1、 第一节第一节 智力概述智力概述 第二节第二节 智力的理论智力的理论 第三节第三节 智力的测量智力的测量 第四节第四节 智力的影响因素：遗传与环境智力的影响因素：遗传与环境 一、智力的性质一、智力的性质 二、智商与智力差异二、智商与智力差异 三、智力发展的特征三、智力发展的特征 (一一)智力的概念智力的概念 智力看作是人的一种综合认知能力智力看作是人的一种综合认知能力,包括学习能力、适应包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。这种能力能力、抽象推理能力等等。这种能力,是个体在遗传的基是个体在遗传的基础上础上,受到外界环境影响而形成的受到外界环境影响而形成的,它在吸收、存储和运用它在吸收、存储
2、和运用知识经验以适应外界环境中得到表现知识经验以适应外界环境中得到表现 (二二)智力与能力智力与能力 能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征,可以有多种表现形式可以有多种表现形式,智力则只是表现在人的认知学习方面智力则只是表现在人的认知学习方面 能力的两层涵义：实际能力，潜在能力能力的两层涵义：实际能力，潜在能力(三三)能力的不同类型能力的不同类型 1.1.一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力 2.2.认知能力、操作能力和社交能力认知能力、操作能力和社交能力 3.3.模仿能力和创造能力模仿能力和创造能力 (一一)智商智商 智商也叫智力分
3、数，常用智商也叫智力分数，常用IQIQ表示，是根据智力测验的作业表示，是根据智力测验的作业成绩所计算出的分数，分为比率智商与离差智商。成绩所计算出的分数，分为比率智商与离差智商。比率智商比率智商=心理年龄（心理年龄（MAMA）/实足年龄（实足年龄（CACA）100 100 离差智商离差智商(IQ)=100+15Z(IQ)=100+15Z，其中，其中Z=Z=（X-MXX-MX）/S/S (二二)智力的差异智力的差异 1.1.智力的个体差异智力的个体差异 智力发展水平智力发展水平 智力的结构智力的结构 2.2.智力的团体差异智力的团体差异 性别，职业，种族之间性别，职业，种族之间(一一)智力发展的
4、一般趋势智力发展的一般趋势 智力的发展可以划分成三个阶段智力的发展可以划分成三个阶段,即增长阶即增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。段、稳定阶段和衰退阶段。(二二)智力发展的稳定性和可变性智力发展的稳定性和可变性 一、智力的因素论一、智力的因素论 二、多元智力理论二、多元智力理论 三、智力结构论三、智力结构论 四、智力的认知理论四、智力的认知理论 (一一)智力的二因素说（斯皮尔曼智力的二因素说（斯皮尔曼 ）一般因素（一般因素（g g）和特殊因素（）和特殊因素（s s）两者的关系两者的关系(二二)流体智力和晶体智力说（卡特尔流体智力和晶体智力说（卡特尔 ）一般因素可分为一般因素可分为流体智力和晶体智力
5、流体智力和晶体智力 各自定义及关系各自定义及关系(三三)智力多因素论（瑟斯顿智力多因素论（瑟斯顿 ）7 7种基本心理能力种基本心理能力 一般智力影响因素定义发展趋势流体智力生物/先天一般的学习和行为能力，学习新知识20顶峰成年保持一段，开始下降晶体智力教育经验/后天已获得的知识和技能随年龄增加而增加 美国心理学家加德纳美国心理学家加德纳 认为认为,智力的内涵是多元的智力的内涵是多元的,由由7 7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用这些系统可以相互作用,产产生外显的智力行为。这生外显的智力行为。
6、这7 7种智力为种智力为:(1)(1)言语智力言语智力(2)(2)逻辑一数学智力逻辑一数学智力 (3)(3)空间智力空间智力 (4)(4)音乐智力音乐智力 (5)(5)身体运动智力身体运动智力(6)(6)人际智力人际智力(7)(7)内省智力内省智力 美国心理学家吉尔福特美国心理学家吉尔福特(J.P.Gui1ford)(J.P.Gui1ford)认为认为,智力智力活动可以区分出三个维度活动可以区分出三个维度,即内容、操作和产物，即内容、操作和产物，这三个维度的各个成分可以组成一个三维结构模这三个维度的各个成分可以组成一个三维结构模型。型。内容：智力活动的对象或材料，包括视听觉等内容：智力活动的对
