1、5、4、3、2加几 说课稿 本节课我们所要执教的内容是5、4、3、2加几。一、 教材分析5、4、3、2加几一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第110页的内容。属于数与代数领域。本节课是在学生已经掌握9、8、7、6加几的进位加法的计算方法的基础上进行教学的。本节5、4、3、2加几|，都是与前两节内容相关的小数加大数的式题|，主要通过对学生知识的迁移来进行教学|，用学过的知识来完成这些计算|，同时提倡算法多样化|，适时的优化算法。二、 学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段|，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点|，学生有意注意力占主要地位|，以形象思维为主。从整
2、体上看一年级学生都比较活跃|，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路|，而且|，学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲|，我行我素|，所以在课堂上要尽可能的给学生创设有趣的教学情境|，以适应学生学习的需要。本节知识|，学生已有一定的基础|，凑十法和交换加数的方法|，学生都接触过|，算题并不是这节课的困难|，但对于算法的掌握和算法的优化则是本节课的重中之重。根据对教材的分析和一年级学生的心理特点和认知规律我制定如下教学目标：1、掌握5、4、3、2加几的计算方法|，能够迁移所学知识|，用交换加数|，凑十法等方法进行计算|，体现算法多样化。 2、在教学中|，培养学生知
3、识的迁移能力|，观察能力|，初步的推理能力及思维的灵活性。3、培养学生学习数学的乐趣|，渗透参加集体活动要有序的思想教育。依据以上目标和我班学生的实际情况|，我把掌握计算方法|，能准确的进行计算确定为本节课的重难点。三、 教学方法1、 学生用交换加数的方法进行计算做准备在复习中|，我创造性的把教材进行重组|，在复习题的基础上|，用调换加数的方法来进行计算|，使学生在复习的过程中体验到交换加数的方法的快捷准确|，为新课做好准备。2、 突出思考过程|，培养推理能力给学生创造思维的空间|，利用小组学习为媒介|，让学生在交流合作讨论中掌握算法|，理解算法|，进而准确进行计算|，为以后的学习打下坚实的基
4、础。3、 加强练习|，提高计算速度运用游戏情境式练习激发学生的兴趣|，并用有梯度的设计|，逐步深入的开拓学生的思维|，让学生在练习中提高能力。四、 说教学过程（一） 创设情境|，激趣铺垫同学们|，今天我给大家带来了一位老朋友。瞧|，这是（小企鹅托伊）|，她听说大家又学会了许多新知识|，她想来考考你们。（二） 感知交换加数位置的方法（1）出示前置性作业一题 指名进行计算 （2）把题型加以转变|，9+5后写出5+9|，请同学们根据前面的算式来解决后面的习题。（3）引导学生观察|，发现交换加数位置和不变的规律。引入课题：同学们表现的真不错|，这节课小企鹅托伊邀请大家一起研究5、4、3、2加几|，你愿
5、意吗？（板书课题）（三）、自主合作|，探究算法1、教学5加几 （1）出示小鱼图|，请同学们观察并列出算式。 此为前置性作业的第二题5+7=（2）请同学们汇报自已的算法（3）小结算法 数数：6、7、812 凑十法：5+7=52 交换加数的方法：想7+5=12|，算5+7=12 2、小组计算 （1）出示计算5+8= 4+8= 3+9= 2+9= （2）小组学习 （3）小组汇报（四）课堂作业设计：1、教材110页做一做一题图5+6= 4+7=2、小蝌蚪找妈妈|，连线5+8= 3+8= 2+9= 4+8= 5+7= 4+9=3+9= 9+2= 5+6=3、摘星星计算5+7 3+8 2+93+6 4+7
6、 4+82+7 3+9 2+84+6 4+9 5+84、看图列式图示见课件（五）总结：说说这节课的收获？板书设计： 5、4、3、2加几 5+7=12 5+7=12要练说|，得练看。看与说是统一的|，看不准就难以说得好。练看|，就是训练幼儿的观察能力|，扩大幼儿的认知范围|，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中|，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时|，我着眼观察于观察对象的选择|，着力于观察过程的指导|，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章|，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落|，对提高学
