1、幼儿园教师专业标准(试行)解读一、专业标准的背景（一）国家基础教育改革与发展的总体要求。（二）国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）要求，到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。（三）国务院关于当前发展学前教育的若干意见（“国十条”）的贯彻实施。（四）各地学前教育三年行动计划的纷纷出台。大力发展学前教育，解决学前教育面临的问题。（五）学前教育的发展，不仅要建设一批优质的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。（六）要实现“基本普及”的战略目标，满足社会对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前
2、教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。二二、专业标准的指导、专业标准的指导思想思想（一）专业导向，师德为先。明确幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。因此，幼儿教师应具有严格的职业道德规范职业道德规范，明确的专业导向。（二）基本规范，兼顾前瞻。专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师
3、专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。（三）全面要求，突出重点。将专业理念与专业理念与师德、专业知识师德、专业知识和专业能力专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，将其作为专业标准的灵魂与核心；强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（四）共同准则，体现独特。既充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。在专业标准中，特别强
4、调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。三、专业标准的基本内容与三、专业标准的基本内容与特点特点（一）专业标准的基本内容 专业标准的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。14个领域，框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。特别强调了幼儿园教师要
5、将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等。（二）专业标准的基本特点 1.对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。2.要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发
6、展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。3.充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。专业标准明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。4.强调幼儿园教师必须具备的教
7、育实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。专业标准对幼儿园教师必须具备的教育能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。5.重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是
8、幼儿不断成长的必然要求。四、（中小幼）三个标准内容的比较（一）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准结构一、基本理念二、基本内容三、实施建议一、基本理念二、基本内容三、实施建议一、基本理念二、基本内容三、实施建议基本理念（一）学生为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习（一）学生为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习（一）幼儿为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习基本内容专业理念与师德专业知识专业能力专业理念与师德专业知识专业能力专业理念与师德专业知识专业能力实施建议行政部门培养机构工作单位教师自身行政部门培养
9、机构工作单位教师自身行政部门培养机构工作单位教师自身四、（中小幼）三个标准内容的比较（二）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德（一）专业理解与认识（二）对学生的态度与行为（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为（一）专业理解与认识（二）对小学生的态度与行为（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为（一）专业理解与认识（二）对幼儿的态度与行为(三)幼儿保育和教育的态度与行为（四）个人修养与行为四、（中小幼）三个标准内容的比较（三）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标
10、准幼儿园教师专业标准专业知识（五）教育知识（六）学科知识（七）学科教学知识（八）通识性知识（五）小学生发展知识（六）学科知识（七）教育教学知识（八）通识性知识(五)幼儿发展知识六）幼儿保育和教育知识七）通识性知识四、（中小幼）三个标准内容的比较（四）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业能力（九）教学设计（十）教学实施（十一）班级管理与教育活动（十二）教育教学评价（十三）沟通与合作（十四）反思与发展（九）教育教学设计（十）组织与实施（十一）激励与评价（十二）沟通与合作（十三）反思与发展（八）环境的创设与利用(九)一日生活的组织与
11、保育(十)游戏活动的支持与引导(十一)教育活动的计划与实施（十二）激励与评价（十三）沟通与合作（十四）反思与发展五、（中小幼）基本理念的具体内容（1）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长
12、。尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。五、（中小幼）基本理念的具体内容（2）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职
13、业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。五、（中小幼）基本理念的具体内容（3）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业
14、化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。五、（中小幼）基本理念的具体内容（4）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发
15、展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。六、（中小幼）专业理念与师德（1）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规
16、。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特
17、性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。六、（中小幼）专业理念与师德（2）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之（二）对学生（幼儿）的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小
18、学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。六、（中小幼）专业理念与师
19、德（3）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之（三）教育教学（幼儿保育和教育）的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发
20、展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13.13.重视丰富幼儿多方重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
21、儿最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。六、（中小幼）专业理念与师德（4）中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之（四）个人修养与行为14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤
22、于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。七、专业标准的“专业知识和专业能力”要求（1）七、专业标准的“专业知识和专业能力”要求（2）七、专业标准的“专业知识和专业能力”要求（3）七、专业标准的“专业知识和专业能力”要求（4）七、专业标准的“专业知识和专业能力”要求（5）七、专业标准的“专业知识和专业能力”要求（6）七、专业标准的“专业知识和专业能力”要求（7）七、专业标准的“专业知识和专业能力”要求（8）七、专业标准的“专业知识和专业能力”要求（9）八、美国幼儿教师专业标准(一)理解儿童(二)公正、公平与多元化(三)评估(四)促进儿童的发展与学习(五)有关综合性课程的知识(六)促进儿童有意义学习的多种教学策略(七)家庭和社区伙伴关系(八)专业合作伙伴(九)反思性实践
