1、部编人教版初中语文八年级下册1-3单元古诗文言文名篇佳句背诵默写（一）古诗文言文默写1(1)青青子衿，_。(2)海内存知己，_。(3)桃花记中描写桃花社会环境安定和平的语句是：_，_。(4)望洞庭湖赠张丞相一诗中运用对偶修辞方法，描绘洞庭湖雄伟景象的名句是：_，_。(5) 柳宗元在小石潭记中以“_，_”两句刻画游鱼的数量和形神姿态，也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈透明。(6)小石潭记中以“_，_”两句写游鱼的影子映在石上，呆呆地停在那里，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈；写小石潭西南方溪水曲折而又时隐时现的名句是“_，_”。(7)柳宗元的小石潭记寓情于景，情景交融，以“_，_”两句
2、凸显出小石潭环境清冷使人内心忧伤凄凉的特点。2默写古诗文中的名句名篇。(1)请在下列横线上填写出古诗文名句。微君之故，_？(诗经式微)青青子衿，_。(诗经子衿)关关雎鸠，在河之洲。_，君子好逑。(诗经关雎)溯洄从之，道阻且长。_，宛在水中央。(诗经蒹葭)王勃送杜少府之任蜀州中可用鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声的名句是：_，_。(2)默写孟浩然的望洞庭湖赠张丞相后四句。_，_。_，_。3默写古诗式微。_4根据课文默写古诗文。（1）八月湖水平， _。气蒸云梦泽，_。欲济无舟楫，_。坐观垂钓者，_。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）（2）_，初日照高林。_，禅房花木深。_，潭影空人心。_，但余
3、钟磬音。（常建题破山寺后禅院）（3）送杜少府之任蜀州中劝告友人要心胸豁达，坦然面对离别的诗句是：_，_。5在下列横线上填写出相应的句子。(1)求之不得，_。(关雎)(2)_，波撼岳阳城。(孟浩然望洞庭湖赠张丞相)(3)林尽水，便得一山，_，_。(陶渊明桃花记)(4)王勃的送杜少府之任蜀州在叙说临别之际，气势宏伟，已有不必作别之意，为下文抒情奠定基调的诗句是：_，_。6默写古诗文中的名句名篇。(1)请在下列横线上填写出古诗文名句。求之不得，_。悠哉悠哉，辗转反侧。(诗经关雎)溯洄从之，道阻且右。溯游从之，_。(诗经蒹葭)土地平旷，_，有良田、美池、桑竹之属。(陶渊明桃花记)青树翠蔓，_，参差披拂
4、。(柳宗元小石潭记)孟浩然的望洞庭湖赠张丞相中，表明诗人渴望出仕、希望张丞相能助他一臂之力的诗句是：_，_。(2)默写王勃的送杜少府之任蜀州前四句。_，_。_，_。7默写古诗文中的名句。(1)补写出下列名句中的上句或下句。_，在城阙兮。 (诗经郑风)_，悄怆幽邃。 (柳宗元小石潭记)所以动心忍性，_。 (生于忧患，死于安乐)坐观垂钓者，_。 (孟浩然望洞庭湖赠张丞相)最爱湖东行不足，_。 (白居易钱塘湖春行)_，盖大苏泛赤壁云。 (魏学洢核舟记)(2)根据提示写出相应的名句。诗经关雎中,男子追求女子没有成功,从而以“_”表达其对女子的日夜思念。送杜少府之任蜀州中,王勃表达即使千山万水也不能阻隔
5、友情的句子是“_”。8古诗文名句默写。(1)关关雎鸠，在河之洲。_，_。(关雎)(2)_，如三月兮！(子衿)(3)佁然不动，_，_，似与游者相乐。(柳宗元小石潭记)(4)桃花记中，描写桃花林草美花繁的句子是：_，_。(5)孟浩然的望洞庭湖赠张丞相中，“_，_”两句写出了洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气象。9默写古诗文中的名句名篇。（1）补写下列名句中的上句或下句。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，_。(诗经关雎)溯洄从之，_。溯游从之，宛在水中沚。(诗经蒹葭)_ ，胡为乎中露？(诗经式微)_，子宁不嗣音?(诗经子衿)_，波撼岳阳城。(孟浩然望洞庭湖赠张丞相)柳宗元小石潭记中写游鱼自由轻灵游动的姿态
6、的句子是“_”。 （2）默写王勃送杜少府之任蜀州的前四句。10名句积累。(1)桃花记中描绘桃花奇特优美的自然景物的两句是：_ ，_ 。(2)青青子衿，_ 。（诗经子衿）(3)孟浩然望洞庭湖赠张丞相中化用“临渊羡鱼”这一典故的诗句是：_ ，_ 。(4)王勃送杜少府之任蜀州中的诗句“_ ，_ ”，指出千山万水也不能阻隔朋友间的真情。（5）小石潭记中表现溪水蜿蜒曲折、时隐时现的句子是：_ ，_。11将下面名句名篇中的空缺部分补充完整。（1）关关雎鸠，_。（诗经关雎）（2）阡陌交通， _。（陶渊明桃花记）（3）海内存知己，_。（王勃送杜少府之任蜀州）（4）_，悠悠我心。（诗经子衿）（5）_，端居耻圣明
7、。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）12古诗文默写。（1）海内存知己，_。（王勃送杜少府之任蜀州）（2）_，悠悠我思。（子衿）（3）欲济无舟楫，_。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）（4）_，不可知其。（柳宗元小石潭记）13古诗文默写。(1)参差荇菜，左右芼之。_，_。(关雎)(2)微君之故，_？(式微)(3)_，悠悠我思。(子衿)(4)望洞庭湖赠张丞相中隐喻想出做官却没有途径的诗句是：_，_。(5)送杜少府之任蜀州中一扫离别愁云，给人以积极向上力量的诗句是：_，_。14默写古诗文中的名句名篇。(1)请在下列横线上填写出古诗文名句。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，_。(诗经关雎)式微式微，胡不归？_，故为乎中露
8、？(诗经式微)_，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？(诗经子衿)气蒸云梦泽，_。(孟浩然望洞庭湖赠张丞相)柳宗元小石潭记中写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：_，_。(2)默写王勃的送杜少府之任蜀州后四句。_，_。_，_。15默写古诗文中的名句名篇。（1）补写出下列名句中的上句或下句。（任选其中6句）_，如三月兮。（诗经郑风子衿）俄顷风定云墨色，_。（杜甫茅屋为秋风所破歌）_潭影空人心。（常建题破山寺后禅院）浮云游子意，_，。（李白送友人）_，缥缈孤鸿影。（苏轼卜算子黄州定慧院寓居作）驿外断桥边 ，_ 。（陆游卜算子咏梅）所谓伊人，_。（诗经蒹葭）_，落英缤纷。（陶渊明桃花记）（2）默写关雎前四句
