1、第一部分：第一部分：一切皆在新课标中一切皆在新课标中（新课标回顾（新课标回顾基础篇）基础篇）2019-1交通信号控制一、把握一、把握“标准标准”修订的主要内容修订的主要内容 1、进一步突出音乐教学活动的育人功能 主题：德育为先 以美育人 课程理念：以审美为核心2019-2交通信号控制 2、进一步梳理和阐述音乐“课程性质”人文性 审美性 实践性一、把握一、把握“标准标准”修订的主要内容修订的主要内容2019-3交通信号控制一、把握一、把握“标准标准”修订的主要内容修订的主要内容 调整并充实完善音乐课程“基本理念”（1）以音乐审美为核心）以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力以兴趣爱好为动力（2）强调
2、音乐实践）强调音乐实践 鼓励音乐创造鼓励音乐创造（3）突出音乐特点）突出音乐特点 关注学科综合关注学科综合（4）弘扬民族音乐）弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性理解音乐文化多样性（5）面向全体学生）面向全体学生 注重个性发展注重个性发展 重点阐明课程核心理念重点阐明课程核心理念“音乐审美音乐审美”的内涵：的内涵：“音音乐审美乐审美”指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐语境和人文内涵的认知。交流以及对不同音乐语境和人文内涵的认知。2019-4交通信号控制 4、新加写、新加写“课程设计思路课程设计思路”5、充实、改写音乐课程、充实、改写音
3、乐课程“总目标总目标”6、重新归理、整合、提炼、重新归理、整合、提炼“课程目课程目标标”中的中的“音乐知识与技能音乐知识与技能”要求要求2019-5交通信号控制6、重新归理、整合、提炼、重新归理、整合、提炼“课程目标课程目标”中的中的“音乐知识与技能音乐知识与技能”要求要求（1）音乐基础知识）音乐基础知识 学习并学习并掌握掌握音乐基本要素（如力度、速度、音音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常见结构、体裁形式、见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。识谱、编创等基础知识。（2）音
4、乐基本技能）音乐基本技能 学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。2019-6交通信号控制6、重新归理、整合、提炼、重新归理、整合、提炼“课程目标课程目标”中的中的“音乐知识与技能音乐知识与技能”要要(3)音乐历史与相关文化知识音乐历史与相关文化知识 了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音了解中外音乐发展的简要历史和有
5、代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐。乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐。认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。根据自己的生活经验和已学过的知识，认野。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。系。2019-7交通信号控制 7、4个教学领域的文字表述个教学领域的文字表述 感受与欣赏感受与欣赏 表现表
6、现 创造创造 音乐与相关文化音乐与相关文化 2019-8交通信号控制8、在实施建议部分的、在实施建议部分的“教学建议教学建议”重视教学目标的设计和整合；重视课堂教学目标的设计，并紧密围绕目标来开展音乐教学活动。教学的选择应该服从于教学目标。教学的选择应该服从于教学目标。2019-9交通信号控制9、关于合唱教学内容、关于合唱教学内容 更加注重并着力加强合唱教学，感受多声部音乐，积累与他人合作演唱经验.（插入初中的合唱视频）2019-10交通信号控制10、在、在“评价建议评价建议”中，加进了中，加进了“诊诊断断”功能功能 全段全段删除删除原稿原稿“音乐课程评价的原则音乐课程评价的原则”及所有针及所