7、象或材料，包括视听觉等 操作：智力活动的过程，包括认知，记忆等操作：智力活动的过程，包括认知，记忆等 产物：指运用上述智力操作所得到的结果，产物：指运用上述智力操作所得到的结果，(一一)智力的三元理论智力的三元理论 斯腾伯格认为智力理论分为三个方面斯腾伯格认为智力理论分为三个方面 首先，智力的内部构成成分首先，智力的内部构成成分,即元成分、操作成分即元成分、操作成分和知识获得成分和知识获得成分 其次，智力成分与经验的关系。它指根据经验调整其次，智力成分与经验的关系。它指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力所运用的成分从而获益的能力,或称为经验性智力或称为经验性智力 最后最后,智力成分的外部作
8、用。在日常生活中智力成分的外部作用。在日常生活中,智力是智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。又称作适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。又称作情境智力情境智力 (二二)PASS)PASS模型模型 达斯提出了研究认知活动的达斯提出了研究认知活动的PASSPASS模型模型,在此基础在此基础上编制的测验称为认知评估系统上编制的测验称为认知评估系统(CAS)(CAS)PASSPASS是指是指“计划一注意一同时性加工一继时性加计划一注意一同时性加工一继时性加工工 它包含三层认知系统和四种认知过程，计划系统它包含三层认知系统和四种认知过程，计划系统处于最高层次，同时性加工和继时性加工系统称处于最高
9、层次，同时性加工和继时性加工系统称为信息加工系统，处于中间层次，注意系统是整为信息加工系统，处于中间层次，注意系统是整个系统的基础。个系统的基础。一、智力测验概述一、智力测验概述 二、心理测验的技术指标二、心理测验的技术指标 三、经典智力测验三、经典智力测验 四、智力测验与性向测验、成就测验的关四、智力测验与性向测验、成就测验的关系系 (一一)智力测验的产生智力测验的产生 心理测验心理测验:指对心理进行测量时所使用的工具，也指对心理进行测量时所使用的工具，也称心理量表。智力测量是心理测验的一种。称心理量表。智力测量是心理测验的一种。达尔文、高尔顿、比内和西蒙达尔文、高尔顿、比内和西蒙 （190
10、51905），第一个），第一个正式的智力测验正式的智力测验(二二)智力测验的种类智力测验的种类 1.1.根据施测对象的数目，分为个别测验和团体测根据施测对象的数目，分为个别测验和团体测验验 2.2.根据题目呈现方式，分为文字测验和非文字测根据题目呈现方式，分为文字测验和非文字测验验 瑞文推理测验（瑞文推理测验（SPM)SPM)3.3.速度测验和难度测验速度测验和难度测验 (三三)心理测验的性质心理测验的性质 1.1.心理测量的对象是心理特质心理测量的对象是心理特质 2.2.对心理特质的测量是间接的对心理特质的测量是间接的 3.3.心理测量具有误差心理测量具有误差 4.4.心理测量工具的适用性与
11、社会文化背景心理测量工具的适用性与社会文化背景有关有关 (一一)信度信度 1.1.再测信度再测信度 (稳定性系数稳定性系数)2.2.评分者信度评分者信度 3.3.内部一致性信度内部一致性信度 (分半信度分半信度)(二二)效度效度 1.1.内容效度内容效度 2.2.构想效度构想效度 3.3.预测效度预测效度 (三三)测验的标准化测验的标准化 常模常模 百分位系数和标准分数百分位系数和标准分数(一一)斯坦福一比内测验斯坦福一比内测验 (二二)韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表 包含三种，成人，儿童，幼儿，是目前使包含三种，成人，儿童，幼儿，是目前使用最多的智力测量工具，需要个别施测用最多的智力测量工
12、具，需要个别施测(三三)团体智力测验团体智力测验 瑞文推理测验（瑞文推理测验（SPMSPM）三者都属于能力测验的范畴三者都属于能力测验的范畴 智力测验一般注重的是表现在认知活动中智力测验一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力。的稳定的一般能力。性向测验指用以测量潜在才能的测验性向测验指用以测量潜在才能的测验 (SAT)(SAT)成就测验或称成绩测验成就测验或称成绩测验,主要考察受测者在主要考察受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平学习和训练后所具有的知识和技能水平,由由于它被广泛地应用在教育工作中于它被广泛地应用在教育工作中,因此因此,有有时也被称为教育测验时也被称为教育测验 （会考）（会考）一、遗传因素对智力的影响一、遗传因素对智力的影响 (一一)家庭谱系研究家庭谱系研究(二二)双生子研究双生子研究 二、家庭环境对智力的影晌二、家庭环境对智力的影晌 三、学校教育对智力的影响三、学校教育对智力的影响 四、社会实践对智力的影响四、社会实践对智力的影响
