1、Module 6 Unit 2. What does Lingling have at school? 教学设计一、 教学内容（Teaching Content） ： 外语教学与研究出版社三年级英语下册第 6 模块第 2 单元二、 教材分析：本课主要学习have的第三人称单数的陈述句及特殊疑问句的表达。是学生在学习了第三人称单数的陈述句和一般疑问句之后的延伸。同时，也为学生学习其他有关第三人称单数的特殊疑问句做铺垫。三、 学情分析：三年级下学期的孩子已经形成了初步的学习策略，有了自己的学习方法，因此可以运用基本正确的学习方法。就课文内容而言，孩子们已经接触过第三人称单数，因此接受起来难度并不大
2、。四、 课标分析：三年级的学生需要达到一级要求的标准：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。五、 教学目标(Teaching Aims)：1、 知识与技能： （1、）根据课标要求，学生能在图片和多媒体的提示下听懂、会读单词：today, music, Chinese, maths, art,science, PE, has。 （2、）能在CD
3、-ROM和课本插图的帮助下会说句子：What does she/ he have at school ? She/He has-.2、 过程与方法： 学生能通过听、说、读、写四个活动环节的练习逐步领会将第一人称转换为第三人称后动词have需要变化成has。3、 情感与态度： 学生通过小组合作、分角色扮演和自己动手制作并展示的活动能够更加喜欢听说英语并敢于用英语表达。 4、 教学重点(Teaching Key Points)： 1单词：today, music, Chinese, maths, art,science, PE, has 2句子：What does Lingling have at
4、 school ? She/He has-.六、教学难点(Teaching Difficult Points)： 主语第一人称及第三人称时，动词have使用上发生的变化。 七、教学方法(Teaching and Learning Methods)： 情景交际法，小组合作法 八、教具(Teaching Tools)： 课件 九、教学过程(Teaching Procedure)： Step 1. a. Greetings. b. 歌曲热身导入。Step 2. Presentation. a.用“Today is Monday.”引出新单词“today”并进行教学。 b.用当天所上课程的课程表引出新
5、单词music, Chinese, maths, art,science, PE并进行教学。（设计意图：用与学生息息相关的内容导入新课，更能激发学生的学习兴趣。）c.让学生用I have -.来介绍当天所上课程。通过问题“What does she/he have at school?”引导学生用She/He has-.来练习问答，突破本课难点。（设计意图：学以致用的活动设计，让学生更加深刻的体会到英语学习的实用性与重要性。）Step 3.Learn the text. a.听活动一课文录音并回答老师提出的问题“What are they talking about?”b.listen and
6、 imitate.（设计意图：活动一的简单练习是活动二的前奏，对小猫小狗的模仿也激起学生开口说英语的兴趣。）c.听活动二课文并回答问题“What does Lingling have in the morning ?What does Lingling do in the afternoon ?”再次播放录音，请学生模仿跟读。 d.分组练习读课文。e.请学生以小组为单位分角色表演课文。（设计意图：小组活动和分角色练习展示，可以为学生提供更多的互相交流学习和开口说英语的机会。更好地达成本课的听说目标。）Step 4. Practice. 运用活动Ican do.进行巩固练习。 让学生自己动手制作
7、课程表并进行展示介绍。然后师通过问答What does she have at school? She/He has Maths. She has Music. What does he have at school? He has Art. He has PE.-进行巩固练习。 （设计意图：这个环节学生通过动手做课程表并进行展示，可以为孩子提供一个很好的学以致用的机会。）十、板书设计 Module6 Unit2 What does Lingling have at school? ChineseWhat does she/he have -? MusicShe/He has - . Math
8、s Art PE Science十一、教学反思 在本节课中，学生能够积极地参与课堂活动，能够较好的掌握本课的重点词汇和句型。能够在小组活动中积极参与，互相学习，积极参与展示活动。但也存在不足之处，最后的巩固拓展环节太单一，对所学的知识起到了巩固的作用，但拓展的不够，为孩子们提供的展示机会也不够多。在以后的课堂中，还应设计更多的可以锻炼学生视听、表达能力的环节，以求达到学以致用，在用中学，在学中用的效果。课堂观课记录 连红云教师姓名侯晓丽单位临朐县第二实验小学观察时间2015年3月25日观察对象三年级学生授课内容Module6Unit2 What does Lingling have at sc
9、hool?观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前热身（激发学生学习兴趣，调动其积极性）教师利用多媒体播放歌曲，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生进入本堂课学习。歌曲仅是简单的欣赏，学生参与度不高，放不开。让学生一起跟唱，最大限度的调动学生的学习积极性。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1通过把学生当天的课程表变成英文版课程表的任务引入新知识。 2.板书并重点学习新单词。 3.通过句型练习，巩固新学词汇，使学生掌握核心内容。同时进行拓展训练。在本环节，学生的参与度较高，每个学生都有所收获。但从第一人称到第三人称的转化上对个别同学来说有难度。教师
10、可以事先做更加充分的引导和示例，分层次训练学生，将难点进行重点强化练习。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.通过带着问题听录音导入新课，加深学生对课文内容的理解2.小组合作重点训练。 3. 课文内容训练展示。本环节学生对课文内容有了正确深刻地理解，大部分同学能够正确流利的读课文，但小部分同学训练的不够充分，知识掌握的不够扎实。加强对基础弱的同学的指导与帮助，鼓励他们积极参与练习。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）本环节采用了个人活动与小组活动相结合的方式进行知识的应用与展示。大部分学生能够根据所学完成任务。对小部分同学来说有难
11、度，没能及时完成。找更多的完成的较好的同学做展示，同时加强小组内的合作实效。效果分析连红云侯老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1，英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用歌曲活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用与学生息息相关的课程表引出新词教学，自然有效。 2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现与讲解灵活有效。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较
12、新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用生动的课件作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。侯老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，游戏等内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，侯老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