7、有针对对“教师教师”和和“教学管理与课程发展教学管理与课程发展”的评价内容的评价内容。具体具体阐述阐述“形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价”、“定性定性述评与定量测评述评与定量测评”、“自评、互评及他评自评、互评及他评”的的操操作方式与方法作方式与方法。强调强调各种形式的评价各种形式的评价“都应该既充分肯定学生的都应该既充分肯定学生的进步和成绩，又找出学习中的差距和不足及改进步和成绩，又找出学习中的差距和不足及改进方法进方法”。2019-11交通信号控制11、在、在“教材编写建议教材编写建议”中明确中明确“音音乐教材乐教材”所指：所指：教科书 与之匹配的音响 音像教材 教学参考书20
8、19-12交通信号控制12、“课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议”中中倡导倡导 新加写：要重视家庭和包括网络在内的社会音乐资源对学生音乐爱好、审美情趣的影响。一方面要引导，一方面要防止低俗不健康的负面信息对学生的影响。2019-13交通信号控制二、二、“标准标准”中涉及的几个社会关注中涉及的几个社会关注的问题的问题 1、音乐课程不到位 2、音乐课程的“不作为”（课程质量）3、音乐教育的哲学基础 4、音乐教学的乐谱形式（简谱、五线谱）2019-14第二篇：何为基于课程标准的教学（观念篇观念篇）2019-15交通信号控制把教学置于把教学置于“课程课程”的视域下来思考的视域下来思考“为什么
9、教？”“教什么？”“怎么教？”“教到什么程度？”2019-16交通信号控制你有兴趣与我探讨吗？备课时，应多关注：备课时，应多关注：“教材处理教材处理”还是还是“目标明晰目标明晰”？上课时，应多关注：上课时，应多关注：“有无告诉有无告诉”还是还是“有无明白有无明白”？“方法好看与新奇方法好看与新奇”还是还是“方法与方法与目标的一致性目标的一致性”？2019-17交通信号控制一、何为基于课程标准的教学p教学的三种取向教学的三种取向p课程标准与教学的关系课程标准与教学的关系p基于课程标准的教学设计路线图基于课程标准的教学设计路线图p基于课程标准的教学程序基于课程标准的教学程序2019-18交通信号控
10、制（一）教学的三种取向 基于教师个人经验的教学基于教师个人经验的教学 教师所能教给学生的只有自我。（王尚文，教师所能教给学生的只有自我。（王尚文，2007）基于教科书的教学基于教科书的教学 教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。（完全取决于教科书。（Chambliss&Calfee,1999）基于课程标准的教学基于课程标准的教学2019-19交通信号控制减轻“新课程两张皮”的路径之一之一之二之二2019-20交通信号控制（三）基于课程标准的教学设计
11、路线图 课程标准课程标准 教材教材 评价评价 教参教参 课程教学设计（纲要课程教学设计（纲要 教案）教案）课堂教学课堂教学 学习结果学习结果教师应像专家一样思考标准、教学与评价的一致性？如果说课标：100位专家教材：10位专家教参：1位专家你依据什么呢？2019-21交通信号控制（四）基于课程标准的教学程序1学段、学期、课时的一致性目标链目标链学段内容标准学期课程纲要单元、课时教案2019-22交通信号控制（四）基于课程标准的教学程序2备课、上课的一致性2019-23交通信号控制小结：不是什么，是什么？基于课程标准的教学基于课程标准的教学不是不是 要求所有教师教学标准化要求所有教师教学标准化
12、一种具体的教学方法一种具体的教学方法 教学内容和课程标准的简单对应教学内容和课程标准的简单对应 基于课程标准的教学基于课程标准的教学是是 目标源于课程标准目标源于课程标准 评价设计先于教学设计评价设计先于教学设计 指向学生学习结果的质量指向学生学习结果的质量 体现标准、教学、评价的一致性体现标准、教学、评价的一致性2019-24交通信号控制像专家一样地思考课程标准的分解 目前教师关于课标分解的主要困惑在哪里？目前教师关于课标分解的主要困惑在哪里？老师们老师们的困惑主要有两类：一类困惑源自没有正确理解的困惑主要有两类：一类困惑源自没有正确理解“目标目标”的含义与意义。的含义与意义。“目标目标”应
