1、 3 观察蚂蚁一、教材分析：1、蚂蚁是常见的昆虫|，它的身体分为头、胸、腹三部分|，有3对足。2、观察蚂蚁可以在野外观察|，也可以在课堂上观察饲养的活体蚂蚁。 二、学情分析：1、学生在平时的生活中对蚂蚁比较熟悉。2、学生在课前可以先搜集有关蚂蚁外部形态和生活习性的资料。2、在本课的教学中|，要注意利用和发挥学生的已有经验|，对于蚂蚁的生活习性做进一步的学习研究。三、教学设计：课题观察蚂蚁教学目标1、引导学生通过观察蚂蚁的身体外形|，了解蚂蚁的身体结构特点。2、培养学生搜集资料和初步整理资料的能力。3、通过观察和设计实验|，了解蚂蚁取食的习性和过程。教学重点1、观察蚂蚁的身体外形|，了解蚂蚁的身
2、体结构特点。2、了解蚂蚁取食的习性和过程。教学难点3、通过观察和设计实验|，了解蚂蚁取食的习性和过程。教学准备实物投影仪、放大镜、玻璃培养皿、白砂糖、苹果、米饭、蚂蚁的图片课时安排1课时教学过程（按课时写|，并附板书设计）一、 创设情境|，猜谜语导入1、远看芝麻撒地|，近看黑驴运米|，不怕山高道路陡|，只怕跌进热锅里。猜一小动物 （谜底：蚂蚁）2、身小力不小|，团结又勤劳|，有时搬粮食|，有时挖地道。猜一小动物 （谜底：蚂蚁）二、合作探究|，获求新知活动1： 观察蚂蚁的外形用放大镜观察蚂蚁的外形和身体的分部|，并记录观察结果（小组合作|，观察讨论）思考：1、蚂蚁的身体分为几部分？（头、胸、腹）
3、2、蚂蚁的头部主要有哪些结构？（一对触角、一对复眼、单眼、一个口器）3、胸部主要有哪些结构？4、蚂蚁的腹部主要有哪些结构？（紧接胸部后方|，由许多环节组成。）数一数：蚂蚁有多少条腿？（3对足|，6条腿）讨论交流|，总结归纳（蚂蚁的身体可分为头、胸、腹三部分。头部:触角一对|，复眼一对|，单眼03只|，有一个口器。胸部:有三对足。腹部：紧接胸部后方|，由许多环节组成。）活动2：蚂蚁喜欢吃什么？蚂蚁会往哪儿去呢？（把米饭等食物放在蚂蚁的四周。观察哪种食物上停留的蚂蚁最多|，并推断蚂蚁喜欢吃什么食物。）2、头部有触角一对、复眼一对、口器一个|； 3、胸部有三对足|，一般有两对翅|； 激发学生的学习兴
4、趣。 通过观察|，了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 你们能找出它们的共同的特征吗？展示其它昆虫的图片|，学生在小组内总结出其共同之处。 对接力比赛中出现的不是昆虫的重新进行判断|，讲明理由 通过谜语竞赛活动|，激发兴趣|，同时检测考察学生对知识的掌握情况 欣赏奇妙的昆虫世界图片 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 生活习性：陆地 蚂蚁 身体分成头、胸、腹|，头上触角|，胸部长有6只脚 学生学习活动评价设计 本课采用观察发现和同伴交流的学习方式|，来激发学生的学习兴趣|，培养学生观察的观察能力和对事物的探究的欲望|，从而引起学生对科学的热爱|，使学生能够积极主动地投入到学
5、习活动中|，营造出一个良好的课堂气氛。 在课前观察中|，先让学生自主的观察蚂蚁|，让学生初步感知蚂蚁的生活环境|，然后和其他同学进行对比|，相互讨论。教师要求学生汇报蚂蚁的寻食、搬运、信息交流、排队等活动。通过同学间的交流讨论|，创造出一个相互合作的探究意识。培养学生倾听的习惯|，获得更多有关蚂蚁的信息。观察并填表“师”之概念|，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义|，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是
6、一种尊称|，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记|，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制|，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”|，其只是“老”和“师”的复合构词|，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称|，虽能从其身上学以“道”|，但其不一定是知识的传播者。今天看来|，“教师”的必要条件不光是拥有知识|，更重于传播知识。食物白砂糖米饭苹果与当今“教师”一称最接近的“老师”概念|，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学|，颖悟非凡貌|，属句有夙性|，说字惊老师。”于是看|，宋元时期小学教师被称为“老师”
7、有案可稽。清代称主考官也为“老师”|，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见|，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会|，“教师”的含义比之“老师”一说|，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后|，教师与其他官员一样依法令任命|，故又称“教师”为“教员”。要练说|，得练听。听是说的前提|，听得准确|，才有条件正确模仿|，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中|，注意听说结合|，训练幼儿听的能力|，课堂上|，我特别重视教师的语言|，我对幼儿说话|，注意声音清楚|，高低起伏|，抑扬有致|，富有吸引力|，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时|，就随时表扬那些静
8、听的幼儿|，或是让他重复别人说过的内容|，抓住教育时机|，要求他们专心听|，用心记。平时我还通过各种趣味活动|，培养幼儿边听边记|，边听边想|，边听边说的能力|，如听词对词|，听词句说意思|，听句子辩正误|，听故事讲述故事|，听谜语猜谜底|，听智力故事|，动脑筋|，出主意|，听儿歌上句|，接儿歌下句等|，这样幼儿学得生动活泼|，轻松愉快|，既训练了听的能力|，强化了记忆|，又发展了思维|，为说打下了基础。蚂蚁数量（有多少只）我的发现（蚂蚁的活动规律）二、知识拓展|，交流分享活动3:蚂蚁怎样搬运食物？（把蚂蚁喜欢吃的食物放在蚁巢周围|，观察蚂蚁怎样把食物搬到蚁巢。）思考：1、发现食物的蚂蚁会去找
9、同伴帮忙吗？2、蚂蚁如何向同伴传递发现食物的信息？ 四、板书设计观察蚂蚁蚂蚁的身体的外形分为头、胸、腹三部分。头部:触角一对|，复眼一对|，单眼03只|，有一个口器。胸部:有三对足。腹部：紧接胸部后方|，由许多环节组成。五、教学反思1、通过猜谜语的形式|，活跃了学生的课堂气氛|，学生对学习有关蚂蚁知识内容更有兴趣。2、引导通过学生仔细观察蚂蚁|，了解蚂蚁在身体外形结构、取食习性和活动规律等知识。学生很感兴趣|，积极配合|，各个教学环节比较顺利进行。3、在教学过程中存在着一些不足点|，比如学生在观察蚂蚁|，个别学生被蚂蚁叮咬|，对蚂蚁产生惧怕心理。针对这些情况|，今后在教学过程要加强对学生的引导|，避免产生惧怕心理。
