1、操场上教学设计教科书分析:1.这是采用词串和儿歌体裁组成的一篇识字课文,通过学生熟悉的学校生活课间体育活动,为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境,让学生了解到体育锻炼的好处。词串和儿歌中的体育活动是学生喜爱和熟悉的,这有利于学生学习了解课文内容。2.课文插图展示了孩子们在操场上开展体育活动的场景,形象有趣,色彩引人,为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介,有利于激发观察说话的兴趣,有利于图文结合了解课文内容。学情分析:1.学生在学校学习生活已经有大半年了,识字课文中提到的体育活动,基本参加过或者看过,因此完全没有必要要学生对这些活动进行展示以表示理解。“词串”这种形式,学生已经在识
2、字课文春夏秋冬中认识了解,这是读好本课词串的基础,应充分利用。2.会写的字中有的是上学期会认读的,已经间隔较长时间,可能会遗忘,因此,在进入新的学习前,有必要对这些字进行诊断测试(复习),了解学生状况,进行调整。3.虽然经过一个学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经初步形成,但是由于一年级学生的特点,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据
3、教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现这类活动的设计。)教学目标:1.借助汉语拼音,能正确朗读课文(词串、儿歌)。2.图文结合和结合生活实际,了解课文(词串、儿歌)内容,能与同学说说自己喜欢的体育活动,激发参加体育活动的兴趣和愿望。3.认识偏旁火字旁,能正确认读“操”等12个生字新词。4.能正确读写“打”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点:1.能正确朗读课文。2.能正确认读“操”等12个生字新词,正确读写“打”等7个生字。教学难点:图文结合和结合生活实际,了解课文(词串、儿歌)内容,能与同学说说自己喜欢的体
4、育活动,激发参加体育活动的兴趣和愿望。教学准备:教师:“操”等12个会认读字字卡,“打”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字的PPT。学生:每人一套“操”等12个会认读字字卡(不注音)。教学时数:12课时。教学过程:一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。导语:同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。(一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。1.PPT出示有关字词:cnchn dndun linnin打伞 手足声音身边出示任务:正确拼读下面的音节和认读红色的字以及它组成的词语。2.反馈指导:指名拼读或认读读,相机指导。齐拼读或认读。3.小结:同学们,三拼音拼
5、读是难点,我们要多练习;平舌音和翘舌音、边音和鼻音我们要注意区分和读准。“打”“足”“声”“身”四个字宝宝是以前学习会认读的字,今天,我们学习完课文,它们就要求会正确书写了。(二)激趣导入,释题,明确主要学习目标。导语:同学们,我们已经学习识字课文动物儿歌和古对今了,知道识字课文是以学习识字和写字为重点的课文。今天我们继续学习新的识字课文,是哪一篇呢?请看老师板书课文题目。1.老师板书题目:操场上(“操”“场”注音)2.出示任务:自己借助拼音读准题目。3.反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。4.释题,明确主要学习目标。过渡语:同学们,读了课题目,从课题我们知道这篇识字课文是一篇关于什么的
6、识字课文呢?(预设:关于操场上的识字课文)对了,这是一首关于操场上的识字课文。通过学习课文我们不但要了解一些体育活动的名称,还要识字写字哦。二、看图说话,初读课文。(一)看插图说话,朗读词串。1.导语:我们要通过操场上的了解哪些体育活动来识字写字呢?我们先看图了解了解。出示任务:(PPT示课文图画)请仔细观察图画,想一想:同学们在操场上进行哪些体育活动?用“同学们在操场上进行()的体育活动。”说一说。个体观察思考,同桌交流。2.反馈指导。(注:答案只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。)预设:拔河拍皮球跳高跑步(相机把对应的词语卡在黑板上贴在相应的位置上,并带读一
7、两次。)3.提问:“拍皮球”这项体育活动我们还可以叫什么呢?(预设:打球。相机把词卡“打球”贴在黑板相应的位置上,并带读一两次。)平时你们会打些什么球呢?(预设:打乒乓球、打羽毛球、打篮球、打足球)“打足球”这项体育活动我们还可以叫什么呢?(预设:踢足球。相机把词卡“踢足球”贴在黑板相应的位置上,并带读一两次。)4.导语:我们通过看图说话了解了一些在操场上进行的体育活动,我们一起把它们朗读朗读,好吗?翻开课本P58,自由读一读。出示任务:击掌,有节奏地读一读由这些体育活动组成的词串。个体操作。5.反馈指导。指名击掌有节奏朗读词串,全班齐击掌朗读。(二)朗读儿歌。1.导语:除了刚才我们了解到的体
8、育活动外,我们在操场上还可以进行一些什么体育活动呢?让我们读读儿歌,进一步了解吧。出示任务:借助拼音朗读儿歌,注意把字音读正确。个体操作练习,同桌交流。2.反馈指导。指名一人读一行,正音后齐读这一行。3.出示任务:击掌朗读,在读准音的基础上能有节奏地朗读儿歌。个体操作练习,同桌交流。4.反馈指导。指名击掌朗读,指导后全班齐击掌朗读。(三)了解儿歌内容,感悟主题。1.导语:同学们读得真好。接着,我们继续来学习儿歌。提问:这首儿歌告诉我们可以在什么时候进行体育活动呢?(指名回答。预设:这首儿歌告诉我们可以在下课的时候进行体育活动。)是哪句儿歌告诉我们的?(指名回答。预设:是这句儿歌告诉我们的:铃声