9、。 _，_。_，_。二、诗歌鉴赏（一）阅读下面的诗歌，回答问题。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。1下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )A这首诗写一位恋者在深秋的清晨，在兼苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。B全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛。C诗中虚实结合，把实际情景同想象
10、”幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。D蒹葭这首诗动静结合，描摹传神，诗中景物如兼苠、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是动态写照。2这首诗歌的语言很有特色，请任选个角度进行赏析。（二）阅读下面的诗歌，完成下列小题。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。3这首诗主要表达了一种怎样的思想感情？4请赏析下列诗句中加点词的表达效果。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（三）阅读诗歌，回答问题。 关
11、雎诗经关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，藤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反倒。参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右笔之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。5诗中写河洲的水鸟，写采摘荇菜，起什么作用？6谈谈你对“琴瑟友之”中的“友”字的理解。 （四）阅读下面的文字，完成题目。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。7下列对这首诗
12、的理解和分析，不正确的一项是( )A这首诗写一位恋者在深秋的清晨，于河畔徘徊往复，神魂颠倒，焦急地寻求他思念的恋人的故事。B全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中主人公的相思之情交融在一起，渲染气氛。C诗中虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。D蒹葭这首诗，动静结合，描摹传神，诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是动态描写。8这首诗歌的语言很有特色，请任选一个角度进行赏析。（五）阅读下面的古诗，完成题目。桃夭诗经桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有其实。之子于归，宜其家室
13、。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。注 归：出嫁。(fn)：草木果实累累的样子。 蓁(zhn)蓁：叶子茂盛的样子。9本诗在章法结构上采用了_的形式。10请从比兴手法的角度赏析全诗。答案及解析：（一）古诗文言文默写1悠悠我心 天涯若比邻 阡陌交通 鸡犬相闻 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 影布石上 佁然不动 斗折蛇行 明灭可见 凄神寒骨 悄怆幽邃 2 (1)胡为乎中露 悠悠我心 窈窕淑女 溯游从之 海内存知己 天涯若比邻 (2)欲济无舟楫 端居耻圣明 坐观垂钓者 徒有羡鱼情3 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？4 涵虚
14、混太清 波撼岳阳城 端居耻圣明 徒有羡鱼情 清晨入古寺 曲径通幽处 山光悦鸟性 万籁此都寂 无为在歧路 儿女共沾巾5 寤寐思服 气蒸云梦泽 山有小口 仿佛若有光 城阙辅三秦 风烟望五津6 (1)寤寐思服 宛在水中沚 屋舍俨然 蒙络摇缀 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 (2)城阙辅三秦 风烟望五津 与君离别意 同是宦游人7挑兮达兮 凄神寒骨 曾益其所不能 徒有羡鱼情 绿杨阴里白沙堤 尝贻余核舟一 寤寐思服 天涯若比邻 8(1)窈窕淑女 君子好逑 (2)一日不见 (3)俶尔远逝 往翕忽 (4)芳草鲜美 落英缤纷 (5)八月湖水平 涵虚混太清 9 (1)君子好逑 道阻且右 微君之故 纵我不往； 气蒸云梦泽
15、皆若空游无所依(2) 城阙辅三秦 风烟望五津 与君离别意 同是宦游人10 （1）芳草鲜美 落英缤纷 （2）悠悠我心 （3）坐观垂钓者 徒有羡鱼情 （4）海内存知己 天涯若比邻 （5）斗折蛇行 明灭可见11 在河之洲 鸡犬相闻 天涯若比邻 青青子衿 欲济无舟楫12 （1）天涯若比邻 （2）青青子佩 （3）端居耻圣明 （4）其岸势犬牙差互13 (1)窈窕淑女， 钟鼓乐之。 (2)胡为乎中露？ (3)青青子佩 (4)坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 (5)海内存知己， 天涯若比邻。14 (1)君子好逑 微君之故 青青子衿 波撼岳阳城 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 (2)海内存知己 天涯若比邻 无为在歧路
16、 儿女共沾巾15 （1）一日不见 秋天漠漠向昏黑 山光悦鸟性 落日故人情 谁见幽人独往 寂寞开无主 在水一方 芳草鲜美 （2）关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。二、诗歌鉴赏1D2示例：这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。【解析】1试题分析：本题考查学生对诗歌的理解。ABC三项理解正确。D项不正确。应为：蒹葭这首诗，动静结合，描摹传神，诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是静态写照，而歌者忽上忽下的寻求伊人，伊人忽隐忽现，欲即转离，这又都是动态的描摹，如此动静结合，使这幅画给人留下了更加生动、鲜明的印象。2试题分析：本题考查学生对诗歌语言的赏析
