1、如何观课议课？如何观课议课？洗涤心灵的尘土洗涤心灵的尘土唤醒教师的梦想唤醒教师的梦想欣赏一个教师的启示一、概念理解篇二、方法指导篇三、课例欣赏篇四、幸福成长篇如何观课议课？概念理解篇1 1、怎样理解观课议课？、怎样理解观课议课？2 2、观课议课的目的是什么？、观课议课的目的是什么？3 3、观课议课与听课评课的区别？、观课议课与听课评课的区别？4 4、观课议课的再认识？、观课议课的再认识？概念理解篇1 1、怎样理解观课议课？、怎样理解观课议课？息信问题对话观课是选择案例的过程；议课是案例讨论的过程。概念理解篇2 2、观课议课的目的是什么？、观课议课的目的是什么？一改：二促：三提：改进教学实践；促
2、进学生发展、促进教师专业发展；提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。概念理解篇3 3、观课议课与听课评课的区别？、观课议课与听课评课的区别？（1）观课与听课（观-听）“交流的总效果=7%的文字+38%的音调 +55%的面部表情”艾帕尔，梅拉比“耳听为虚，眼见为实。”概念理解篇3 3、观课议课与听课评课的区别？、观课议课与听课评课的区别？（1）观课与听课（观-听）：工具：位置：听课主要用耳朵，主要指向声音；观课更强调运用多种感官和一些观察工具收集课堂信息。听课者往往坐在学生后面。观课者往往坐在师生之间。概念理解篇3 3、观课议课与听课评课的区别？、观课议课与听课评课的区别？（2）议课与评课（
3、议-评）：侧重点不同：价值取向不同：评课是句号,议课是不断的问号。评课中的上课者 “表现、展示”；议课中的上课者 “改进、发展”。评课：下结论 做判断；议课：收集信息 提出问题 平等交流。概念理解篇4 4、观课议观课议课的再认识？课的再认识？评课 者校长教研 员听课 者执教 者专家传统的听课评课概念理解篇4 4、观课议观课议课的再认识？课的再认识？评课 者校长教研 员执教 者教学案例专家如今的观课议课方法指导篇1 1、观课的主要方法？、观课的主要方法？2 2、教师观课的步骤？、教师观课的步骤？3 3、议课议什么？、议课议什么？4 4、议课的八个关注点？、议课的八个关注点？5 5、一堂好课的评价
4、标准？、一堂好课的评价标准？方法指导篇1 1、观课的主要方法？、观课的主要方法？“听听”1.教学内容（讲什么是否突出教学重点？）（观课（观课“五字法五字法”）4.教学方法（效果如何是否有助目标达成？）3.教学语言（讲得怎么样是否吸引学生？）2.教学流程（怎么讲是否体现学科特点？）方法指导篇1 1、观课的主要方法？、观课的主要方法？“看看”（观课（观课“五字法五字法”）1.看课堂：课堂的整体教和学的氛围；3.看学生：学生学习状态和参与程度；2.看教师：教师的教学行为；方法指导篇1 1、观课的主要方法？、观课的主要方法？“记记”（观课（观课“五字法五字法”）1.教学实录：教学流程、教学方法、对学生
5、的引导过程；2.教学评点：值得肯定、有待商榷、需要改进、应该增减方法指导篇1 1、观课的主要方法？、观课的主要方法？“思思”（观课（观课“五字法五字法”）1.教学现象：出现的意外、处理不到位的地方、冷场的3.如何围绕问题来议课？2.设计意图：为什么要这样设计？方法指导篇1 1、观课的主要方法？、观课的主要方法？“谈谈”（观课（观课“五字法五字法”）1.与老师谈，了解老师的想法；3.与观课者谈，收集多方信息；2.与学生谈，了解学生的困惑；方法指导篇2 2、教师观课的步骤？、教师观课的步骤？（1）课前：了解教学内容，了解授课的老师；明确教学目标；明确活动的主题；准备观课表格；准备探讨的问题；方法指
6、导篇2 2、教师观课的步骤？、教师观课的步骤？（2）课中：坐到学生中间去；认真观察和记录；主动换位来思考。方法指导篇2 2、教师观课的步骤？、教师观课的步骤？（3）课后：思考、交流、整理。方法指导篇3 3、议课议什么呢？、议课议什么呢？(1)从目标上分析(2)从内容的选择和利用上做出分析 (3)从教学程序上分析(4)从教学方法和手段上分析(5)从教学效果上分析 方法指导篇4 4、议课的八个关注、议课的八个关注 点？点？（1）关注教者的教学评价；（8）关注教学手段的更新。（7）关注学生能力的培养；（6）关注生成资源的处理；（5）关注学习过程的体验；（4）关注学生参与的情感；（2）关注教学目标的落
7、实；（3）关注学习环境的和谐；方法指导篇5 5、一堂好课的评价标准？、一堂好课的评价标准？（1）一是有意义的课，即扎实的课（2）二是有效率的课，即充实的课。（3）三是生成性的课，即丰实的课。（4）四是常态下的课，即平实的课。（5）五是待完善的课，即真实的课。华东师范大学课程专家叶澜教授认为，没有关于一节好课的绝对标准，但有关于一节好课的最基本的要求：方法指导篇5 5、一堂好课的评价标准？、一堂好课的评价标准？这样的课不能算“好课”（1）“中评不中用”的课-只以教师为评课视角。（2）“教师唱主角”的课-只以教师为课堂支配。（3）“只达到认知”的课-缺乏生成，忽视三维目标的有机整合。课例欣赏篇1
8、1、课例欣赏：、课例欣赏：2 2、现场议课：、现场议课：幸福成长篇1 1、故事分享、故事分享父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。幸福成长篇2 2、如今观课议课存在的问题、如今观课议课存在的问题？（1）观课的“习惯”：观课记录不认真，只写简单的几行字；观课随意，
9、接听手机，讲小话；观课远离学生，仅听教师讲，没关注学生学；观课仅观表面的东西，缺乏有深度的问题交流；观课准备不足，对教材不了解，也不明确教学目标；幸福成长篇2 2、如今观课议课存在的问题、如今观课议课存在的问题？（2）议课的“习惯”：只观课，不议课；评议成了表扬奉承大会，说假话空话；跟着领导意思走，领导说好，就说好；就事论事，忽视拓展研究；着眼当事教师，忽视教师的共同发展；走向另一个极端，专挑刺，打击老师进取的心；幸福成长篇幸福成长篇3 3、做幸福的老师？、做幸福的老师？如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基 感谢大家的聆听！感谢大家的聆听！