9、响,下课了。)除了刚才我们了解到的体育活动,儿歌还告诉我们可以进行哪些体育活动呢?(指名回答。预设:儿歌还告诉我们可以进行跳绳、踢毽子和丢沙包。把跳绳、踢毽和丢沙包的词卡贴在词串相对应的位置,组成新的词串。)2.全班一起击掌读新的词串。3.提问:我们为什么要在课间进行体育活动呢?(指名回答:因为天天锻炼身体好,所以我们要在课间进行体育活动)4.导语:是呀,天天锻炼身体好,那么,你喜欢什么体育活动呢?出示任务:你喜欢什么体育活动呢?用“我喜欢的体育活动是”说一说。个体练说,同桌交流。5.反馈指导后小结:同学们喜欢的体育活动真多。每一项体育活动都能锻炼身体,在课间,在平时,我们要积极进行体育活动,
10、把身体锻炼的棒棒的,好吗?三、学习会认读的字。(一)学习会认读的字和火字旁。1.导语:我们朗读了词串和儿歌,那么,把它们中间会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们都正确认读吗?出示任务:在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。2.反馈指导:(1)订正会认的字的圈画。(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导。(3)全班齐拼读。3.音难字学习。(1)出示任务:你觉得会认读的字宝宝里面,哪些字容易读错要提醒同学的?(使用字卡,注意归类提醒和正音。)(2)反馈指导。预设:三拼音:锻、炼;平舌音:操;翘舌音的:场、热;后鼻音的:场、铃;边音:铃、炼。正音后,单字
11、开火车检查、巩固(直呼)。4.会认的字口头组词。出示任务:同学们读准了这些会认读的字了,那么这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(字卡出示要求口头组词的会认读的字:操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、体。)5.反馈指导。(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)(3)将学生组的词语带读一、两遍。(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通
12、过生活认识很多字,知道很多词语的。6.认识偏旁火字旁。(1)导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?(2)反馈指导:炼(“”“”)火字旁(3)小结讲解:同学们找得真准确!“炼”字的火字旁。从“火字旁”取义的字,大多与火、光、热有关。如“炒”“灯”“烧”;“炼”的意思就是是用火来冶炼金属。(4)PPT示,齐读一遍:“炼”字“”,火字旁(5)小结:今天我们又交了两个偏旁新朋友:立字旁和米字旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识
13、更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。四、会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字(注:所出示的字脱音节)。3.PPT出示不注音的课文,自由认读,指名检查(关注学习慢的学生。)五、写字指导。(一)字形教学。1.PPT示会写的字,读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。)(二)指导书写。1.根据结构给这些会写的字分类。左右结构:打、拍、跑、体;上下结构:足、声;独体字:身。2.指导“打”“拍”“跑”“体”的书写。(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿势。
14、以下相同,不再重复。)(1)观察并说说“打”“拍”“跑”“体”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)分别范写“打”“拍”“跑”“体”;分别提示:“打”字左窄右宽,左高右低;提手旁的提比横再往左一些,“丁”的横穿插在提手旁的横下一点起笔,竖钩比提手旁的竖钩稍伸出一点点。“拍”字左窄右宽,提手旁比“白”上下都稍伸出;“白”的竖在横中线上方压竖中线起笔。“跑”字左窄右宽,右比左上下都伸出;“包”的撇过竖中线穿插到足字旁的短横上方收笔,横折在横中线与竖中线交叉处起笔,压横中线,竖弯钩的竖压竖中线弯到有下个中部稍过起钩。“体”字左窄右宽,右比左上下都稍伸出;“本”第一横对着单人旁撇竖汇合处起笔,撇穿插到
15、单人旁的竖收笔。(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。3.指导“足”“声”的书写。(1)观察并说说“足”“声”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)分别范写“足”“声”;分别提示:“足”字上小下大;下部的撇压横中线起笔,竖压竖中线,横压横中线,撇捺要舒展,捺收笔比撇靠下。“声”字上小下大;上部的“士”竖压竖中线;下部的撇压横中线起笔,舒展;横折的横压横中线,竖压竖中线。(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。4.指导“身”的书写。(1)仔细观察,说说“身”书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“身”,提示:各横之间的距离相等,长横在横中线下方起笔靠横中线收笔,不出横折钩的折,撇穿插至长横齐平处收笔。(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。六、会写字书写练习。(略)七、会认读的字认字的评价。(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)八、总结。(学习状况和知识能力点)作业设计:朗读课文。板书设计:口头组词和会写的字字形比较板书(略)操场上打球 拔河 拍皮球跳高 跑步 踢足球跳绳 踢毽 丢沙包身体好