17、。这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱。重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。是诗歌的一种常见手法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 3表达了青年男女对美好爱情的追求之情。4“关关”，运用叠字，形容鸟叫声，“窈窕”，
18、运用叠韵，表现淑女的美丽。活泼逼真，声情并茂。【解析】3试题分析：考查诗歌所抒发的思想感情。读懂诗句是作答的关键。这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦里也会梦见那位姑娘等一系列追求过程，充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。4试题分析：考查诗句中加点词的表达效果。诗歌语言富于表现力，运用双声叠韵“窈窕”，既富于表现力，又琅琅上口，至今活跃在人们的语言中。运用叠字“关关”，形容鸟叫声非常和谐悦耳，让人联想到夫妻之间的琴瑟和鸣。 5引起后文。6像对待朋友一样对她，对她表示
19、亲近。【解析】5围绕“起兴”的作用作答。起兴，先说其他事物，再说要说的事物。它一般用在诗章或各节的开头，是一种利用语言因素建立在语句基础上的借物言情，以此引彼的艺术表现手法，它有起情，创造作品气氛，协调韵律，确定韵脚和音步，拈连上下文关系等的作用。运用起兴手法还可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。6考查对诗歌词语的理解。字面意思是把琴瑟两种乐器当作朋友，以琴瑟为友可用作交友，是以琴瑟相交的意思。 7D8【示例】这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了主人公心中缠绵无尽的情感，委婉动人。【解析】7本题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。对诗歌的字词理解、词语作用、诗歌主旨都要有一定的理解，才能
20、轻松做出选择。D项表述错误，蒹葭这首诗，动静结合，描摹传神，诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是静态写照。8本题考查诗歌写作方法的把握。这首诗采用了重章叠句的写法。重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法，是诗歌的一种常见手法。全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 9 重章叠句 10 以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新人婚后夫妻和睦、家族兴旺。联想巧妙，形象
21、鲜明，意趣盎然。 【解析】9试题分析：此题考查了诗歌的章法结构。乐曲演奏一遍为一章，诗经中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字这一章法叫做重章叠句。这首诗共有三章，结构大体相似，只有个别字词的区别。所以采用的是“重章叠句”的章法结构。10试题分析：考查对诗歌写作手法的理解。“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 “兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后“比
22、兴”二字常联用。这首诗以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新人婚后夫妻和睦、家族兴旺。作答时可找出文中“比”的句子，即运用比喻手法的地方；“兴”的句子，即诗歌中开头借助何物引起所要歌咏新娘的。 部编人教版八年级语文下册期末文言文知识整理9桃花记课文分析1渔人行踪：发现桃花拜访桃花离开桃花再寻桃花。2世外桃描述：景色优美，土地肥沃，资丰富；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活幸福、愉快；风俗淳朴，人与人之间都极其融洽友好；没有剥削，没有动乱，平等、和谐、自足的幸福生活。3对陶
23、渊明写世外桃的评价：作者在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃，那里没有压迫，没有战乱，人人安居乐业，自由安乐，彼此和睦相处。这是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了陶渊明的社会及政治理想，也反映了当时人民的美好意愿。“桃花”是个虚构的理想社会，既反映了人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也批判了当时的黑暗现实，具有一定的积极意义。但在当时的阶级社会中这只是一个不能实现的空想，也是作者隐逸、逃避现实的思想反映。4【感受桃花的美丽】桃花美在何处？桃林美，土地美，屋舍美，田池美，桑竹美，阡陌美，人情美。【感受桃花的神秘】桃花神秘在何处？桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
24、林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘：不复得路，探访未果。【感受桃花中的幸福】桃花中的幸福表现在何处？黄发垂髻：怡然自乐(和平安定、丰衣足食)。男女：往种作(没有战乱，安居乐业)。渔人(侧面烘托)：村中人杀鸡作食，皆出酒食(民主平等，民风淳朴)。5渔人离开桃后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？让一位真实的历史人物出作证，故事更显得亦真亦幻，增添传奇色彩。暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界。6本文的哪两件事能说明桃花是虚构的？作者虚构这样一个地方的目的是什么？寻向所志，遂迷，不复得路。未果，寻病终。描绘无剥削压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的