7、生的水平会大有裨益。现在|，不少语文教师在分析课文时|，把文章解体的支离破碎|，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲|，学生头疼。分析完之后|，学生收效甚微|，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍|，其义自见”|，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文|，或细读、默读、跳读|，或听读、范读、轮读、分角色朗读|，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧|，可以在读中自然加强语感|，增强语言的感受力。久而久之|，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中|，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5 2 2
8、 3 想：7+5=12（六）说板书设计这样板书设计|，既简洁明了|，又重点突出|，便于学生观察、比较、理解记忆|，给学生留下了深刻的印象。5、4、3、2加几 说课稿 二教学内容：人教版一年级上册教科书第110页的内容教学目标：1、让同学掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、使同学用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算|，提高学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养同学良好的书写习惯和认真负责的态度。让同学掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学准备：课件、智慧星。说课流程：一、创设情境|，复习导入：1、口算：师：这节课老
9、师要带大家到智慧小屋去做客|，大家想去吗？（想）好|，那动身吧。（出示小河）呀|，一条小河挡住了我们的去路|，怎么办呢？（同学说方法）那赶快来算一算吧。9+5= 9+3= 8+5= 8+3=9+4= 9+2= 8+4= 7+5=2、说说7+5的算法师：哎？怎么跳出了一只青蛙呀|，它想干嘛呀？（出示青蛙和话：你能说说7+5的算法吗?）（同学说说不同的算法）二、合作学习|，探究新知1、教学例1：师：我们终于过了河|，见到了月亮姐姐|，月亮姐姐也想考考大家呢|，你们敢接受吗？（敢）（1）出示5+7。（2）同学独立计算后|，说算法。（师板书）2、小结：师：这么多方法|，可是有的算得快|，有的算得慢|，
10、月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（出示问题）（生自由说）3、教学例2师：那下面我们就用这种方法来算一算5+8 、4+8和3+9吧。（同学算|，师板书快的算法）（注：让同学多说这种算法）4、总结方法：（1）师：请大家仔细观察（师画出4道算式：5+7、5+8 、4+8、3+9）这4道算式|，说说你发现了什么？（小数加大数。板书课题：5、4、3、2加几）（2）再观察这4组算式|，看看你又发现了什么？（四人小组交流后汇报）（3）师：恭喜大家找到了智慧小屋的金钥匙。出示方法：计算小数加大数的算式|，可以用交换加数位置的方法|，变成大数加小数的的算式来进行计算|，也就是交换加数的位置|，得数不变。）师读-生
11、读-男读-女读-齐读最后一句话。三、快乐游戏|，巩固练习：师：好|，那我们赶快用这把金钥匙去开启智慧小屋的大门吧。（幻灯片出示：大门打开。）哇|，智慧大门终于被我们打开了|，看到了什么（出示智慧之星）|，想得到这些智慧之星吗？（想）那我们一起来说：努力！加油！1、游戏一：看谁想得快。出示做一做第2、3题。9+5= 9+4= 8+3= 9+2=5+9= 4+9= 3+8= 2+9=2、游戏二：快来帮帮助。出示做一做第1题。3、冲刺游戏：谁能得到智慧星。4+7= 4+9=3+9= 5+8=出示练习二十一第2题：看谁算得又对又快。唐宋或更早之前|，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目|，其相应传授者称为“博士”|，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者|，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋|，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者|；而后者则于西晋武帝时代即已设立了|，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问|，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席|，也是当朝打眼的学官。至明清两代|，只设国子监（国子学）一科的“助教”|，其身价不谓显赫|，也称得上朝廷要员。至此|，无论是“博士”“讲师”|，还是“教授”“助教”|，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
