1、1打造有效的 数学课堂，数学教师的 永恒追求。7 评评 价价 有有 效效 课课 堂堂 的的 理理 性性 思思 考考反映课堂教学反映课堂教学转变转变 课改的基本哲学思想：在矛盾的发在矛盾的发展中处理好各种展中处理好各种关系的动态平衡关系的动态平衡 内 化外部感外部感性认识性认识内在精内在精神财富神财富转化提升为转化提升为 联系现实生活 与数学知识的桥梁，是数学知识转化 为鲜活认知的载体。情境是什么？情境是什么？看教师是否提供优质学习资源，创设有利于思考、探索、创造的学习环境。联系生活是为了联系生活是为了学数学，用数学。避学数学，用数学。避免沉湎于情境的渲染，免沉湎于情境的渲染，冲淡了数学的本源。
2、冲淡了数学的本源。捕捉抽象的时机捕捉抽象的时机选择抽象的策略选择抽象的策略把握抽象的层次把握抽象的层次确定抽象的水平确定抽象的水平l是否目标明确，分工具体。是否目标明确，分工具体。l能否积极能否积极交流、相互配合。交流、相互配合。l能否认真倾听他人意见。能否认真倾听他人意见。l能否主动修正自己的不足。能否主动修正自己的不足。看学生合作的状态：看学生合作的状态：26 27 28预设是生成的基础预设是生成的基础生成是预设的升华生成是预设的升华 学习主动权一旦还给学学习主动权一旦还给学生，很多情况无法预料。看生，很多情况无法预料。看教师的教育智慧和教学机智教师的教育智慧和教学机智 从过程看：从过程看：体现算法多样化。体现算法多样化。我们不能选择适合我们不能选择适合我们教学的学生，而是我们教学的学生，而是要创造适合学生的教学要创造适合学生的教学3637从结果看：从结果看：