25、黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。10小石潭记课文分析1本文是按什么顺序写的？文中突出表现了小石潭的什么特点？作者对小石潭的感受是什么？本文按游踪顺序写：发现小潭潭中景物小潭流潭中气氛记录同游者。文中突出表现了小石潭全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、流曲折、环境凄清的特点。感受：发现小潭“心乐之”，愉悦的心情。观鱼时“似与游者相乐”，愉悦的心情。观鱼后“凄神寒骨，悄怆幽邃”，抑郁忧伤的心情。从中可以看出作者借山水求解脱而最终又无法解脱的痛苦。他寄情山水，也是为了摆脱抑郁的心情。此刻过于清冷的环境更激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。2本文主旨：本文描
26、绘了小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者被贬后在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪和贬居生活的孤凄悲凉。3王国维在人间词话中写道：“一切景语皆情语。”你能说出作者观鱼时是怎样的心情吗？游览到最后又是怎样的心情？他为什么会有这样的心境？(一“乐”一“忧”怎么解释？)作者参与改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，寻求短暂的快乐。他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼“似与游者相乐”，心情是愉悦的；但这种快乐毕竟是暂时的，看到小石潭凄清的环境，不禁触景伤怀，忧伤、凄凉的心境便会自然流露出，心中无比悲痛
27、。这从“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”一句中可以看出。4作者描写小潭流时依次抓住溪身岸势的什么特点写？运用了什么修辞方法？抓住溪身的曲折、蜿蜒及岸势的参差不齐写，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。_这里用了两个比喻，一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。5请说说“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句的妙处。正面写了游鱼，侧面写了潭水的清澈透明。字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼静的优美画面却展现在了读者面前。6文中侧面描写水清澈透明的语句：全石以为底。皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远
28、逝，往翕忽。(全石、游鱼、阳光、影子)7文中写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：佁然不动，俶尔远逝，往翕忽，似与游者相乐。8文中描写溪流曲折悠远的语句：斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其。11核舟记课文分析1“核舟”的精湛技艺主要表现在哪些方面？体积小，刻的东西多，刻得极为精致，人和物各具情态，有意境。2核舟介绍顺序：船舱船头船尾船背，空间顺序。3文章先写核舟的正面，次写它的背面；写正面先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。分析这样安排写作顺序的原因。一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以打开、关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋
29、后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟游赤壁时的优美环境。4核舟记的结尾处详尽地说明了核舟上所刻的内容。口技结尾处也有这么一段：“撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。”两文均用数字结尾，作者的意图相同吗？为什么？相同。结尾都用列数字的方法，都是为了表现艺人技艺之高超。5王叔远为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐，水波不兴”这些文字，而不是诸如花草鸟兽之类的内容？为了和核舟“大苏泛赤壁”的雕刻主题相吻合，使作品有一定的意境，有无限的想象空间。12诗经二首【理解记忆】1小伙子一般都喜欢美丽而又贤惠的姑娘，关雎一诗中的“窈窕淑女，君子好逑”这两句就是佐证。2蒹
30、葭中能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句是：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。3蒹葭中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。21庄子二则(一)北冥有鱼课文分析1文章标题为“北冥有鱼”，后为什么又写鸟？鸟是由鱼变化而的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。2大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。_从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海；高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴
31、壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。3赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。4在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？说明了任何事物的存在都依附于一定的条件，它
