1、风筝教学设计【教材分析】风筝这篇精读课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心，体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。 【学情分析】 四年级学生对风筝并不陌生，但是他们可能没有亲手放过风筝，只是看到过别人放风筝，在教学中，教师要从学生的实际出发，让每个学生参与到学习中来，得到最大程度的发展，要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生通过品析描写人物心情、神态等句子，体会到人物的心理活动和思想感情。 教学建
2、议： 为使学生的课堂学习轻松、愉快、高效，本节课可采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。 教学目标： 【知识与技能】 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2默写课文，说说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事。 3想想作者是怎样把放风筝过程写清楚的，体会风筝给孩子们带来的乐趣。 【过程与方法】 运用批注式阅读方法，小组内交流，以全班汇报的方式来学习本课。 【情感、态度与价值观】 让孩子产生对美好生活的憧憬和向往。 教学重难点： 重点 说说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事。 难
3、点 理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学准备： 教师：搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。 学生：搜集一些和风筝有关的资料。 教学时间： 2课时 第一课时教学目标： 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2默读课文，理解课文内容。 3会联系上下文或查字典理解重点词语。 教学重难点： 重点 会联系上下文或查字典理解重点词语。 难点 初步体会孩子们的心情变化。 教学过程： 一、唤起情感，导入学习 1唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2导入：有这么一群孩子
4、，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，体会并分享他们的快乐。(出示课题，齐读课题) 【设计理念：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又勾起了勾起他们美好的回忆，再次感受放风筝给他们带来的乐趣。让学生在已有生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】 二、初读课文，整体感知 1自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的字借助拼音多读几遍。 2指名学生读，注意字音。(小组内其他学生纠正或点评) 3默读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理
5、解“大惊失色”“千呼万唤”等词语的意思。 4小组内交流找到的句子，教师点拨。 5小组推荐代表汇报。(生评、师评) 6感知内容：说说课文讲了什么事。根据学生的回答归纳板书：做风筝，放风筝，找风筝。 【设计理念：回顾之前的学习内容，既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况，又是为本节课的学习做好铺垫。】 三、细读深究，体悟情感 1学习第2自然段。 (1)读一读第2自然段。 (2)说一说，读了这一段，你知道写了些什么吗？ (3)想一想，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？做些什么呢？ (4)同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？(适时理解“憧憬”) (5)让我们带着自己的体验和感受(向往
6、、渴望、喜悦)，朗读这一自然段。 2学习第3自然段。(1)风筝做好了，此时你最想干什么？ (2)让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。 (3)刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。 (4)当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ (5)用心朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。 (6)让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读这段内容。 【设计理念：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和
7、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生在读中体会作者做风筝时的快乐心情，初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用，为下文的自能阅读文本奠定基础。】四、学习生字 1出示生字，指名读字、组词。 2观察要求会写的字，交流写字经验。 3学生练习书写生字，教师巡视指导。4抄写词语表中本课的词语。 【设计理念： “学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】五、课外延伸 1搜集有关风筝
8、的资料。 2积累自己喜欢的优美词句。 板书设计： 风筝 做风筝：拔找做(憧憬) 放风筝：托牵跑(快活) 第二课时教学过程： 一、检查反馈，复习巩固 1通过上节课的学习，你知道“我们”做风筝，放风筝时是什么心情吗？ 2学生代表汇报。 二、诵读回味，表现情感 选择第13自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。 三、细读深究，体悟感情 1学习第4自然段。 (1)用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ (2)说说你读后的发现。 (3)能不能用读表现出不同的心情来？(可采用多次读、比较读的方式进行) (4)你们觉得这些同学读得怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？
9、 (5)从哪些词句中体会到文中小朋友的难受呢？(标画关键词句，品读，感悟。) (6)分角色比赛读描写人物快乐和难受心情的句子。【设计理念：儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味，加深对课文的理解，使学生如见其景，如可触摸，从而进一步激发情感，感受放风筝的乐趣。】2学习第58自然段。(1)假如你的高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？ (2)我们一起来看看文中这些小朋友们是怎么做的，请读读第58自然段。 (3)生读课文。(让学生在读中逐渐体现出
10、孩子们难过而不甘心的心情来) (4)你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？ 【设计理念：这一环节主要是通过引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。】四、回顾课文，畅谈感受 1放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2学生交流、感受放风筝的乐趣。 五、实践活动，亲身体验 1亲自动手做一做风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。 2写一写自己童年幸福、快乐的事。 板书设计： 做风筝：快乐放风筝：更快乐找风筝：伤心、着急
