1、 人音版小学音乐四年级下册第三课 洪湖水浪打浪 教 学 设 计 人音版小学音乐四年级下册洪湖水浪打浪教学设计 本课选自人音版教材四年级下册第三单元水乡，该单元以水乡为 主题， 安排了一组表现水乡风貌的作品， 意图让学生感受不同水乡的情致 1 与风貌。洪湖水浪打浪是这个单元中的一首欣赏曲目，选自歌剧洪 湖赤卫队，该曲是剧中人物韩英与秋菊的二重唱。也是最广为流传的歌 曲之一。该曲的旋律取材于天门民歌襄河谣，歌词加入了以洪湖方言 为基调的衬词，采用通韵的押韵方式，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调， 抒发了主人公热爱家乡和人民以及对未来充满信心的深厚情感。 二、二、学情分析：学情分析： 本课的授课对象是四
2、年级，该年级的学生已经学习了独唱、齐唱、轮 唱和合唱的演唱形式， 为本节课学习二重唱的演唱方式打下了基础； 对音 乐作品的特点与风格的感知也积累了一定经验。 三、教学目标 1、感受作品展现的洪湖的美好风光以及水乡人民对家乡的热爱与赞 美、对美好未来的美好憧憬。 2、在聆听、自主探究、律动、合作、体验等音乐活动中欣赏歌曲。 3、了解“二重唱”的演唱形式，感受它的演唱魅力。 四、教学重难点 【重点】 感受洪湖的好风光以及水乡人民对家乡的热爱与赞美、 对美 好未来的美好憧憬。 【难点】认识“二重唱”的演唱形式，感受它的演唱魅力。 五、教学准备 课件、电子琴 六、教学过程: （一）创设情境，激趣导入（
3、一）创设情境，激趣导入 1、今天周老师邀请大家和我一起走进一个美丽的水乡，它是哪呢？ 我想用歌声告诉你！ 2、教师介绍洪湖的人文背景。 （设计意图设计意图： 以创设情景猜谜底的方式将学生引入课堂， 初步了解洪 湖的人文环境。） （二）（二）初听歌曲，完整感知初听歌曲，完整感知 2 歌曲为我们描述了洪湖的哪些美景？完整聆听。 （设计意图：设计意图：完整聆听歌曲，初步整体感知歌曲。） （三）分段聆听（三）分段聆听, ,体验探究体验探究 1、荡舟湖面，赏析第一段。 （1）聆听第一乐段，学生随着音乐做律动 （2）聆听音乐向学生提出问题： a.这段歌曲跟咱们平时学习的歌曲有哪些不同呢？（画图谱） b.我
4、们一起看看它的歌词有哪些特点呢？（衬词） c.这首歌曲取材于湖北天门民歌襄河谣，它的旋律极富湖北地方 特色，在 2016 年被纳入国家级非物质文化遗产的保护名录。 d.洪湖的人们一边劳作， 一边用家乡的方言哼唱这优美的歌曲， 会是 一种怎样的心情呢？让我们轻闭双眼一起来感受一下。 （设计意图：设计意图：感受歌曲的情绪、歌曲一字多音、衬词在歌词中的运用 效果，了解歌曲的取材背景、再到用划船的动作体验，感受洪湖的身在画 中游的幸福生活。） 2、师生携手，同游水乡，赏析第二段。 （1）学生齐读主旋律歌词； （2）加入二声部师生分角色朗读； （3）加入节奏师生分角色读歌词； （4）聆听第二段， 师：第
5、二段与第一段相比在演唱方式上有什么变化？（老师介 绍二重唱的演唱方式） （5）跟琴唱主旋律 （6）师生合作表演二重唱， 在伴唱 “啊” 的部分用划船的动作代替。 （设计意图设计意图： 本环节通过对比法、 分组读歌词的教学方式解决本节课 的难点认识二重唱的演唱方式感受其演唱魅力。） 3、聆听第三段，情感升华： a.让我们听听洪湖的渔民们在诉说着什么？ 3 b.这一段的旋律你们熟悉吗？它与第一段相比有哪些变化？ 教师小结：第三段是第一段的再现与升华，以更加宽广绮丽的旋律， 更饱满的二重唱的演唱方式抒发了洪湖人民对共产党的感激之情， 以及对 美好未来的憧憬。下面请同学们跟随第一声部边哼唱边做律动。
6、（设计意图：设计意图： 通过聆听歌词内容直面感受歌曲中表达的感激之情， 用 模唱、律动的方式感受歌曲所表达的感激之情与对未来的美好憧憬。） （四）完整聆听，综合表现： a.这首歌曲由三个乐段组成，分别采用了独唱、二重唱、二重唱的演 唱形式。 b.这首歌曲蕴含了一个小故事呢！ 你们想听吗?!师介绍这首歌曲的创 作背景。 C.完整感受歌曲。 （五）五）拓展延伸拓展延伸 时隔半个多世纪，洪湖水浪打浪的旋律并没有随着时间而褪色， 而是愈发的历久弥香，2002 年我国著名歌唱家宋祖英将这首歌曲以独唱 的演唱形式带到了位于澳大利亚的悉尼歌剧院。 （六）、六）、课堂小结课堂小结 如今， 洪湖的红色革命根据地遗址翟家湾老街还在常年放映电影 洪 湖赤卫队，洪湖水浪打浪的旋律在洪湖的这片土地上经久不衰。好 了， 同学们， 今天的洪湖之旅到这就结束了,让我们跟随音乐走出教室吧！