32、们的活动都是有所凭借的。5任何事物的存在都依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”翻译为：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？这说明人对事物的认识是有局限的。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟的认识也是有局限的。(二)庄子与惠子游于濠梁之上课文分析1庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此。他到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是在濠水的桥上感
33、到鱼的快乐的，否则哪能见到鱼的快乐呢？2指出下面两个疑问句语气的强弱特点和表达效果。(1)子非鱼，安知鱼之乐？(2)子非我，安知我不知鱼之乐？(1)句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻。_(2)句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。3比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。庄子与惠子游于濠梁之上中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在对知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物，轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩
34、；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。22礼记二则(一)虽有嘉肴课文分析1本文论述了教与学的关系问题，说明了教学相长的道理。2解释课文中“教学相长”这个成语的含义。教和学，是相辅相成的，是互相促进的，只有二者兼备，才能获得成功。3“教”与“学”的关系如何？教与学是互相推动、互相促进的。4礼记是儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。相传为西汉戴圣编纂。有礼运学记乐记中庸大学等四十九篇。大多是孔子弟子及其再传、三传弟子等所记。5为何在一开始写关于“嘉肴”“至道”的内容，能否删去？以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性，从而有力地证明中心，说理的力度大大增强。
35、即通过比喻，引入“至道”，形象生动地告诉读者学习的重要性。所以不能删去。6本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。(用原文填空)7请结合你的学习经历，举一个例子，谈谈对“教学相长”的理解。教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。例子：“我你”师生关系的确立表现出互惠的崭新特点。在这种师生关系中，教师不仅仅是讲授者，他本身也受到教益，学生在被教的同时也反过教育老师，他们在课堂上相互影响，相互提高。(需要学生结合具体的经历谈)8“教学相长”在教学中的意义。在教学意义上，“教学相长”是
36、现代师生关系的特点之一。师生共同展现着自身的生命价值，在充分发掘自己的生命潜能中共同发展、共同进步。(二)大道之行也课文分析1文学常识。(1)选自礼记，儒家经典之一。(2)“四书”：大学中庸论语孟子。(3)“五经”：诗经尚书礼记周易春秋。2“大道之行也讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的纲领性说明。“大道”，可以理解为治理社会的最高准则。这一句是总括，以下三句是分述。“天下为公”，这是说政权(也可以把社会财富包括进)属于社会的全体成员，而不属于任何个人。“选贤与能”，这是说社会的管理者应由社会成员选举产生。选举的标准是“贤”和“能”，“贤”指品德高尚，“能”指才干出众用现在的话说，叫作“德才兼
37、备”。“讲信修睦”，说的是社会成员间应当建立起良好的关系，要讲求诚信以消除欺诈，要崇尚和睦以止息争斗，使社会保持和平安定。3“故人不独亲其亲不必为己。”这一层阐述“大同”社会的基本特征。人人都能受到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”，意思是对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。又特别提到，对“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分地体现了对全社会的关爱。人人都能安居乐业。“有分”，就是有稳定的职业，能安心地工作；“有归”，就是男女婚配及时，有和乐的家庭
38、。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这样才能丰衣足食。以上两个方面主要是就物质生活说的。货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”，这是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它据为己有；“力恶其不出于身也，不必为己”，这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。这主要是就人们的思想观念说的，因为只有树公心、去私心，才能达到货尽其用、人尽其力的境界。4“是故谋闭而不兴是谓大同。”这一层是全文的总括语。文章选择了一种特殊的总括方式，就是拿现实社会跟这个理想的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多黑暗现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等等，在“大同”社会里将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。这个结论非常鼓舞人心。5课文中所提到的“大道”“大同”各指什么，我们应该如何理解和认识？文中“大道”就是指治理社会的最高准则，其治理的效果就是国泰民安的理想状态。“大同”可以理解为儒家的理想社会或是人类社会的最高阶段。“大道”和“大同”都是当时
