1、Is this your pencil? 教学设计(Period3)一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：使用how引导的疑问句询问并拼读一些物品单词。运用“询问物品所属”的句型，谈论学校失物招领处的物品归属。写失物招领和寻物启事，以方便找到物品主人。（一）知识与能力1.能够正确使用下列词汇：baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag, library, in, some, classroom, lost, must, find2.能够正确使用下列常用表达：ask.for., email.at, call.at,
2、a set of3. 能够利用下列句型：How do you spell it?W-A-T-C-H.Here you are. / Heres your.Is this/ that your.?Are they yours?（二）过程与方法在学校的失物招领处继续完成教师创设的“帮David找学习用品”任务。主要运用Pair work, Group work、写“寻物启事和失物招领”的活动方式，引导学生进行看、读、问答、书写训练，巩固所学知识，并运用目标语帮David找钢笔。（三）情感态度与价值观1.了解电子邮件的基本知识。2.培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。二、教学重难点（一
3、）教学重点1. 使用how引导的疑问句询问并拼读一些物品单词。2. 运用“询问物品所属”的句型，谈论学校失物招领处的物品的归属。3. 写失物招领和寻物启事，以方便找到物品主人。（二）教学难点：写失物招领和寻物启事。三、教学策略在学校失物招领处继续为David找钢笔的过程中，运用目标句型在情景中进行操练。四、教学过程Step 1：Whats in the Lost and Found?Activity 1. 展示1a图片，将单词与物品配对。再二人一组进行问答练习。A: Whats this ?B: Its a watch.A: How do you spell watch?B: W-A -T -
4、C-H.【设计意图】通过辨认失物招领处常见的物品，自然引出How.? 句型。在学习新词汇同时，为下面听力任务做准备。Activity 2. 听录音，预测对话发生的地点，思考对话的主题是什么，再听关键信息完成1c。【设计意图】预测对话发生的背景，讨论对话主题，为目标语言在真实语境中运用做铺垫。Activity 3. 熟悉1d表格内容，根据1a中的物品颜色和款式做出相应的预测，并听录音完成表格。【设计意图】针对男生和女生的偏爱物品的颜色和款式对听力内容做出预测，可以减小听力的难度，更好地完成听力任务。Activity 4.二人一组分角色朗读对话，然后自己编对话练习询问失物招领处的物品主人。【设计意
5、图】进一步巩固练习目标语言，指导学生在语境中运用语言进行交流活动。Step 2：Write a lost and found notice for DavidActivity 1. David在教室和失物招领处都没找到钢笔，帮他写一份寻物启事试试看吧。阅读2b，完成2c，了解公告栏中寻物启事和失物招领的格式和写法。【设计意图】通过设置帮David写寻物启事的情境，让学生有目的地通过图片和阅读策略找出丢失的物品，并明确Lost和Found的含义及不同表达方式。Activity 2. 用3a中所给的信息补全下面的寻物启事和失物招领，并说明原因。【设计意图】此环节进一步表明寻物启事和失物招领的写作要
6、领。学生根据上下文推测空白处的信息可以激发学生主动思维，逐渐培养其结合上下文寻找信息的阅读习惯。Activity 3. 学生四人一组再读2b和3a，讨论总结寻物启事（Lost）和失物招领（Found）的写法要点。然后帮助David写一篇寻物启事。Target Language:寻物启事(Lost): _ 失物招领(Found)： _I lost my. Is this/ that your.? Are these/ those your.?My name is . Please call/ e-mail . at.Please call/ e-mail me at . 或Ask . for .【设计意图】学生把握Lost and Found写作要领，并完成“帮David找钢笔”的任务。作业：1.完成Self Check 3 (Look at the picture and write conversations.)2.配上插图或照片，完成自己的Lost and Found。
