！