13、是应是“看得见的靶心看得见的靶心”，即预期的学习结果，课程标准中的目标相对来说，即预期的学习结果，课程标准中的目标相对来说比较概括、抽象，对老师而言，许多目标是比较概括、抽象，对老师而言，许多目标是“看不看不见的靶心见的靶心”，故需要教师像专家一样地思考，通过，故需要教师像专家一样地思考，通过分解使之成为分解使之成为“看得见的靶心看得见的靶心”，即成为清晰的、可，即成为清晰的、可检测的学习结果，这才是课标分解的目的。反过来检测的学习结果，这才是课标分解的目的。反过来，如果经我们分解后的目标还是，如果经我们分解后的目标还是“看不见的靶心看不见的靶心”，或着说不是关键的、可检测的学习结果，那我们的
14、或着说不是关键的、可检测的学习结果，那我们的分解一定还存在着问题。分解一定还存在着问题。2019-25交通信号控制课程标准与大纲的区别 大纲：是写给老师的。是写给老师的。是告诉老师音乐课是什么性质？音乐课教什么内容？怎样教？课标：是写给学生的。是写给学生的。是指作为一名公民所应达到的基本要求。是规定不同年龄段的学生，在不同年级在音乐学习方面，应当在不同的学习领域应该掌握什么？感受什么？理解什么？能尝试去做什么？能尝试通过音乐学习具备怎样的音乐素质。2019-26第三部分：基于第三部分：基于课标的教学探究课标的教学探究互动互动（方法、探索篇）2019-27交通信号控制教师角色的转变教师角色的转变
15、教师应从音乐的提供者转变为学生音乐生活的指导者主题：强化音乐本体强化音乐本体2019-28交通信号控制一、音高唱名与节奏谁先谁后？一、音高唱名与节奏谁先谁后？母语音乐更为突出的是音调，要构建母语音乐体系，音高与唱名必须领先。音高是建立音高概念，表明音高的学习是第一位的.措施：听琴矫正 柯尔文手势兴趣(观看视频)2019-29交通信号控制二、深挖教材二、深挖教材 教材的挖掘是小学音乐教师的弱项。例：音符的有规律有规律的认识 多声部节奏的分析 音乐旋律的分析与总结 强弱记号的认识 2019-30交通信号控制多声部节奏的认识：多声部节奏的认识：2019-31交通信号控制2019-32交通信号控制20
16、19-33交通信号控制小结：多声部节奏的认识1、由简单到难，让学生认识进入的规律2、注意节奏所表现出的音乐形象。让节奏富于情感。2019-34交通信号控制2019-35交通信号控制2019-36交通信号控制小结：注意休止符的运用1、高度重视休止符的掌握与表现2、注意休止的演唱技巧；注意休止与连线的对比2019-37交通信号控制通过看下面歌谱，你读通过看下面歌谱，你读出了什么？出了什么？2019-38交通信号控制声音的强弱：声音的强弱：2019-39交通信号控制小结：强弱的认识（1、回声 2、强弱的处理 3、连与不连，前断后连）2019-40交通信号控制观看下面歌谱，找出歌曲教学的重难点。201
17、9-41交通信号控制2019-42交通信号控制2019-43交通信号控制 小结：1、一领众和。如何表现？2、演唱形式：领唱、齐唱的认识 3、356三个音的学习2019-44交通信号控制关于课堂上手势、节奏的训练：关于课堂上手势、节奏的训练：观看视频：观看视频：2019-45交通信号控制关于合唱教学：关于合唱教学：1、希望每个老师都珍惜合唱队的排练经历，并将其运用到课堂中，不要认为训练是训练，课堂是课堂。2、每个老师必须掌握合唱指挥基本功。3、课堂上老师必须具备对孩子们声音敏锐的反应。4、合唱训练小技巧（baoma）,但不可以生搬硬套。2019-46交通信号控制后面内容直接删除就行资料可以编辑修改使用资料可以编辑修改使用资料仅供参考，实际情况实际分析交通信号控制The user can demonstrate on a projector or computer,or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field交通信号控制结束：结束：一个音乐教师比一个音乐家重要！让孩子感觉到音乐是我们最亲近的朋友！2019-49
